数学新课标2022图形与几何唐彩斌讲座心得体会

图形与几何领域的主要变化与教学改革唐彩斌心得体会1、教师引导学生探究，渗透“转化”思想。

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，平行四边形面积的计算就采用了转化的方法。

本节课，在教学中，老师一方面启发学生设法把三角形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究三角形的面积与转化后的图形之间的联系，从而找到面积的计算方法。

2、加强学生动手操作、合作交流、巩固练习。

三角形面积公式的推导，是适合学生探究的学习材料，因此，他们设计了来探索三角形面积的计算方法。

在教学中老师力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。

引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程，想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。

组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。

课前老师请学生准备了一些三角形，课中让学生自由选择一种三角形（锐角，直角，钝角三角形），用拼一拼，摆一摆，等方法进行操作、探索，发现规律，用这两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都可以拼成一个平行四边形找出面积的计算方法。

在学生展示出各种转化图形后，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导三角形的面积计算公式，培养了学生的自主创新精神。

后来通过多种练习，达到巩固所学知识的目的。

经历探索之后的获得的成功，是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们教师的期待，放手让学生去做、去发现、去探索，让学生体会到成功的快乐。

通过此次听课，我认识到：数学课堂是学生发展的天地，正如一位数学教育家说的：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”然后结合随堂练习，学生才能真正掌握知识，学会学习，学会创造。

在以后的教学中，我要努力汲取他们的优点来提升自己。

学习数学新课程标准2022版心得体会【2篇】自从我学习了《小学数学新课程标准》后, 我对新课标的要求有了新的认识和体会, 我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已, 而是学生学习方式的彻底改革, 更是我们教师教学方法上的重大改革。

新课程着眼于学生的发展, 着眼于学生知识与技能、过程与方法, 情感态度价值观三位一体的发展。

下面我就谈一下我的感受:一、育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位, 强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养, 创造一个有利于学生生动活泼, 持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平, 更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、教学要有新方法。

1.给学生提供动手实践的机会, 变“听数学”为“做数学”。

学生对数学的体验主要是通过动手操作, 动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验, 从中感悟并理解新知识的形成和发展, 体会数学学习的过程与方法, 获得数学活动的经验。

它是学生参与数学活动的重要方式。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。

教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容, 给学生提供自主探索的空间和时间, 让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。

自主探索是在教师引导下的探索, 教师不仅要精心设计自主探索的情境, 而且要关注学生探索的过程和方法。

学之道在于“悟”, 教之道在于“度”, 教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。

对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题, 应大胆地放, 放得真心、实在, 收要收得及时、自然。

如果只放不收, 只是表面上的热闹, 收效甚微。

三、教师要面向全体学生。

在应试教育面前, 我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生, 忽视“学困生”的现象, 这即不符合素质教育的要求, 也严重影响着整体数学素养提高, 在平时的教学中, 一定要面向全体学生, 重心下移, 从最后一名学生抓起, 才能做到“水涨船高”, 学生智力存在着差异这是客观的, 我们要分层要求, 使每位学生都能在他的原有的基础上提高, 获得成功。

数学新课标培训收获与感悟
引言
最近参加了一次关于数学新课标的培训，通过这次培训，我收获颇丰，也有了一些深刻的感悟。

在这篇文章中，我将分享我在数学新课标培训中所学到的知识和体会。

新课标内容
在培训中，我们详细学习了数学新课标的内容。

新的课标内容更加注重学生的思维能力和解决问题的能力，而不是仅仅死记硬背知识点。

我们学习了如何引导学生进行探究式学习，如何培养学生的数学建模能力，并且学会了如何设计符合新课标要求的教学活动。

教学案例
在培训中，老师们还分享了一些优秀的数学教学案例，让我们更好地理解新课标的实施方式。

其中一例是一个关于几何图形的教学活动，通过这个案例，我们看到了学生们的思维如何转变，从被动接受知识到积极探究和讨论问题。

学习体会
通过这次培训，我深刻地认识到数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式和解决问题的能力。

新课标提出的理念给了我很多启发，让我对自己的教学方式有了更深入的反思和调整。

收获与感悟
参加数学新课标培训不仅让我掌握了新的教学方法和理念，也让我意识到教育的本质是培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。

我在培训中结识了许多志同道合的教育工作者，我们共同学习、交流，收获颇丰。

在未来的教学实践中，我将努力贯彻数学新课标的要求，积极引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

结语
数学新课标培训让我受益匪浅，不仅提升了我的专业技能，也增强了我对教育的认识。

我将继续努力，将培训中学到的宝贵经验运用到实际教学中，为学生提供更优质的教育服务。

愿我们共同努力，让教育事业越来越美好！。

2022数学新课标解读心得体会与感悟（集锦5篇）篇一：2022数学新课标解读心得体会与感悟读完了《数学2022版课程标准》，使我受益匪浅，我更加了解了《数学2022版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。

使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

新课标指出，教学要全面对全体同学，实现“人人都能获得良好的数学教育”，“不同的人在数学上得到不同的进展”，知道义务教育数学课程的特征在于“基础性”，即让将来公民获得所需要的基本数学素养。

面对新课程改革，我们需要转变教学观念，真正认识到了新课改的须要性和急迫性。

因此，在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有益于同学全面进展的教学情境，让同学能积极主动的参加到教学中来。

数学源于生活，并广泛应用于生活，我们应当以生活中的数学基石，从中归纳出数学模型，让同学充分感受到数学的有用性和美感。

《数学新课标课程》提出“教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。

有效的教学活动是同学学与老师教的统一，同学是学习的主体，老师是同学的组织者、引导者与合。

”，我们应转变过去那种以老师教，同学学，满堂灌的教学模式，应激发同学爱好，调动同学积极性，引发同学的数学思索，鼓舞同学的制造性思维;要着重培育同学良好的数学学习习惯，使同学掌控恰当的数学学习方法。

在学校数学课外作业方面，新课程背景下学校数学课外作业的主要功能有以下几点：1. 能够有效落实“双基”新课标强调学校数学课外作业在落实“双基”上的有效性，可行性;强调以“遵循同学年龄和生理特点、尊敬同学的个体差异，满意不同同学的不同进展”为前提。

新课程背景下的数学教学，虽不像传统教学那样只抓“双基”，但也绝不能走向另一个极点，虚化或放弃。

因此，须要的基础知识和基本技能的训练仍应是当前数学作业的重要组成部分，是同学继续学习和持续进展的重要基础。

2022数学新课程标准学习心得体会怎么写（通用15篇）2022数学新课程标准学习心得体会怎么写（通用15篇）【篇一】今年暑假我参加了__县教研室组织的新课标培训，为了进一步搞好今后的教学工作，这段时间以来，我又对新课标进行了深入的学习，通过培训和自学，我对新课标有了新的认识。

一、教学目标的改变仍是主角新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确；对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。

特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向，这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。

注重体验和感悟、注重能力的培养、编排体系新是新课标新的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，避免教学的随意性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习兴趣。

新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。

采用形式各样的激励办法，开展各项数学活动。

从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

三、要不断更新教学方法通过这次数学新课程标准学习，我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，也是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

总之，我们要不断总结教学方法，大胆的创新，才能新时期教育发展的要求。

培训心得新课标在优化课程内容组织形式上，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑，通过主题、项目、任务等形式对数学课程内容进行了结构化整合。

比如，为体现核心素养导向的课程目标，根据课程内容结构化整合的理念，《标准》在内容结构上进行了调整，在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域下整合或调整了学习主题。

在“数与代数”领域，小学三个学段的主题由原来的“数的认识”“数的运算”“常见的量”“探索规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个。

这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学生学习视角对相关内容的统整，更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习的需要。

“数与运算”主题将数的认识和数的运算两个核心内容进行整合，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系，以数与运算作为一个整体进行组织，体现二者之间的密切关联。

在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。

通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。

在“统计与概率”领域，小学三个学段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个，重点强调数据的处理。

收集、整理与表达是数据处理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。

原课标中的“分类”调整为“数据分类”，与“数据的收集、整理与表达”一致，二者构成一个整体，都是以数据为研究对象，前者是后者必要的准备。

学生可以从整体上理解统计离不开数据，二者都是用恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。

“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习，以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。

义务教育阶段对这一领域进行了整体设计，同样构成一个整体。

可编辑修改精选全文完整版数学2022新课标的心得体会（精选22篇）数学2022新课标的心得体会（精选22篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，有这样的时机，要好好记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编整理的数学2022新课标的心得体会，欢迎阅读与收藏。

数学新课标的心得体会篇1教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。

通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。

一、注重理论联系实际。

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境——建立模型——解释——应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

二、把学生放在了首要位置。

现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

三、因材施教、面向全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。

初中数学新课程标准2022心得体会范文（5篇）篇一：数学新课程标准2022心得体会从数学新课标中，我们发觉数学课标中要求并强调数学学科本身要留意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决;让同学懂得数学与生活有广泛而亲密的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的进展;在课标中同时强调促进同学全面、全体、长期持续地进展。

所以数学课程改革除了要着重数学学科本身的进展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素养教育的本质是全都的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素养教育功能，加强数学学科的学科育人功能。

详细教学中要做到以下几点：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意知识点的提炼与总结。

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，没有同学的积极参加，就不可能有自主、探究、合作学习。

二、在教学活动中，老师首先要当好组织者。

老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，同等参加同学的讨论。

这样培育同学对数学钻研并提高合作技能，丰富同学的思维想象技能。

其次老师要做一个胜利的引路人。

一堂新课开始，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用同学感爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力三、建立合理的科学的评价体系。

中学数学课程既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感立场的改变。

四、中学老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协、资源保障的服务者、终身进展的示范者。

我们可通过在吸取同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

数学新课标解读个人心得体会与感悟以下是小编收集整理的“数学新课标解读个人心得体会与感悟”，希望你更多关注本网站更新。

感言是最触动人们内心的句子，当我们经历某些事情和场景时。

若是被触动了内心，就可以写篇感言发表想法，感言对于我们来说意义重大。

数学新课标解读个人心得体会与感悟篇1新的数学课程标准的确定，立足学生核心素养发展，新课标中新增了“三会”核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

在图形与几何（第一学段）的课程内容部分，集中体现的核心素养内涵在“培养学生的抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识”、“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式”，通过培养学生的核心素养，有助于学生在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力。

一、体会统一度量单位的重要性课标新增在第一学段要求图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生经历用统一的长度单位（米、厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。

这种要求对面积、体积的单位也同样适用。

度量单位是度量的核心，度量单位的统一是使度量从个别的、特殊的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和交流的前提。

因此，在课程的实施过程中，应该为学生提供必要的机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现发现不同的方法，不同单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一度量单位的重要性。

在教学长度单位的认识时，经常有老师问为什么要讲统一单位，原来的教学中学生就是直接认识长度单位，学习度量单位有什么价值，下面以人教版教材为例谈一谈《厘米的认识》一课，学生在活动中充分体会了统一度量单位的重要性。

学习2022年版数学新课标心得体会学习2022年版数学新课标心得体会范文（精选5篇）学习2022年版数学新课标心得体会1聆听完xx教授关于2022年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新颖和深刻的认识，我不断思考：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学知识吗?实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知发展的关系。

若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。

一、加强教育和教学理论知识的学习能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。

只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。

二、提高研究数学知识内部联系的意识xx教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。

同时xx教授也建议教师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。

这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利的学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。

所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。

通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“研究对象+”。

数学新课程标准2022解读心得体会（汇总5篇）读完了《数学2022版课程标准》，使人受益匪浅，你有什么数学新课程标准解读心得体会?一起交流一下吧!下面是由编辑为大家整理的“数学新课程标准2022解读心得体会(汇总5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：数学新课程标准2022解读心得体会在xxx优秀教学能手工作站的指导下，我结合xx教授的课标解读对2022版新课标进行了深入的研读，进一步领悟到了教育理念和新的目标，充分认识到了义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育教学面向全体学生。

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。

我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

对此我有以下几点概括与感悟：1、新课标出台背景1、十八大、十九大提出教育要落实“立德树人”的根本任务。

2、20xx年教育部提出通过“核心素养”落实，对高中课标提出了明确要求：义务教育课标应如何修订落实，如何衔接。

3、学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程发展的趋势。

提倡把学科内容、传统文化内容融入数学课程。

2、理解与表达核心素养的数学特征：数学眼光即数学抽象，体现的是数学的一般性;数学思维即数学推理，体现的是数学的严谨性;数学语言即数学模型，体现的是数学的广泛性。

核心素养的教育特征：使学生拥有某种意识即基于经验的感悟;使学生拥有某种观念即基于概念的理解;使学生拥有某种能力即基于实践的掌握。

核心素养的阶段特征：低学段基于感官，对知识的要求更具体更侧重意识。

高学段基于概念，对知识的要求更一般更侧重观念、思想、能力。

初中7个核心素养具体表现在数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析、几何直观等几个方面。

如何培养数学核心素养?结合xx教授所讲我认为：数学核心素养并非直接通过学习就能得到，而是在各种概念的理解中和实践活动中不断渗透从而在原分析问题和解决问题的能力的基础上，进一步提出培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。

数学2022新课标的心得体会范文（精选12篇）数学2022新课标的心得体会范文（精选12篇）有了一些收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的数学2022新课标的心得体会范文（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学新课标的心得体会1在李庆海名师的带领下，工作室成员对《义务教育数学课程标准》（20xx版本）进行了系统的研读。

新课标的学习，像为我们一线教师亮了灯塔。

在灯塔的指引下，我们如何进行课程实施呢？以下是我研读后的一些感悟：一、教学目标：重核心素养在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养进行有机融合。

在引导孩子发现问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。

更高的标准，促使我们备课的时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。

我们在制定教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。

如在进行集备《分数的意义》时，我们要先对整个单元教材进行解读，俯瞰整个单元所有的知识网络，定好单元教学目标。

学好《分数的意义》这一内容，对分数单位和单位“1”理解透彻，对于学习真分数假分数很有好处。

学好《分数与除法》，分数的基本性质包括后面的约分、通分以及分数和小数的互化也会学得轻松。

因此把整个单元的重点课定在了《分数的意义》和《分数与除法》，细化体现学生核心素养的目标。

二、教学内容：重结构化在教学内容上，注重教学内容的结构化。

在教学中要重视教学内容的整体分析，帮助学生建立有数学学科本质、利于未来学习的结构化的教学体系。

在广度上，要了解知识的来源和学习需求，和旧知、新知的关联。

这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。

指向小学图形与几何领域的素养及其达成唐彩斌
图形与几何在学习数学的过程中，对我们思维的培养及拓展有着重要作用。

尤其在孩子的学习中，灵活运用图形与几何的把握，有助于他们掌握数学基本思想，建立清楚的知识结构，增强数学学习的兴趣。

此外，图形与几何的学习还有利于孩子的创新思维能力的培养，因为在这方面的研究中，要求孩子运用抽象思维解决问题，提出新奇的想法，锻炼他们的
思维能力、想象力以及科学精神与分析能力，从而在一定程度上促进了孩子的素养提高。

为了让孩子们学好图形与几何，唐彩斌建议，孩子的学习要把实际的情境与数学模型相结合，使孩子将图形和几何中的概念完整地并透彻地掌握，养成观察与发觉熟悉现象规律的习惯，把数学变得亲近且有意义。

此外，还能为孩子提供一些科学有趣的例题，让他们充分发挥想象力，帮助他们找出解决问题的方法，从而激发兴趣，培养创新潜能。

总之，图形与几何在孩子们学习数学过程中具有很重要的作用，唐彩斌提出的方法能帮助孩子在体会海洋的魅力的同时，更有助于他们全面提高语言辩证思维、分析判断能力和创
新精神，从而达成小学图形与几何领域的素养的提高。

数学课程标准解读2022年版心得篇一：数学课程标准解读2022年版心得图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段主要包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。

学段之间的内容相互联系，逐渐递进，呈螺旋式上升。

数学课程要培养学生的核心素养，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

因此，今天主要从数学眼光、数学思维、数学语言三个层次和大家一起学习图形与几何部分第二学段（3-4年级）的课程内容。

一在认识中培养数学眼光数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。

通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。

第二学段中，需要培养的数学眼光包括抽象能力（量感）、几何直观、空间观念与创新意识。

现实世界中拥有纷繁的物体，而这些物体实质就是穿上“外衣”的数学图形。

因此，图形的认识主要是对图形的抽象。

学生经历搜集、观察、比较的过程，从实际物体中抽象出几何图形，进一步认识图形的本质特征，感悟点、线、面、体的关系，积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。

例28图形的共性与区别通过相应的图形认识四边形，辨别其中的平行四边形、梯形、长方形和正方形。

[说明]让学生通过直观认识不同图形，说出图形的共性，知道这些共性与图形命名的关系。

例如，四边形都有四条边和四个角的共性，平行四边形要求两组对边分别平行，长方形进一步要求四个角是直角，正方形进一步要求四条边都相等。

第二学段中，学生认识了长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面图形，这些都是四边形。

在逐一认识这些图形的特征后，应引导学生学会归纳、整理，例如借助直观的集合图来梳理图形之间的关系，充分理解不同四边形的共性与区别，形成空间观念和初步的几何直观。

小学阶段侧重对经验的感悟，并且新课标中着重提出了一个新的核心素养——量感。

量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

唐彩斌图形与几何领域的主要变化与教学改革听后感20XX年X月XX日，我校组织全体数学教师学习由唐XX老师讲解的数学新课标解读“图形与几何领域的主要变化与教学改革”部分，每位老师都认真学习并收获满满。

唐老师主要从主体结构与素养表现、内容演变与具体要求、重要变化与教学序列和教学评价与质量标准四个大方面进行讲解。

针对新课标中的新亮点“核心素养”唐老师也进行了透彻形象
的分析，让我们对核心素养有了很深入的认识。

唐老师通过圆盘图清晰的讲解了核心素养在不同阶段的整体性、一致性和阶段性，并且从中提炼出图形与几何领域重点应该关注的核心素养具体表现。

老师们都是认真做笔记，收获满满，并感叹培训学习是老师们的蓄电池，经常的培训学习提升了教师的专业素养，有利于教学的顺利进行！。

聆听新课标解读，蓄力新课堂变革为了提高课堂教学的有效性，全面了解新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学，借工作坊的东风，我观看了唐彩斌教授《图形与几何领域的主要变化与教学变革》的讲座。

唐校长从“主体结构与素养表现；内容演变与具体要求；重要变化与教学系列；教学评价与质量标准”等四个方面对新课标中的图形与几何进行了分析。

现将感悟梳理如下：一、紧密联系学生的现实生活背景“图形与几何”的教学要紧密联系学生的现实生活空间，关注现实世界中有关空间与图形的问题，内容的选取应是“现实的、有意义的、富有挑战性的”通过提供现实场景，选取生活现象，呈现实物模型等，以“身边的生活数学”来拓宽学习的背景。

例如，《认识位置》一课，以小朋友熟悉的看电影的现实情境为例，帮助学生认识几排几号的位置，进行顺理成章引入数对的学习；再如《点、线、面》的教学，以学生现实中经常看到的生活现象：雪地上的脚印—点变线、汽车里的雨刮器—线变面、长方形的旋转—面变体等等，将抽象的概念“点、线、面”具体化、生活化，让学生感到数学就在我们身边。

通过这样的现实背景促使学生主动地将数学与他们的生活架起桥梁，拓宽学生对空间与图形的感性认识。

二、紧密联系学生的经验积累在学生的生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生相互作用，建构自己的数学知识。

因此，“图形与几何”教学应紧密联系学生的生活经验和活动经验，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

例如激活学生已有的常识性、经验性的知识储备，如通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等来认识物体、发展学生的几何直觉；再如《米、厘米的认识》教学注重在活动中丰富体验、积淀活动经验，让学生通过操作、观察、实践等活动丰富学生的体验。

三、体现“做数学”的理性精神“图形与几何”的学习，重在让学生通过经历从实际背景中抽象出数学模型、从现实的生活空间中抽象出几何图形以及探索图形性质及其变化规律的过程，掌握观察、实验、操作、推理、类比、归纳的基本方法，发展空间观念、提高推理能力、形成解决问题的策略。

2022初中数学新课标学习的心得体会数学作为一门学科，在中学阶段的学习中扮演着重要的角色。

进入2022年，新的数学课标也已经出台，给中学生的学习带来了一定的变化。

以下是我在学习新课标数学时的一些心得体会。

首先，新课标数学更加注重知识与能力的结合。

以往的数学学习，更注重学生对知识的记忆与理解，并且大量强调了机械运算。

然而，在新的数学课标中，很明显可以感受到教材内容更为注重应用能力的培养。

例如，在几何部分，课本中加入了更多的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中，能够对几何知识有更深入的理解与应用。

其次，新课标数学更注重思维的拓展。

数学作为一门科学，不仅仅是机械运算的堆积，更重要的是培养学生的问题解决能力和创新能力。

新的数学课标中，出现了许多思维拓展题，要求学生在解决问题的同时，能够灵活运用所学的知识，发挥自己的思维想象力。

这种培养学生的思维能力的方式，对于我们今后更加复杂的问题解决能力的培养具有重要意义。

另外，新课标数学在内容设置上更加注重实用性。

和以往相比，教材中的内容更贴近生活实际。

例如，在统计与概率部分，新课标中加入了更多与日常生活相关的实际问题，帮助学生更好地理解统计与概率的概念，并将其应用到实际情境中。

这样的设计能够让学生更加容易接受和理解数学的概念，并知道数学在实际生活中的应用价值。

此外，在新课标数学学习中，我也发现了一些需要注意的问题。

首先是学习的积极性，新课标中的内容更丰富，涵盖面更广，对于学生来说可能会感到较大的压力。

因此，学生需要保持积极的学习态度，主动去探索和思考，才能更好地掌握新的知识点。

其次是思维方式的转变，新课标中的数学内容更加注重思维的灵活运用，学生需要从过去的机械运算思维转变为灵活创新思维，这是一个需要时间和练习的过程。

总的来说，2022年初中数学新课标的学习给我带来了新的思考与理解。

新课标更加注重知识与能力的结合，强调实际应用和思维拓展，使我在数学学习中能够体会到数学的魅力和实用性。