29中幕府山初级中学资料

作者简介：赵璇（1987－），女，江苏南京人，硕士研究生，中学一级教师，从事地理教学与研究。

水滋养自然界万物，孕育人类文明。

在人类发展的历史长河中，形成了与水有关的文化。

但学生对于水文化更深层次的内涵知之甚少，需要教师在地理学科教学中培育学生的水文化素养。

本文借助中学地理课堂主阵地，探寻地理教学中水文化素养的培育途径，使学生逐步形成“知水、懂水、爱水、惜水、赏水”的良好品质。

一、水文化素养的研究现状“水文化”是人类认识水、利用水、治理水、赞美水的相关文化。

它包括了人们对水的认识与感受、关于水的观念，管理水的方式、社会规范、法律，对待水的社会行为、治理水和改造水环境的文化结果等。

“水文化素养”是一个人通过长期学习、教育、熏陶，提升水文化保护意识，形成较高的水文化欣赏品味，担当水文化继承、发扬的责任，掌握水文化发掘与保护的策略，创新水文化发掘与保护的实践，逐步形成“了解水文化、爱惜水文化、欣赏水文化、升华水文化”的良好品质、能力。

地理教学中的水文化素养的培育是指通过教学而习得的具备地理学科特色的水文化素养，包括和水文化有关的知识、能力、方法及情感态度与价值观等。

地理课堂中的水文化素养培育要求教师在充分研读课标和教材的基础上，确定水文化素养的构成、培育载体及培育策略。

二、水文化素养的构成关于水文化素养的内涵，学界有多种论述，集中在物质、精神、制度三个层面。

整合前人对水文化素养的论述，笔者认为，水文化素养就是人与水之间和谐共生的意识，主要由精神、制度、行为、物质文化四个层面构成。

1.精神层面水文化素养的精神层面包括人们对水的认识、理解水平；与水文化相联系的价值观，因水而形成的文化认同；以及通过文学、艺术等方式表达对水的感悟等。

例如，认识江河水的源头在何处，知道世界水体分布情况，了解水资源的匮乏对人们的生产生活带来哪些影响，形成“人水和谐”的价值观念等。

2.制度层面包括人们利用水、管理水、治理水的社会规范、社会习俗及法律法规。

南京29中初中部怎么样
南京29中初中部怎么样
初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，以下是小编为大家整理南京29中初中部怎么样相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
南京29中初中部怎么样
南京市第二十九中学，简称“南京二十九中”，位于南京市鼓楼区，2001年被确认为国家级示范高中，2004年转评为江苏省四星级普通高中。

学校创建于1945年9月，初建时名为私立石城中学，2003年8月，江苏教育学院附属高级中学组建南京二十九中教育集团，2012年，原南京市第四中学与南京二十九中整合，南京二十九中成为一所一校五址的完全中学，2014年4月，定名为“南京市第二十九中学”。

截至2015年11月，南京二十九中校园面积2万余平方米，共有5个校区，有130个班级，700名教职工、6000名学生。

硬件设施
截至2014年9月，学校建有篮球场、排球场、乒乓球场及二百米塑胶跑道环绕的人造草坪田径运动场。

有2座规范化的教学楼，1座5千平方米现代化教学实验楼，1座办公楼，1座现代化多功能报告厅，6个理、化、生实验室，3间音乐教室（含1间舞蹈教室），2间美术教室，1间电子化图书馆，1间容纳400人的`电子化食堂，教师阅览室、教工活动室；学校有2间网络教室，已实现了班班通网络，实现了校园数字化信号系统。

师资力量
截至2015年11月，南京市第二十九中学有700名教职工，有全国劳模1人，江苏省有突出贡献的中青年专家1人，教授级高级教师1人，江苏省特级教师2人，江苏省“三三三”工程培养对象2人，市、区“优秀青年教师”等112人；有博士、硕士学历（学位）的教师占专任教师总数的31%。

幕府山29中学区范围概括
南京市第二十九中学幕府山初级中学学区服务范围：五塘村（不含云燕铁路宿舍（云燕园））、五塘新村（小区）、矿山机械厂宿舍、五佰村、伍佰新寓、白云石矿住宅区（五塘地区）、美景雅苑（中央北路141号）、盛世花园、盛景园、石城花园、汽轮五村、幕府新村、幕府一、二、三村；白云新寓、黄方村、窑上村1234队、272运输大队、旭日景城小区、云谷山庄（德水香林）、盛世新寓、五塘和园、白云雅居、文景花园、格林东，紫霞公寓、线路新村（光明新村）、万科红郡、复地新都、安怀村468绿苑小区，幕府南路208号。

南京29初中部中校训南京29初中部中校训是我们学校的精神指南，它激励着每一位学生和教职员工，引导我们在学习和生活中追求卓越、团结互助、积极向上。

本文将从三个方面介绍南京29初中部中校训的内涵和实践。

一、追求卓越南京29初中部中校训中的“追求卓越”是我们学校对学生的要求和期望。

在这里，我们被鼓励不断超越自我，追求卓越的学术成就和全面发展。

学校提供了丰富的学科课程和各类培训活动，为我们提供了广阔的发展空间。

我们被鼓励积极参与各类学术竞赛和科技创新活动，培养自己的创新思维和实践能力。

同时，学校也注重培养我们的艺术修养和体育素质，鼓励我们参与各类文化艺术和体育运动，全面发展自己的兴趣爱好和特长。

二、团结互助南京29初中部中校训中的“团结互助”是我们学校对人际关系的要求和期望。

在这里，我们被教导要团结友爱，互相帮助，共同进步。

学校注重培养我们的集体意识和团队合作精神，通过各类集体活动和团队项目，让我们学会与他人合作、协调和沟通。

我们被鼓励互相帮助，关心他人，形成良好的人际关系。

学校也注重培养我们的公民意识和社会责任感，通过参与社会实践和志愿服务活动，让我们了解社会的需要，为社会做出贡献。

三、积极向上南京29初中部中校训中的“积极向上”是我们学校对态度和行为的要求和期望。

在这里，我们被鼓励要积极向上，乐观向前。

学校注重培养我们的自信心和积极心态，通过鼓励我们树立正确的人生观和价值观，面对挑战和困难时保持积极的态度。

我们被教导要勇于面对失败和挫折，从中吸取教训，不断提升自己。

学校也注重培养我们的领导能力和创新精神，通过各类学生组织和社团活动，让我们锻炼自己的领导才能和创造力，成为积极向上的人。

总结南京29初中部中校训是我们学校的精神支柱，它激励着我们在学习和生活中追求卓越、团结互助、积极向上。

通过追求卓越，我们能够不断超越自我，取得优异的学术成绩和全面的发展；通过团结互助，我们能够建立良好的人际关系，培养集体意识和团队合作精神；通过积极向上，我们能够树立正确的人生观和价值观，面对挑战和困难时保持积极的态度。

京南29中学校简介京南29中学校简介京南29中（原z教育学院附属高级中学）地处省会首善之区鼓楼区。

西濒长江，东临秦淮，凭依石头城，毗邻清凉山，周边高校、省级机关林立，人文底蕴深厚。

建校70年，学校厚积薄发，跨越发展。

近年来取得的办学业绩，可用唐朝着名诗人刘禹锡的诗句来形容：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

可谓一飞冲天，振翮云霄，声彻九皋。

二十九中人怀着远大的教育理想，用汗水和智慧，青春和激情，抒写着教育的画意诗情，不断将第一和唯一写在学校的旗帜之上。

以2021-2021年为例，学校获得诸多殊荣：1.全国文明单位（全省中学唯此一家）。

2.全省唯一高中儒学经典课程基地。

3.全国青奥知识竞赛冠军。

4.全国武术传统项目学校比赛冠军。

5.拥有省级社科和教育规划课题总量全省第一。

6.京南市汉字听写大赛冠军。

7.京南市礼仪风采大赛冠军。

8. 江苏省社会科学普及示范基地全市唯一。

9.国家级青少年体育（武术）俱乐部，全市唯一。

10.2021年国家学生体质健康监测成绩全市第一。

办人民满意的教育，办家长满意的教育，办学生满意的教育，办学校满意的教育，这是我们的不懈追求。

二十九中人就是要在教育的天地中显身手，做示范，创奇迹！我校是江苏省唯一一所由省级机关管理局投资兴建的高级中学。

随着教育教学质量的持续攀升，学校已经成为广大考生和家长心驰神往的一流优质学校。

我们竭诚为您提供选择我校的八大理由：一、一所京南市第一方阵名校中招生规模最大，给学生创造入学机会最多的学校。

从2021年起，学校招生规模率先由原来10个班扩大到13个班，计划内招生人数为585人，雄居京南市区招收指标生的名校之首。

扩大招生人数，往往会导致录取分数线下降。

但是，学校领导认为，给学生创造更多的入学机会是名校的职责和担当。

录取分数线的下降虽然会在一定程度上影响家长对学校的评价，但学校更愿意通过扩大招生人数，让更多的学生实现求学名校的梦想。

二、一所办学质量攀升高峰，将让学生一起上大学视为硬道理的学校。

作者： 王凯[1]
作者机构： [1]南京市第二十九中学幕府山初级中学,南京210000
出版物刊名： 教师教育论坛
页码： 70-71页
年卷期： 2020年 第6期
主题词： 校本课程;生活教育;专业特长;历史文化;多彩生活
摘要：南京市第二十九中学幕府山初级中学地处南京市幕燕片区,学校特色校本课程的研发就是以生活教育思想为指导,以幕府山作为资源基础,开发融通课程,让学生在现实的生活环境中学习,在丰富的社会资源中汲取成长力量。

具体来说,学校以学科背景为切入点,发挥教师的专业特长;以解决问题为着力点,带领学生探究社区的特色领域;以路名探究为突破点,指导学生领略当地的历史文化;以多彩生活为落脚点,引导学生感受身边的化学世界。

南京初中排名⼤洗牌，最新榜单新鲜出炉！这⼀年，南京各种利好消息不断传来，最让⼤家开⼼的是，新建了很多学校。

⽇前，2016 年部分学校初⼀上学期中考均分排名曝光，⼀些新建的民办学校表现出⾊。

不少初中名校排名也在悄悄移位，2016 年最新的初中名校排名是怎么样的呢？注：此次期中考为各区统考，各区考试卷不⼀样，仅供参考。

⿎楼区（以下按区域排名）（数据来源：家长帮论坛南京站）备注29 中幕府⼭初级中学全校均分为 209.98 分，⽬前统计到的最⾼分是 272 分，两个精准教学班的均分达到 240 分。

据了解，今年⼀中也参加了⿎楼区的统考，总均分为 225.7，最⾼分为 275。

在公布成绩的学校中，也位于前列。

⿎楼区公办学校中，树⼈、汇⽂、⼆⼗九中仍然名列前茅，但两所民办学校实⼒惊⼈！建邺区（以下按区域排名）（数据来源：家长帮论坛南京站）备注建邺初级中学前⾝为南京市南湖第⼀中学。

致远中学虽排名第⼆，但作为 2016 年才开始招⽣的学校，绝对可以称得上⿊马。

民办河西外校惊艳！河西外国语学校也是今年开学的新学校，总均分排名第四，与前三名差距很⼩，同列河西初中第⼀梯队。

江宁区据家长帮统计，江宁区初⼀期中考试为区统考，⼀共 7 门，语数外政史⽣地，总分 520。

（以下按区域排名）（数据来源：家长帮论坛南京站）备注其它学校没有达 400 分的，可见江宁区内各校⽔平悬殊很⼤。

虽然分数不能作为衡量学校的唯⼀标准，但毕竟相当能说明问题，下⾯是近两年南京中学考试成绩。

2016 年南京初中中考成绩总览（数据来源：家长帮论坛南京站）2015 年的南京初中中考成绩（数据来源：家长帮论坛南京站）2015 年各⾼中校招⽣情况统计（图⽚来源：南京择校）2015 年中考最⾼分（图⽚来源：南京择校）排名来源⽹络，仅供参考。

家长不要过分追求名校，适合孩⼦才是最好的！内容来源：OUT慢⼤病保险哪种好⼴告⼥⼦参加聚会遭3⼈轮奸, 竟被强暴到处⼥膜破裂, 流⾎不⽌!情感分类2-10拍床戏拍到下⾯湿了的五⼤⼥星全⽹资讯2-8。

从比喻人手：诗歌品读的一个路径——《太阳船》教学及评析徐溪执教1，袁源评析2（1.江苏省南京市第二十九中学幕府山初级中学，210028；2.江苏省南京市教研室，210001）摘要：儿童诗《太阳船》一课教学，从学生最惯常的想象活动;-;;-;比喻入手，让学生在本体、喻体之间真正搭建起思维的桥梁，从而深化他们的审美体验。

其间，并不是单单让学生了解比喻知识，赏析作者将太阳比作船的奇特，而是把联想和想象的知识学习引向纵深，也就使得初中关于联想和想象的学习比小学略高了一层。

当然，教学是遗憾的艺术，总有不尽如人意之处，有待调整。

关键词：儿童诗《太阳船》比喻情感一、教学实录及反思师同学们好！先请大家写个比喻句，描绘太阳。

（学生动笔写。

教师观察，请几名同学将比喻句抄写在黑板上。

）师先看第一个比喻句：;“;红彤彤的太阳像苹果一样，满怀着希望。

;”;为什么要把太阳比作苹果呢？生太阳是红的，苹果也是红的。

苹果还代表收获，让人看到了希望。

师作比喻，大家都会寻找事物间的相似点，而且最先想到的通常都是颜色。

另外，你从苹果想到了收获和希望，这个联想特别好。

再来看个比喻句：;“;太阳是个火炉，每当清晨来临，它就会愈发地红。

;”;你把它比作火炉，是怎么想的呢？生火是红色的，而且温度还很高。

师你也想到颜色，不谋而合。

你还说太阳像火炉一样，很热，这不仅是颜色像，而且什么方面也相像呢？生温度。

师可是，这是什么时候的太阳呢？生清晨。

师清晨的太阳像火炉吗？不太恰当吧？比喻需要发挥联想和想象，而联想和想象也要合情合理。

我们再看这样一个比喻;-;;-;太阳船。

猜猜看，;“;太阳船;”;可能是太阳呢，还是船？生小船一般是;“;弯弯两头尖;”;，所以不可能是太阳。

师是啊，我们通常把月亮比作船。

那么，船跟太阳又有什么关联呢？就让一首小诗给大家揭开这个谜底吧！大家把书翻到第127页，我们来读一读这首小诗。

（教师范读，学生自由朗读及齐读。

）师回到刚才的那个疑问;-;;-;它到底是太阳，还是船呢？有答案了吗？哦，有人认为它是船？那就请这位同学说说，小诗哪里让你感觉是在逼真地描写船呢？生开头有;“;白昼有一条神秘的航线;”;。

sxjxtxx@投稿邮箱:sxjxtxc@数学教学通讯2019年5月（中旬）<教材是课程实践的重要平台陈俊江苏省南京市第二十九中学幕府山初级中学210000教材是我们学习知识的基础,我们基于教材来思索、探索数学知识.在教材的基础上,我们再加入一些与实际生活相关的知识,这样的课堂,不但可以增强学生的实践能力、动手能力,而且可以促进学生之间的交流协作,不断探索.在笔者这些年的教学实践中,发现绝大多数的学生都是很喜欢老师在课堂上结合实际生活的,在这样的课堂上,学生大多都能够积极思考,积极地参与到课堂中,认真地思考并且踊跃地回答老师的问题.这样的课堂效率明显会提高很多,学生不仅能够真正地理解老师所提出的问题,而且还能够将多个知识点联系起来一起思考.所以作为老师,要让学生养成主动学习数学的习惯,要让他们爱上数学、理解数学,从而不断去思考、钻研,而不是一直以传统老套的教学方法来教导学生,这样的教学模式太过于单一,很难创立一个让学生们感兴趣的课堂.接下来,笔者将从以下几个方面来谈一谈自己的看法.在观察中教学，让学生学以致用数学知识与实践是密不可分、相辅相成的.在数学课堂上,作为老师,要让学生对学习数学感兴趣,要让他们充分理解所学知识,就需要在恰当的时机给学生建立起一个恰当的教学情境,这样的情境教学,不但可以让学生对所学知识得到一个系统性的掌握,还可以让学生将所学知识真正运用到实处,丰富他们的知识网络[1].比如我们在初中一年级学到的“盈亏问题”,这就与我们的实际生活密不可分.课堂上,需要指引学生在认真读取题目的同时加之一点简易的运算,让学生们加深印象,增强他们对数学的兴趣,也让他们明白数学是一门对我们实际生活有帮助的学科.又比如说,铺设地砖的问题:如何用不规则的图形来铺设地砖,且地砖之间不能留有缝隙呢?类似这样与实际生活相关的问题,老师就可以与学生一同搜集一些装潢遗留下来的边边角角的地砖图形,将这些图形通过剪纸的形式带到课堂上,让同学们自己动手试着拼一拼,看能否拼出想要的图形.再让学生在自己动手实际操作的基础上,来思考如果是通过一些特定的图形,比如说一些一模一样的三角形是否也可以拼出特定的图形.我们在初中二年级的时候学习了“黄金分割”这一知识点,可以让学生在课堂上举出一些在现实生活中与黄金分割有关的实例,再者也可以提出一些相关的问题,比如:在拍摄照片时,为什么摄影师通常会将拍摄的主要物体放于整张图片的黄金分割处呢?要找寻这些问题的答案,可以带领同学一起来学习教材,这样的学习既完成了教学目标,也让学生体会到学习数学的乐趣,不再只是抽象地理解数学,而是从实际生活中理解数学.在探索中教学，让学生感受数学的乐趣很多学生会在学习中慢慢丧失自我,失去学习的积极性,认为学习就是［摘要］教材是学习数学的基础，我们基于教材来学习、探索，在教材的基础上，结合生活实际，增强学生的动手实践能力，交流协作能力.让学生爱上数学、理解数学，从而提高数学的综合素质是老师的职责所在.［关键词］教材；实践教学；探索；情境教学作者简介:陈俊（1982-），本科学历，中学一级教师，从事初中数学学科教学，曾获南京市优质课比赛二等奖.09sxjxtxx@投稿邮箱:sxjxtxc@数学教学通讯>2019年5月（中旬）为了应付最后的考试,学得越来越没有激情,学到最后只是学会了依葫芦画瓢,照着之前的题目来解题,更不要说让他们进行一些创造性的改造.所以说,这样的应试教育体系会严重影响学生的全面发展.如今的新教材加入了“做一做”的部分,老师可以在课堂上,充分运用这一内容与学生一起通过木棒、硬纸板、细铁丝等简易材料来制作一些模型.这样的课堂实践,不但可以使学生的动手能力得到提高,而且可以激起学生不断探索数学知识的欲望,培养他们的逻辑思维与空间想象能力,让学生的综合素质得到提高.从教材的改版中,我们也可以发现教学要求已经不再是简单的由点及面,而是还要由面及体.比如在初中二年级学习如何测量的时候,要测量得出学校操场上旗杆的真实长度,就要让学生到操场上实地考察一番.老师可以让学生进行分组讨论,每一组都要想出几种测量方法,再由全班同学来讨论哪一组的哪一种方法测得的旗杆长度更靠近旗杆的真实长度,并且还要说出其他测量方法造成误差较大的原因.再比如判断周长一致的几种图形的面积中,哪一个图形的面积最大,可以让学生用一段细线,分别围成等边三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆,再通过计算来判断哪一个图形的面积最大.还有我们在初中二年级学习“轴对称和轴对称图形”这一课的内容时,可以借助剪纸艺术,将一张纸对折一次,再在对折出的图形上剪出自己喜欢的形状,然后将这张纸展开,就可以得到一个轴对称图形.剪纸作为一种传统文化,不但具有传承意义,还很能够吸引学生的眼球,激发他们的兴趣,这时让他们自己动手去创造一个独特的轴对称图形是再合适不过的了.得到的结果与我们想的也是一致的,同学们都各自创造出了一个个独特的轴对称图形.在学生完成了创作之后老师适时地引入轴对称图形的相关知识点,让学生对轴对称图形的感知化抽象为具体,更好地理解知识.像上面所讲的这三个课堂互动,不但可以让学生把数学与实际生活联系起来,还可以提高他们的动手能力,让他们更好地将图形与实物相结合,为之后讲授新的知识奠定基础[2].在思索中开发学生大脑思维新改编的教材我们可以发现加入了一些图片,相较老版的教材更显生动活泼,教材内容上由浅入深,变得更加合理,将原本略显枯燥无味的数学知识变得更加具有趣味性,让学生能够更好地接受、理解和思索.这样潜移默化的思索,可以更好地拓展学生的思维[3].比如在初中一年级学习的“丰富的图形”这一章节的内容,老师可以引导学生从实际生活中的物体来慢慢理解,这样的引导有助于学生更好地思考,从而让学生真正步入初中数学.课堂上,作为老师———引导学生学习的人,应该要更加注重培养学生的思维习惯,通过一些幽默诙谐的言语、引人入胜的实例、生动有趣的课堂情境,来激发学生不断探索求知.比如在初中一年级学习“几何体”的知识时,老师可以引导学生从我们的生活中找寻几何体,并将这些几何体制作成模型带到课堂上与大家一起来学习.初中学生还处于好奇心十足的阶段,让他们自己去寻找生活中的几何体,会激发其学习的兴趣,这样的教学效果会远远优于老师在课堂直接拿模型讲课.再比如初中一年级时学习“正方体表面展开”这一知识点时,我们都知道答案不止一种,但若这时让学生自己做出一个正方体并沿着其中的一条棱剪开,看这个正方形展开图是什么样子的,给学生一个自由发挥的创造机会,就会发现很多学生得到的展开图是不一样的,学生也就自然而然能够理解正方体表面展开图不是唯一的了.这样的课堂不仅充分调动了学生的积极性,创造了一个生动活泼的课堂氛围,而且可以让学生养成不断求真探索的精神.这也是新版教材以及素质教育的要求所在.在练习中不断求索，提高解题能力新版教材在刚开始使用时,还是会遇到一部分目前还无法理解的问题,比如说新版教材为什么是这样排版的呢?这时就要求老师要结合实情对教学要求进行一定的改变,总之无论是新版教材的内容还是结合实情改变的内容都要以学生综合素质的提高为目标.比如在初中一年级学习“绝对值”这一内容时,在一道课后练习中,提到了关于a 的取值问题,但在之前的学习中只学到了数字的绝对值还没有涉及字母的,这对学生而言很难理解.要解决这个问题,可以指引学生对a 进行取值,在这些结果中来探求结果的规律性.也可以从绝对值概念的角度来求出a .在这样的不断尝试中让学生养成独立思考解决问题的能力.总而言之,在课堂上,老师应该灵活运用新版教材,并适时地给予一定的修改,设计出更加适合学生全面发展的课堂内容.将原本枯燥无味的数学知识转化为生动有趣的内容来激发学生不断求索,不断进取.适时地开展一些与课程内容有关的实践教学,让学生轻松愉悦地学习并且能够学以致用.参考文献:［1］郑毓信.试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学[J].课程·教材·教法，2003（4）：29-33.［2］廖哲勋，田慧生.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003：32.［3］约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001：159.10。