语文教学中该如何落实工具性与人文性的统一
南康市第四小学 刘玉玲
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这也是语文教育界思想解放的重要成果。教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。语文具有工具性，它是交流思想、沟通感情的工具，是人大脑思维的工具，也是学生学习其他学科的工具，更是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。然而，语文又是具有人文性的，它承载着培养学生正确的人生观、世界观、价值观，丰富和陶冶着人的思想个性和感情的重大任务。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”，表明了在课程性质上的倾向性--语文课程具有工具和人文的性质。 “工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性特点，“人文性”主要着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和语文课程所具有的人文学科特点。《语文课程标准》指明语文课程的“工具性”和“人文性”，目的在于凸显出这两个方面的功能。我们应该能够认识到，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，可以成为人们的共识，也反映了社会各界对语文教育的共同期望。“工具性与人文性统一”的提法符合当前课程改革的基本理念，也有利于课程目标的展开和实施。在语文课程实施的过程中，应该始终牢牢把握这两个方面的任务。
简言之，“工具性”和“人文性”是语文的两大属性。“工具性”是基础，“人文性”是核心。但工具性和人文性在语文学习中又是和谐统一的。无论是“工具性”还是“人文性”都应以人为本，以学生的全面和谐发展为本。
那么，在具体的语文教学中该如何落实工具性与人文性的统一，防止将二者人为地割裂开来呢？
一、学习新课标，树立正确的教学观与学生观，是处理好工具性与人文性关系的前提。
龙源期刊网
浅论语文教学中工具性与人文性的统一
作者：王千芬
来源：《知识文库》2019年第09期
语文课程标准明确指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。但是在教学实践中，在多样的课堂教学模式下，往往会出现偏离这一本位的现象。本文论述了语文两大属性的有机统一，并结合教学实践论述了关于在教学中如何做到工具性与人文性相统一的一些认识与体会。
语文教学改革赋予了语文广阔的空间，灵动的生命。但是随着教学改革的深入以及语文课堂教学创新模式的不断涌现，我们发现语文教学似乎存在着夸大人文性而弱化工具性的倾向。因而在改革的进程中，我们有必要在脑海中重新明确一下语文课程的基本特点，再次深入理解给予语文的性质定位，以把握好前进的方向，避免在教学改革的过程中使语文偏离了它应坚守的本位，丢掉了它的个性，失去了它的本色。
语文学科经历了近一个世纪的发展，从五十年代强调工具性到八九十年代强调人文性，人们逐渐认识到语文课程应走工具性人文性相统一的道路。
2001年新的语文课程标准颁布，在“课程性质与地位”一部分中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文的工具性是指语文是最重要的交际工具。语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字的能力，即听说读写的能力。人文性指通过语文学习，领悟吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，陶冶情操，培养高尚情趣，形成健全人格。语文教学的最终目的在于育人，人文教育是语文教学的应有之义，人文性是语文教学的显著特点。由于“语文是人类最重要的交际工具，”但同时语文也是表情达意，交流思想的工具，它负载着丰富的情感、思想与文化。因而语文的人文性以工具性为载体，没有了工具性人文性无从谈起;而语文的工具性是在人文关照下的工具性，没有了人文性，工具性就会显得生涩无味。两者是一个统一的整体，是相辅相成、水乳交融的。强调语文课程的工具性与人文性并重要求我们一方面重视语文知识的传授、语文能力的培养，另一方面重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。
音乐教学中的工具性和人文性
李双珍
（山西省阳泉职业技术学院师范分院，山西阳泉０４５０００）
［摘 要］音乐课程标准突出了情感体验在音乐教学中的重要性，也强调了音乐要素在音乐教学中的必要性。在音乐
教学过程中既要体现它的人文性，又要重视它的工具性，使它的工具性和人文性达到完美的统一，才能使音乐教育真正实现
其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。
［关键词］音乐教学 工具性人文性音乐知识技能 审美
［中图分类号］Ｇ６３３．９５［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２—３４７３｛２００８｝０５一ｏ１１２一ｏ２
语文教学中的人文性与工具性问题，是新课改以来老师
们普遍关注的焦点话题。语文教学中要从人文性和工具性
两方面引导学生感悟语言文字并有所得。联想到音乐教学， 我觉得实在也有必要从人文性和工具性两方面去感悟、体会
音乐，直至学会欣赏音乐。
一、音乐教学的目标定位
当前，我国基础音乐新课程标准“以音乐审美为核心”，
音乐教育界乃至整个教育界在中小学音乐新课程改革中有
着这样一种流行观点。认为基础音乐教育以审美为核心就 必须“淡化音乐知识技能”教学。进而，有些中小学音乐教师
就根本不敢谈“音乐知识技能”教学，甚至把“音乐知识技能”
教学与“音乐审美”对立起来。显然，这些观点是有局限的，
甚至根本是错误的。我们首先应当通过深入这门学科本身 来进行探讨与研究。
１．系统论和结构主义观点 按辩证逻辑体系的建立人黑格尔所言，任何概念都存在
着不可分割的三环节，即普遍性、特殊性、单一性，三者并不
相等。任何概念也都存在着三者的相互联系。任何事物，它
既然是单一性的存在，必有其单一性特点；它也是某一类特 殊事物中的某一个体，与该类事物之间存在着共同的特殊
性；它又是一种普遍性的存在，具有普遍性特点。按黑格尔
的三大相性原理来解释音乐教育，它首先是属于教育范畴，
必然有育人性这一共性要求；它也属于美育范畴，具有特殊
龙源期刊网
语文教学中工具性与人文性的统一
作者：谢潇然
来源：《教育·校长参考》2019年第10期
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了，语文是最重要的交际工具，具有工具性。语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性，二者是统一的。那到底什么是语文的工具性和人文性呢？在语文课堂上又如何实现二者的统一呢？下面是笔者的一些思考。
工具性
语文的“工具性”，是指语文本身是表情达意、交流思想的符号，是人脑的思维工具，是学习其他学科的工具，也是一门基础学科，是学好其他课程的基础和保证。同时，语文可以传承文化，传达社会价值观，从而维系社会的正常运行。
人文性
语文的“工具性”作为符号的工具属性，与“人文性”的关系表现为形式与内容的关系：通过语言符号表达人文情感。语文教学的目标就是要培养能够正确感知世界、认识世界，在学会使用语言符号的基础上应用符号表达思想感情，做一个听、说、读、写全面发展的有思想的人，全面提高学生的综合素质，为人类文化（特别是中华民族的文化）做出贡献。这就意味着它还要具有深层次的“人文性”。
人文性是语文课程的重要文化特性，课程内容、课程资源中丰富的人文内涵，决定了这一课程性质。人文性，可以理解为人性与文化性的整合，包括价值、文化传统、道德、情感、人性、人存在的意义等精神生活的方方面面。
工具性与人文性的统一
在朗读感悟中，体现人文性与工具性的统一 朗读是教学中重要的一环，叶圣陶先生说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感应一。”课堂阅读是一个“走近文本——走进文本——走出文本的反复的螺旋上升的过程。
