携来百侣曾游忆往峥嵘岁月稠 结构上作用

沁园春长沙获奖说课稿沁园春长沙获奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的沁园春长沙获奖说课稿，欢迎大家分享。

沁园春长沙获奖说课稿篇1今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元(中国现当代诗歌、外国诗歌)的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。

下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。

一、说教材：1、教材简析：《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。

上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。

2、该课所处的地位和作用：《沁园春长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。

同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。

2【KS5U首发】贵州省2013-2014学年高一寒假作业（2）语文 Word版含答案一、基础演练1．下列加点字注音有误的一项（）A 眺．望（tiào）遒．劲（qiú）吝．啬（lìn）浪遏．飞舟（è）B上阕．（què）劲．风（jin）瞳．孔（tóng）百舸．争流（gě）C灰烬．（jìn）惆．怅（chóu）摇曳．（yè）气势磅礴．（bó）D橘．子（jú）嬉．（xī）游混浊．（zhuó）峥嵘．岁月（róng ）2、下列词语书写不完全正确的一项（）A苍茫漫江碧透明澈开天辟地B廖廓风华正茂凄厉絮絮叨叨C驼铃书生意气曙光鱼翔浅底D凄婉嘻嘻哈哈颓圮沧海桑田3．下列诗句朗读有误的一项是（）A怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主沉浮B看/万山/红遍，层林/尽染C忆往昔/峥嵘/岁月稠D恰/同学/少年，风华/正茂4.下列加点的成语使用恰当的一句是（）A张老师一生默默地耕耘在幼儿园，为祖国培养了无数个风华正茂的少年儿童。

B“两会”召开后，全国上下激浊扬清，形成了弘扬正气的政治局面。

C他虽然在监狱里度过了三年的峥嵘岁月，但出狱后仍然恶习不改，继续作恶乡里。

D这位演员穿上唐装后，立即成了追星族们心中的风云人物，人们纷纷效仿起来。

5．下列有关文学常识的解读，不正确的一项是（）A词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

又因为词的句子有长有短，不像律诗整齐划一，所以又称为“长短句”。

B文学史上一般把“五四”后写作的诗歌称为现代诗歌，但毛泽东的《沁园春·长沙》因用了古典诗词的形式，所以属于古典诗歌。

C词依据长短分，有小令（58）字以内、中调（59—90字）、长调（91字以上）三种。

词的一段叫阕，也叫片。

D词牌就是词的格式的名称，如“沁园春”“清平乐”等。

【课外阅读】《沁园春·长沙》中的三处倒装句赏析诗文创作中，为了突出某种思想感情，造成某种特殊的审美效果，作者往往会使用一些不同于习惯表达的陌生化语言，而“倒装”就是为实现语言陌生化效果而经常采取的一种手法。

这样的例子有很多，典型的如杜甫的“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（《秋兴八首·其八》）苏轼的“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。

”（《浣溪沙》）“故国神游，多情应笑我，早生华发。

”（《念奴娇》）等等。

作为一位对古典文学浸润极深的词人，毛泽东在创作《沁园春·长沙》时，同样将“倒装”的妙处发挥得淋漓尽致，本文拟就其中的三处试作赏析。

一、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

按照正常的散文式语言来表达，本句的顺序应该是：“橘子洲头，（我在）寒秋（中）独立，（望着）湘江北去。

”两相比较我们会发现，虽然只是顺序的变动，但是改句不仅平淡无奇，失去了句断意连的韵味和咀嚼品味的空间，而且破坏了整体的情感表达与情感走向。

首先，“独立寒秋”是“有我之境”，词作注重的是主观体验，环境描写只是情感抒发的立足点和突破口，而非全词的归宿，后文的“怅寥廓”“忆往昔”的大段内容也恰恰印证了这一点。

“橘子洲头”则是“无我之境”，以此开篇，接下来再抒发很多个体生命的独特感悟，就难免会有割裂之感。

其次，把“独立”置于句首，与“寒秋”对照，给人以强烈的视觉冲击力。

此句应是脱胎于柳宗元的名句“独钓寒江雪”。

其中“独立”与“独钓”虽都有孤傲的意味，却又有很大的不同：“独钓”更多的是体现一种岑寂与落寞，“独立”则有一种“独当一面”“我自岿然不动”的豪气，给全词定下了一个豪迈奔放的调子。

二、携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

这两句的正常语序应该是：“曾携百侣来游，忆往昔稠峥嵘岁月。

”一读便知，调整后的句子就是用几个文言词语说的大白话，俗气逼人，且显得不伦不类。

清代学者洪亮吉在《北江诗话》中说：“诗家例用倒句法，方觉奇峭生动。

内容赏析1.《沁园春·长沙》中作者是如何构思的?答：这首词分上下两阙。

上阙描写今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。

下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

2.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的?答：本文的“景”，由“看”领出。

诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。

从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。

习题解答第一阶梯1、《沁园春长沙》上阕中重点是写景，其中“看”领起的句子是哪些，并说明这些景物描写的特点。

答案：万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

景物的特点是：动静结合、远近结合。

2、古代诗词注重炼字炼句，如宋祁的《玉楼春》中有“红杏枝头春意闹”一句，其中“闹”字使全句境界全出，试找出《沁园春长沙》中锤炼的十分精彩的字，并说出它们的精彩之处。

答案“层林尽染”中的“染”用的好，形象的写出山上的枫叶经霜变红，像染过一样；“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”“翔”用的好，“击”形象的写出鹰在天空矫健飞腾的图景，“翔”形象的写出游鱼在水中轻快自如的样子。

3、读上阕，体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的含义，并说出表达了作者怎样的感情。

答案表达了作者博大的胸怀，看到湘江秋景，禁不住发问：谁能主宰天下？第二阶梯1、下列有关判断正确的一项是A、《采桑子重阳》中“采桑子”是曲牌名，“重阳”是题目。

沁园春长沙学习目标:1、了解词的有关知识，自读课文，初步感知，体会作者表达情感。

2、自主学习、合作探究，品味诗歌的语言，领会诗歌的意象，感悟词中阔大的意境。

3、反复诵读，体会词人豪迈的情感，意识到不断充实精神生活、完善自我人格的重要性。

使用说明与学法指导：本学案的内容共分两课时。

第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，师生合作探究，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习。

学习重点：通过品味意象，把握意象特点，感悟词中诗人的感情。

学习难点：领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

第一课时学习小目标:1、了解词的有关知识。

2、自读课文，初步感知，体会作者表达情感。

学习重点：通过品味意象，把握意象特点，感悟词中诗人的感情。

学习难点：体会作者表达情感。

课前预习案教材助读：1、走进作者毛泽东，字润之。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

1910年毛泽东的父亲毛顺生再三思索，要毛泽东去做生意（即经商）,而他却立志走出韶山冲继续求学。

在他的执意坚持下，最终还是走上了求学之路。

毛泽东在离家赴湘乡县立东山高等小学求学前夕，写了一首《赠父诗》，这就是：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。

2、了解背景这首词写于1925年。

1925年是北伐战争开始的前一年。

当时中国阶级斗争异常激烈。

震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发农民运动也势如破竹，迅猛异常，在全国十几个省蔓延开来。

毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动先后在韶山等地建了二十多个农民协会，成立雪耻会，并创立了湖南农村第一个党支部——中共韶山支部。

高一语文上册理解性默写《沁园春·长沙》理解性默写
《梦游天姥吟留别》理解性默写
《短歌行》理解性默写
《归园田居（其一）》理解性默写
《念奴娇·赤壁怀古》理解性默写
6.《念奴娇•赤壁怀古》中感叹自己多愁善感，过早长出花白头发的诗句是“多情应笑我，早生华发。

”
《永遇乐·京口北固亭怀古》理解性默写
《声声慢》理解性默写
《琵琶行》理解性默写
《劝学》理解性默写
10.《荀子•劝学》中“故木受绳则直，金就砺则利”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

《师说》理解性默写
《赤壁赋》理解性默写
《登泰山记》理解性默写。

《沁园春长沙》复习知识点《沁园春长沙》复习知识点沁园春·长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?一、文学常识作者毛泽东，字润之。

马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。

这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。

二、拼音百舸(gě)争流挥斥方遒(qiú) 浪遏(è)飞舟三、词类活用粪土当年万户侯粪土：把??看作粪土(意动用法)四、重点词语1. 漫江满江。

漫：满、遍2. 百舸争流舸：大船争流：争着行驶3. 鹰击长空击：搏击，这里指鹰飞得矫健有力4. 鱼翔浅底翔：这里指鱼在清澈的水中轻快地游动浅底：江水清澈，显得很浅5. 万类霜天竞自由万类：一切生物秋天：深秋6. 怅寥廓怅：由深思而引发激昂慷慨的心绪寥廓：高院空阔，指宇宙的广阔7. 谁主沉浮主：主宰沉浮：事物的盛衰、消长 8. 峥嵘岁月稠峥嵘：不平常稠：多 9. 恰同学少年恰：正当、刚好10. 风华正茂：风采才华正盛11.书生意气书生：青年学生意气：意志和概念 12. 挥斥方遒挥斥：奔放遒：强劲有力 13.激扬文字激扬：激浊扬清 14. 粪土：把……看做粪土 15. 击水：游泳 16. 浪遏飞舟遏：阻止五、课文理解1.词的上、下阙各写了什么内容?上阙：写橘子洲头所见的湘江秋景。

下阙：回忆往事，寄托胸襟和抱负。

2. 全词共有几幅画面?各取一个小标题。

《沁园春·长沙》教案（精选13篇）《沁园春·长沙》教案篇1【示范教案】沁园春·长沙毛泽东【教学目标】一、学问教育目标1.了解《沁园春长沙》的写作背景。

2.了解词的进展简史。

3.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、力量培育目标1.训练同学诵读力量。

2.着重训练同学抓准词中意象的力量。

三、德育渗透目标1.培育对祖国大好河山的真情的喜爱。

2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今日的一切，激发同学奋勉向上的热忱。

【重点、难点及解决方法】1.以乐景写哀，景中寓情，情中显志。

从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美妙的。

缘由在于越写山河的壮美，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

词人正是在这不全都中突出了剧烈的革命精神。

当然，这里面也含有喜爱祖国壮美河山的感情。

2.对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜亮，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“教导江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3.极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为精确精当。

【解决方法】1.指导同学有感情地反复诵读。

2.补充古诗文（小说、戏剧）中同学能懂的例子作佐证。

3.精讲必要的历史学问。

【同学活动设计】1.课外提前预备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。

2.课堂随老师诵读——美读——成诵。

3.观看多媒体。

4.自由争论。

【课时支配】一课时【教学步骤】一、明确目标1.课内美读成诵。

2.通过抓住主要意象来把握内容大意。

二、诵读背诵1.抽查同学朗读，老师点评。