《谈生命》说课稿（精选6篇）

谈生命说课稿1一、教学背景分析1、教学内容分析本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。

文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。

因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。

2、教学对象分析九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。

教师可大胆地放手让学生阅读、品味。

但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。

二、教学目标知识与能力1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。

2、理解作者对生命的认识和感悟。

过程与方法1、课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。

2、自主学习，品读法，质疑法，讨论法情感态度价值观理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。

三、教学重点难点教学重点：1、激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。

2、掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。

教学难点：理解文中内涵深刻的语句。

四、设计思路1、教法构想这是一篇文质兼美的散文。

因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

2、学法指导读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。

五、教学实施1、课前准备教师准备（1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。

（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。

（3）根据教学需要查找、筛选资料。

学生准备预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。

2、教学过程一、创设情境，导入新课。

《谈生命》说课稿尊敬的各位老师：你们好！我叫韦霞。

我今天说课内容是《谈生命》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等方面，向大家展示我对本课的教学设计。

本课总课时为一课时。

一、说教材《谈生命》是人教版九年级下册第二单元的第一篇课文，具有重要的引领作用。

本课所在单元，所选的文章都是与“生命”有关，通过对这几篇课文的学习，有利于学生形成对生命本质的更为深入认识。

《谈生命》是一篇优美的哲理散文，通过阅读如《谈生命》一样的哲理性散文，启发学生去思考人生、探索人生，培养学生积极乐观的人生态度及高尚的情操。

二、说学情此阶段的中学生，已经具备一定鉴赏文学作品的能力，需要在此基础上提高学生对文字精神和情感层面的领悟能力。

虽然学生在之前有学习过关于“人生”、“生命”的文章，但尚未对人生和生命形成正确而又清晰的认识。

通过本课及本单元的学习，对于学生的人生观会产生积极的作用，使学生以积极的心态去面对生活所遇到的挫折，勇敢前行。

基于以上学情，我制定如下目标：三、教学目标根据新课标中提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”的教学建议、本课内容特点及学生身心的发展的特征，我将教学目标定为：1、知识与能力：掌握文中重点字词（音形义）及了解偏僻词语。

如巉岩、云翳等；学习文中的比喻、反复等修辞手法及在文中的具体作用。

2、过程与方法：反复有感情地朗读文章，感受文章的语言美。

精读文章，斟酌文章的重要语句，体会文章的深层含义。

3、情感态度与价值观：体会文章中对生命的赞美及思考，领悟生命的真正意义。

通过学习本课，使学生树立积极乐观的人生观并指导自己的人生。

4、教学重点：理解文章所表达出对生命的赞美及对思考。

教学难点：通过学习本课，培养积极乐观的人生态度。

四、说教法教师要充分发挥教学活动的组织者和指导者的作用，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。

结合学生的基本情况和本课内容的特点，我将采取情景导入法、读书指导法、师生互动探究法进行教学。

《谈生命》说课稿一、说教材（一）教材解析：《谈生命》是人教版九年级下册的第九课，这是一篇运用了拟人化手法的散文作品，通过对生命轨迹的形象描摹，旨在突出生命的一般规律，并表达了其坚强的意志和豁达乐观的精神。

课文用了“一江春水”和“一棵小树”两个具体物象来比喻、描写生命历程，揭示了生命在痛苦与幸福中生长、壮大到衰弱的过程，表达生命奋斗不息的精神。

让处在初三这一关键期的学生，在用心感悟中，碰撞出思想的火花，从文中受到对生命本质的启迪。

（二）教学目标：1、让学生掌握本课中的生字词，并学会运用。

2、通过反复朗读和课文分层，让学生感受作品生动的形象和优美的语言，激发学生们的联想和想象。

3、让学生理解作者含蓄而深沉的感情，把握作者对生命本质的认识。

（三）教学重点、难点：1、引导学生树立积极进取的人生态度。

2、让学生学会运用比喻的手法表达抽象的事物。

3、让学生感受文中鲜活的形象，揣摩、背诵文中的哲理性思考的精彩句段。

4、让学生体味作者的独特感悟，并培育其拥有表达自己情感体验的能力。

二、说教法1、朗读法：加强学生对课文的感知度，运用多读的方式来激发学生的思想感悟，加之文中有不少含义颇深的语句，与学生的这一年龄认知体验有一定的距离，只有使学生用心朗读，才能体味出生命本质的涵义。

2、谈论法：通过学生对课文的品评，感受生命的庄重，领悟文章的主旨。

通过探讨、陈述的个性化表达方式，活跃学生的思维。

3、拓展法：创设情境，让学生各抒己见，提高口头表达能力和写作水平。

三、说学法新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。

按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。

因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导我采用创设情境、自主赏析和多方探讨的方法。

指导学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对生命的独特感悟，并能用形象化的语言表述出来。

谈生命说课稿9篇精品谈生命说课稿篇1尊敬的各位评委、各位专家：上午好！今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。

下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。

诚请各位评委给予批评指正。

一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。

课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。

语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：知识目标：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2、理解作者对生命的本质的认识。

3、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

二、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。

2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、说学法在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。

教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。

我将指导学生主要采用以下方法进行学习：1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

《谈生命》优秀说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《谈生命》优秀说课稿《谈生命》优秀说课稿各位评委老师：大家下午好!今天我说课的内容是人教版语文九年级下册《谈生命》，我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。

一、教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。

本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识，意在对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。

冰心老人的《谈生命》是一篇带有哲理意蕴的散文。

文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。

最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

文章文质兼美，意境美、哲理美和语言美兼具，是一篇很好的学习材料。

语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

品味作品中富于表现力的语言。

基于此，我把本课的教学目标确定为：知识目标：朗读课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

能力目标：品析、探究含蓄深沉的语言，锻炼学生的口头表达能力。

情感态度和价值观目标：理解生命的意义，培养学生热爱生命，积极进取的精神。

教学重点：树立珍爱生命的观念，认识生命的本质，培养积极进取的生活态度。

难点：由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。

因此，我把品味精美的语言作为本节课的教学难点。

二、学情分析已有的生活体验：初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。

而且他们已经学习了七年级上册杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》；八年级下册海伦凯勒的《再塑生命》；九年级下册杰克伦敦的《热爱生命》等文章，这些文章的共同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理解。

人教版谈生命说课稿一、说课背景与目标在人教版初中生物课程中，生命的概念是一个核心主题。

通过本节课的学习，学生将对生命的基本特征、生物多样性以及生命之间的相互依存关系有一个初步的认识。

本节课旨在培养学生的生命敬畏感，激发他们对生物学的兴趣，并引导他们思考人类与自然界的关系。

二、教学内容与分析本节课的内容主要围绕生命的基本特征、生物多样性及其保护、生命之间的相互依存关系三个方面展开。

1. 生命的基本特征在这一部分，教师将引导学生了解生命体的共同特点，包括新陈代谢、生长、繁殖和适应环境等。

通过对这些特征的学习，学生能够认识到生命体的活力和独特性。

2. 生物多样性及其保护生物多样性是地球生命的一个重要特征。

教师将介绍生物多样性的概念，并通过实例展示不同生物种类的多样性。

同时，强调生物多样性对生态系统的重要性，并讨论人类活动对生物多样性的影响，以及我们应如何采取措施保护生物多样性。

3. 生命之间的相互依存关系在这一部分，教师将通过生态系统中的食物链和食物网等概念，让学生理解不同生命体之间的相互依存和相互作用。

通过这一学习，学生将认识到人类也是自然界中的一员，我们的生活与周围的生命息息相关。

三、教学方法与手段为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将采用多种教学方法和手段。

1. 启发式教学教师将通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。

2. 小组讨论学生将被分为小组，就生物多样性的重要性和保护措施等话题进行讨论，以培养他们的合作能力和交流能力。

3. 多媒体辅助利用图片、视频等多媒体资料，直观展示生命的多样性和奇妙，增强学生的学习体验。

四、教学过程设计1. 导入新课通过展示一些生命现象的图片或视频，引起学生的兴趣，自然过渡到生命主题的探讨。

2. 讲解新知教师系统讲解生命的基本特征和生物多样性的概念，确保学生能够理解和掌握。

3. 小组活动学生分组讨论，每组选择一个生物种类，研究其特征、生存环境和保护现状，并进行汇报。

谈生命说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈生命说课稿谈生命说课稿教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。

2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。

3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。

教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品味语言美。

教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的`时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。

”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。

二、检查预习1、作者2、生字、生词挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)巉(chán)岩荫庇(yìnbì)三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句②作者是如何谈生命的)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

《谈生命》教案《谈生命》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《谈生命》教案，希望对大家有所帮助。

《谈生命》教案篇1教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

课时安排两课时课前准备学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。

利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。

教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。

教学过程一、导入新课生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。

挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。

江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。

板书课题：谈生命——冰心。

二、检查预习情况1、简介作家作品①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。

设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。

②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。

设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。

A、图片数组。

略。

B、作者简介一则：冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。

原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

《谈生命》说课稿在新课堂改革不断深化的形势之下，提高教学质量，就必须以学生为中心，以学定教，关注“学生想怎么学”，关注“学的活动”的组织，关注“学生怎样学才是高效的”。

因此，我将以《谈生命》说课为契机，做一点新课程改革的探索与尝试，下面我将从以下几方面陈述我的教学设计与教学理念：一、说教材《谈生命》这篇散文诗冰心老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经历沧桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。

生命是一个抽象的话题，初中生感觉不到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。

我想这也是教材编写者把这篇文章安排在九年级下册的用意所在，这一单元以中外名人对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的意识，提高学生的审美趣味，从而形成正确的价值导向，这对青春期的学生来说犹如一盏盏明灯起着重要的引领作用。

《新课程标准》对散文的教学提出了这样的要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。

”结合《谈生命》这篇文章的特点以及九年级学生已具备一定的欣赏能力的基础上，我设定了以下的教学目标和重难点。

1.积累字词，整体感知课文内容，培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力。

2.在朗读中品味文章精美洗炼的语言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。

3.引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

余映潮老师对语文教学有这样的感悟：“要懂得语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读和表达能力。

”新课程也提出，既要关注文本是“怎么写”的。

又要关注文本“为什么这么写”。

因此，教会学生自主欣赏文章，尤为重要，我把教学重点定为：品味文章细腻典雅的语言，在品味中感知冰心的语言风格，在品味中感受文中蕴含的生命哲理。

同时，一节课的时间要求没有多少生活阅历的初中生体味生命的哲理是有难度的，阅读作品易停留在表面，很难体会到文字背后的深邃的哲思。

《谈生命》说课稿夏邑县郭店二中崔玉东一、说教材《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的一篇精读课文，是世纪老人冰心先生在逝世前不久重新发表的一篇带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，形象宏阔，而且文字精练老到，像一篇优美的散文诗。

全文仅一个自然段，一气呵成，思路清晰，章法严整，在形象的比喻中揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，阐明了生命中的苦痛和幸福相生相伴的普遍法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

教学本文，宜引导学生在理清作者行文思路的前提下，体会文章景、情、理和谐相容的意境，欣赏文章的哲理美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解、感悟能力。

为实现这一意图，我制定了如下教学目标：1、学生听读课文，能理清文章思路，理解作者对生命本质的认识；2、学生通过反复朗读课文，能品味关键语句，感受文章的哲理美，语言美；3、通过本文的学习，学生对生命的客观法则能有初步的认识，能感受到作者豁达乐观积极向上的生活态度。

其中，我把品味文章的关键语句，感受文章鲜活的形象，理解作者对生命本质的认识作为教学重点；把品味作者遣词用语的精到作为本课的教学难点。

二说学情新课程标准要求我们老师在制定教学目标，确立教学重难点时不仅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人，即有学生。

我所任教的班级，学生都来自附近的农村，对山川江河缺乏感性的认知和经验。

另外，他们品味欣赏语言的能力也较低，往往不知从何说起，这些都是确立本课教学重难点时必须考虑的因素。

当然，作为九年级的学生，他们毕竟有了一定的生活经验和积累，对生命也有了自己的认知和感悟，这则是我进行教法选择的重要依据。

三说教法学法教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应是学生学的过程，在这儿，我把教理解为示范、引导、点拨与服务，把学理解为仿效、质疑、讨论、交流、阐述与内化。

依据文章本身的特点，学生的知识基础，和制定的教学目标，在教学本课时，我主要选用朗读法、品读法和讨论法。