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![三年级上册数学教学案[1].晶](https://img.taocdn.com/s1/m/a1a03cfa846a561252d380eb6294dd88d0d23dca.png)
三年级上册数学教学案[1].晶《去游乐场》教学案学习⽬标：1．探索并掌握两能正确的进⾏计算。
2感受数学在实际⽣活中的应⽤。
的意识。
学习重点能正确计算，提倡算法多样化。
学习难点感受数学在实际⽣活中的应⽤。
教材助读：认真看书上的图，理解图的意思。
预习⾃测：1.⼝算下列各题。
10×9 20×8 30×98×10 7×10 4×1080÷4200÷5 280÷4300÷6 450÷5 280÷7我的疑问：课内探究：探究点⼀：全班有16个同学去坐太空船，每⼈4少钱？探究点⼆：全班有16个同学去玩蹦蹦床，每⼈3钱？探究点三：如果让16算出钱数？在⼏种不同的算法中你觉得哪⼀种算的⽐较快？当堂检测1.计算下列各题。
46×2 48×4 63×996×3 99×3 100×572×8 86×2 75×32.完成课本P31页第1和第2⼩题。
3.买⽂具：【三⾓尺：3元】【铅笔盒：5元】【彩笔：6元】【⽇记本：4元】【圆珠笔：2元】王⽼师给全班45个同学们买⽂具：（1）如果每个同学买⼀⽀圆珠笔，⼀共花多少钱？（2）如果买19本⽇记本，⼀共需要多少钱？（3）如果15 ⼈买三⾓尺、30⼈买彩笔，⼀公需要多少钱？（4）请你再提出⼀个数学问题，并试着解答。
《观察物体》教学案学习⽬标⽣的观察、操作和空间想象能⼒。
2对位置。
学习重点⽅形的相对位置。
学习难点教材助读认识数学中的各种⽴体图形，如：正⽅体，圆柱体，锥形等。
预习⾃测2.根据指令搭积⽊。
（1）把3个正⽅形的⽅块横着摆在⼀起。
（2）把3间⽅块的上⾯再放上⼀个⽅块。
我的疑问：课内探究探究点⼀把2再在左边的⽅块上⾯再放上⼀个⽅块。
探究点⼆⽅体？探究点三从正⾯看是⼏个正⽅形？探究点四从右⾯看是⼏个正⽅形？探究点五你还有别的问法吗？当堂检测1.完成课本P16页练习题。
人教版数学一年级下册第7课时《用数学（一）》教案
一、教学目标
1.了解有关数学的基本概念和术语。
2.掌握数数的方法和技巧。
3.在实际生活中运用数学知识解决问题。
二、教学重点
1.数数的基本方法。
2.数学知识在日常生活中的应用。
三、教学准备
1.数学教材：人教版数学一年级下册。
2.教具：数字卡片、计数棒等。
四、教学过程
1. 导入
（1）老师通过展示数字卡片让学生熟悉数字。
（2）组织学生玩数数游戏，加深对数字的认识。
2. 学习内容
（1）教师讲解数数的基本方法。
（2）让学生进行数数练习，熟练掌握数数技巧。
3. 拓展练习
（1）布置一些拓展练习题目，让学生动手解决问题。
（2）引导学生在生活中发现数学的应用场景。
五、小结反思
在本节课中，学生学习了数数的基本方法，了解了数学在日常生活中的重要性。
希望学生能够继续努力，掌握更多数学知识，运用在实际生活中解决问题。
六、作业
1.完成课堂练习题。
2.观察生活中的数学应用场景，写出感想。
七、教学反馈
根据学生的表现，及时给予肯定和指导，帮助学生进一步提高数学学习能力。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，掌握好数数技巧，乐于在生活中应用数学知识。
第四单元 11～20的认识4.3 认识数位、写数【课题名称】第3课时认识数位、写数【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册77页。
【教学目标】1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。
2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。
【重点难点】教学重点：认识十位和个位，会看图写11~20各数。
教学难点：体会位值制的意义。
【课前准备】1.教师：教具：小棒、计数器。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒、计数器。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.数数。
教师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到11。
学生按要求数数。
2.摆数。
教师：请你用学具摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？预设1：学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。
预设2：学生摆出1摞小正方体(把10小正方体放1摞)和1个小正方体。
预设3：学生摆出1摞圆柱(把10个圆柱放1摞)和1个圆柱。
3.设疑。
教师：我们能用小棒，小正方体、圆片表示出11，但是问题来了，现在只有2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆片，还能表示11吗？预设：学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。
预设1：我觉得2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱只能表示2，不能表示11。
预设2：我觉得可以把其中1个小棒，小正方体、圆柱看成10，另一个看成1。
教师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习11~20各数。
【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱还能表示11吗”来引出新课。
小学数学教案的作用
教学目标：
1. 让学生了解什么是数，认识0-10的数字；
2. 能够通过物品进行简单的数数与比较大小；
3. 能够用数字写出小于10的数，并正确地读出来；
4. 能够通过游戏和活动来加深对数字的认识。
教学重点与难点：
1. 重点：认识0-10的数字，能够用数字写出小于10的数；
2. 难点：正确地读出0-10的数字。
教学准备：
1. PowerPoint课件：数字0-10的图片和字形；
2. 数字卡片：0-10的数字卡片；
3. 小贝壳，小石子等小物品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示数字0-10的图片，让学生看一看，看看他们认识几个数字。
引出问题：你们知道什么是数字吗？
二、新课呈现（15分钟）
1. 教师介绍数字0-10的读音和写法，让学生跟读；
2. 通过数数小贝壳或小石子等物品，让学生练习数数，并比较大小；
3. 教师出示数字卡片，让学生认真观察数字，然后拼出其他数字。
三、活动与游戏（20分钟）
1. 数字叠叠乐：教师将数字卡片混在一起，让学生按顺序排好；
2. 数字接龙：学生依次说出0-10的数字，错过则退出游戏；
3. 数学小达人比赛：将学生分成若干小组，通过回答数字问题来比赛。
四、总结（5分钟）
教师总结今天学习的内容，强调重点。
并提醒学生回家要多练习数数。
教学反思：
这节课通过多种形式的教学活动，让学生通过视觉、听觉、动手等多种途径来认识数字，并巩固数字的读写能力。
同时，通过游戏活动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
![小学四年级奥数教学案[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/30b5cd6e011ca300a6c3908b.png)
事物的发展中有规律的，只有认为观察事物，找到事物发展变化的规律，才能深入地了解和掌握它，从而找到解决问题的方法和途径。
在数学竞赛中，常常出现按规律填数的题目，找规律的方法是根据已知数的前后（可上下）之间的联系，找出其中的规律，求得相应的数。
例题与方法例1.请找出下列各组数排列的规律，并根据规律在括号里填上适当的数。
（1）1，5，9，13，（），21，25。
（2）3，6，12，24，（），96，192。
（3）1，4，9，16，25，（），49，64，81。
例例例例1．请先计算下面一组算式的前三题，然后找出其中的规律，并根据规律直接写出后六题的得数。
1×8+1=12×8+2=123×8+3=1234×8+4=12345×8+5=123456×8+6=1234567×8+7=12345678×8+8=123456789×8+9=例2．请先计算下现的一组算式的第一题，然后找出其中的规律，并根据规律直接写出后几题的得数。
12345679×9=1234679×27=1234679×36 =12345679×54=12345679×18=12345679×45=12345679×72=12345679×63=12345679×81=例3．下面每行的数字是按一定规律排列下去的，请找出规律，并写出第六、七、八的数字。
第一行 1第二行 1 1第三行 1 2 1第四行 1 3 3 1第五行 1 4 6 4 1第六行第七行第八行例4．有一列数组：（1，1，1），（2，4，16），（3，9，81），…求第100组的三个数之和比第50组的三个数之和多多少？练习与思考1.找规律，写得数。
（1） 1×9 =91×99 =991×999 =9991×9999 =99991×99999 =999991×999999 =（2） 11×11 =111×111 =1111×1111 =11111×11111 =111111×111111 =（）99999（）÷9=333333（）99999（）÷9=444444（）99999（）÷9=555555（）99999（）÷9=666666（）99999（）÷9=777777（）99999（）÷9=888888（）99999（）÷9=9999993．找规律，写算式。
数学游戏0.1 在校园里找一找单元说明:《数学游戏》单元分为三个场所的游戏:校园→操场→教室，活动范围在逐渐缩小。
按照编排分为:“在校园里找一找”、“在操场上玩一玩”、“在教室里认一认”、“在教室里玩一玩”和“学前准备”等五部分内容，更好地进行幼小衔接，用小朋友感兴趣的形式开启小学的学习生活，给学生一个适应的过程。
建议如下:1.引导小朋友用数学语言介绍自己的幼儿园学习。
如幼儿园里有多少位老师?我们班有多少个小朋友?我的好朋友有几个？幼儿园的楼房有几层？我们平时玩哪些玩具?教室里有多少个桌凳等等。
通过介绍教师了解学生对数学的认知。
2.分享幼儿园里的数学游戏。
说一说自己幼儿园里曾经玩过的数学游戏，选一个跟小朋友们分享，也可以简单说出自己喜欢的原因、游戏的玩法和规则等。
3.共玩数学游戏。
教师从小朋友们的分享中选取合适的游戏，跟学生一起玩儿。
在游戏中，观察学生对数学的认知、理解。
游戏结束后，鼓励学生交流游戏中的快乐和收获。
【课题名称】第1课时在校园里找一找【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册1页--3页。
【教学目标】1.能比较清晰的描述幼儿园和学前生活中数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
2.让学生经历数学回答游戏“观察→提问→回答”的基本步骤。
3.能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学的理解，感悟数学知识与现实生活的联系。
【重点难点】教学重点：准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
教学难点：感悟数学知识与现实生活的联系。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：开学啦！从今天开始，你就是一名小学生了！看！这是我们的新学校！小朋友跟爸爸妈妈说再见，一起来进入校园看看吧！学校真美呀！跟着老师，一起来认识我们的校园吧！二、交流实践，探究新知。
1.小组合作交流。
小学数学五年级上册
五年级数学科上册《除得尽吗》第一课时导学案
班级姓名组名
学习目标：
1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
自学感悟：
知识窗：蜘蛛三分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米.
蜘蛛和蜗牛平均每分钟爬行多少米？
计算：
合作探究：
1、计算中你发现了什么？
2、引导学生发现商与余数的关系。
3、介绍循环小数的写法
如果一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点，如果几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。
4、取循环小数的近似值。
可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。
新课标第一网
试一试：
计算，说说那些题的商是循环小数。
1÷2 1÷3 1÷5 1÷7
课堂检测：
一、我能行。
1、一个小数，从（）的某一位起，一个数字或几个数字（）
出现，这样的小数叫作（）。
2、小数可以分为（）和（）小数。
3、2.08333…， 4.2319， 3.1666， 2.7467467…，
0.12121， 33.131313…， 5.0272
有限小数：无限小数：
二、火眼金睛辨对错
1、0.1555…是循环小数。
（）
2、0.888＞0.88….（）
3、0.988…保留三位小数是0.988.（）
4、一个小数从某一位起，一个或几个数字依次不断重复出现的小数叫作循环小数。
（）
5、9.219219…的循环节是921.（）。
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究在小学数学课堂中，教师常常会使用导学的方法来引导学生进行学习。
导学是指教师通过给出一系列问题或情境，引导学生主动思考、探索和解决问题的过程。
导学的目的是激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨在小学数学课堂中应用导学的研究意义和方法。
一、研究意义1.激发学生的学习兴趣和动机。
导学能够使学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2.培养学生的自主学习能力。
通过导学，学生能够主动参与学习过程，主动思考和探索问题的解决方法，培养学生的自主学习能力和学习策略。
3.发展学生的解决问题能力。
导学要求学生在解决问题的过程中进行分析、归纳、推理等思维活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、导学的方法1.引入问题。
通过提出一个有趣的问题或情境，引发学生的思考。
在教学加减法时，可以提出一个生活中的问题：小明有5个苹果，他吃了2个苹果，还剩几个苹果？让学生通过思考和操作来找到答案。
2.桥梁问题。
引导学生在已知条件下，通过寻找一些中间过程或关系，来推导出需要求解的答案。
在教学乘法时，可以引导学生通过已知的加法式得出乘法的结论。
3.递进问题。
将一个复杂的问题分解成一个一个较为简单的问题，引导学生逐渐解决。
在教学面积时，可以从正方形面积开始，逐步引导学生推导矩形、三角形等其他形状的面积公式。
4.比较问题。
通过对比不同的情况和解决方法，让学生发现问题背后的规律和特点。
在教学分数时，可以让学生比较真分数和假分数的大小和关系。
5.拓展问题。
通过给出一个已知问题，引导学生进一步探索和拓展。
在教学分数时，可以给学生一个已知的分数，要求学生找到更多等于这个分数的分数。
三、导学的实施步骤1.问题提出。
教师通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的思考和兴趣。
2.学生探索。
学生根据学习目标，自主探索和解决问题，教师给予适当的指导和帮助。
3.学生交流。
三、长方体正方体3、一个正方形的面积是9平方厘米, 用这样的正方形围成一个正方体, 这个正方体的棱长和是（ ）厘米。
4、分一分, 填一填。
上图中, 平面图形有（ ）, 立体图形有（ ）。
【设问导读】阅读课本39页例3。
1.看一看, 填一填。
2.画法分析。
（1）从前面看到的图形是由（ ）个正方形相连组成的, 其中左边有（ ）个正方形, 右边有（ ）个正方形, 画出来的图形是（ ）。
（2）从上面看到的图形是由（ ）个正方形相连组成的, 其中左边有（ ）个正方形, 右边也有（ ）个正方形, 画出来的图形是（ ）。
（3）从侧面看到的图形是由（ ）个正方形相连组成的, 其中左边有（ ）个正方形, 右边有（ ）个正方形, 画出来的图形是（ ）。
3.正确解答。
从前面看到的图形 从（ ）看到的图形 从（ ）看到的图形【自学检测】【巩固练习】1、 请指出从前面、右面、上面看到的相应的图形。
123456798我从前面看。
根据下面的立体图形，指出从前面、上面和右面看到的相应图形，并填一填。
（ ） （ ） （ ）图1 图2 【拓展练习】 下面是一个正方体的展开图, 与3号面相对的是（ ）号面。
2.填表。
（单位:dm ） 图1 图2下面的面积（dm 2）后面的面积（dm 2）左面的面积（dm 2）教 师 课 后 反 思课题长方体、正方体的表面积（一） 课 型 新授课教学时间 1课时学习1.理解物体表面和表面积的含义, 以与长方体、正方体的表面积的含义。
2、探究长方体、正方体的表面积计算方法, 会正确计算长方体、正方体的表面积。
4 32 165 6 42333【自学检测】1.在我们的生活中, 以cm3作单位的物体有（）, 以dm3作单位的物体有（）, 以m3作单位的物体有（）。
2、说一说, 在生活中, 哪些物体的体积可以用m3, dm3, cm3作单位？\\3.在体积小于 1cm3 的物体下的方框里画“√”, 大于 1cm3 的方框里画“△”。
小学数学教案方法
教学主题：加法运算
教学目标：
1. 知道什么是加法运算
2. 能够正确使用加法符号进行简单的加法运算
3. 能够列算式进行加法运算
4. 能够解决简单的加法题目
教学准备：
1. 教材《小学数学教程》
2. 教具：数字卡片、小黑板、彩色粉笔
教学步骤：
1. 激发学生学习兴趣：
教师出示数字卡片，让学生认识数字，并讲解数字的大小关系。
然后出示几个数字，让学
生用手指进行加法运算。
2. 引入加法运算：
教师用小黑板上写下两个数字，让学生用加法符号连接起来，然后计算出结果。
引导学生
明确加法运算的含义。
3. 讲解加法算式：
教师讲解什么是加法算式，如何利用算式进行加法运算。
然后让学生自己列算式进行计算，并互相交流答案。
4. 练习加法运算：
教师出示一些简单的加法题目，让学生动手解答，然后互相核对答案。
教师对学生的答题
过程进行点评指导。
5. 课堂小结：
教师总结本节课的内容，强调加法运算的重要性。
鼓励学生在日常生活中多加练习，提高
自己的数学计算能力。
6. 课后作业：
布置一些简单的加法题目作为课后作业，让学生巩固所学的知识，并要求学生认真完成。
教学反思：
在教学中要注重培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
同时，要多与学生进行互动交流，让他们在教学过程中更加主动地参与其中。
“学案导学”----小学数学教学中的一缕春风新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习的能力。
强调以改变学生的学习方式为切入点，把教学立足点，由教师的“教”转向学生的“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生提供课堂自主学习的文本和方案。
这些年的教学实践也使我越来深刻地认识到：课堂效率，说到底，就是一个调动学生学习积极主动性的问题。
学生的学习积极主动性如果不能调动起来，那么，课堂效率变成了一句空话。
要使学生的积极主动性能够持久地继续下去，只有按新课标所说，坚决转变学生被动学习的角色，增强学生的主体意识，让学生自己调动自己的学习积极性，才能从根本上解决问题。
而“学案导学”便是一种调动学生学习主动性的有效教学模式。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
在这种教学模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
在这种教学模式下，学案的设计起着至关重要的作用。
一份好的学案可以为学生提供一条可操作的路线，也可为学生提供一份半成品的笔记。
那么，如何设计有效学案，从而有效地引导小学生的数学学习呢?谈谈自己的一点日拙见。
一、“学案导学”教学模式的内涵“学案”是教师为学生预设的学生自主学习的活动方案；是教师主导、指导、引导学生学会探究知识，提高学生学习能力的科学的训练流程；学案是架在教材与学生之间的桥梁；学案是引导学生走向自主学习高速路上的“导航仪”；学案是无声而有形的老师，教给学生学习的方法，培养学生养成良好的学习习惯，内化学生学习能力，为学生实践创新，终身学习打好基础。
“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。
它以学生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
1.“学案”分为四大板块：由自主学习---包含有预习指导，给学生自学的方法要求，重难点的提示，自学检测。
小组学习---含有自学疑难，由兵教兵解疑解惑。
教师预设总题引深探究。
展示反馈---含有基础题组训练和板演探究，讲评点拨。
拓展提升---含有拓展题训练，自做交流，总结学法，检测效果。
2.“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
3.“合作探究”是学习的灵魂。
通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。
探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。
不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。
4.“启发点拨”贯穿整个教学过程的始终。
教师依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答学生学习过程中的疑点、难点。
当然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势引导，致力于引导学生自求顿悟。
5.“展示检测”可以是个人自练，小组互练，限时训练或考试检测。
无论哪种训练方式，都要根据课堂教学的实际需要，实现巩固“已学知识”，有所创新的目的。
二、“学案导学”的一般操作步骤1、学案自学，尝试解决经过同科多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。
学案给学生引路，让其尝试性预习思考，从中发现问题并尝试解决，教师交待预习时应注意的问题。
传统的数学课堂教学多是教师牵着学生走，对所学内容是学习时才知道的，学生的学是受到教师教的制约的。
使用学案教学，教师在组织课堂教学时，在充分估计学生认知能力的基础上，为全体学生提供主动学习机会，最大限度满足学生的求知欲、成功欲，有利于培养学生学习的独立性。
2、小组探究，讲述评点通过预习，学生首先在课前对将学内容有了较明确的了解，在预习中通过比较，归纳，实践等方法，形成一定的知识结构；再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所交流，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证，师生共同努力得出准确完整的答案。
教师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的问题。
这种学习方式可让学生在课上充分发挥自己的主体地位，教师可真正回到自己“引导者、合作者”的角色中，培养了学生听、说、思、记、操作等多种能力，并可逐步改变以往教学方式形成的学生学习被动性、依赖性较强的弊端，为终生学习、发展学习奠定了基础。
3、自练解答，实践总结为了试探学生预习、交流后掌握新知识新内容的情况，此时可进行尝试练习。
在练习中教师可及时发现学生对新知的掌握还存在的问题，揪出这些问题再“精讲”。
这里的“精讲”也是很大的突破，多数教师在课堂上“不信任”学生，总想“面面俱到”，认为“多讲”总比“少讲”好，结果是“泛滥”到学生听而不闻的地步，课堂效率、时间利用率不仅降低，也无形中造成了学生的厌烦心理。
“学案教学”是让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，所谓“精”，则是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握度。
这样，学生的听课效果和课堂利用率就提高了，学生也学得有乐趣。
通过反馈精讲，也可整理所学知识，让学生系统化，条理化形成完整的结构体系。
4、达标训练，反思领悟通过自学、讨论、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识水平又有了一定的提升。
教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计一定数量的结合现实问题的操作题，让学生限时完成，既及时检查了学生对目标的掌握程度，又让学生在训练过程中找到了自己的薄弱环节，做到进一步完善、归纳，对出现的问题再分析、领悟，最终达到巩固掌握甚至于熟练应用的目的。
三、“学案导学”教学模式的灵活运用“学案”一般分为：导学式学案，训练式学案，检测式学案。
尽管我们提倡“学案导学”的教学模式，但不必每堂课都选用这种模式。
若是每节课都采用这一模式进行教学，学生容易产生厌烦情绪，而且对一些经典的适合讲述的课例，采用非学案的教学方式更有效果。
不同的课型也可以选择不同的学案，例如：学习新课时我们可以采用导式学案；进行巩固练习时可以采用训练式学案；“同清、单元检测”时可以采用检测式学案。
因此，我们在实践过程中，首先应进行分析，不能盲目为了学案教学而设计无效的学案。
以二年级为例，我认为以下几种课程内容较适合用“学案导学”模式进行教学。
第一类是有关计算内容，如加法、减法、乘法、除法、数的认识、分米和毫米等。
首先，加减乘除法的计算，学生们从一年级就开始学习，有了一定的基础。
其次，学生能够通过自己去试做，找出疑难之处，提练要点，搞清内涵，总结方法。
效果要比教师全讲好得多，学生记忆更为深刻。
其三，只有采用“学案导学”的教学方式，把学生动手操作的时间安排在课外，学生的操作才能更加充分，同时也才能为课堂反馈，板演教学赢得时间。
第二类是“数学广角”的内容，如测定方向，你能跳多远等。
提供“学案”让学生事先去查找相关资料进行预习，课前新身去做，去测，去量，去收集，然后在课堂上进行交流、归类，使不同层次的学生都能有所收获。
第三类是需要进行社会调查、综合应用的问题，如统计与概率的教学、自行车里的数学、节约用水、合理存款等。
这些综合应用活动涉及了很多方面知识，要求学生进行调查与收集信息的工作，我们可以提前布置让学生去完成。
例如“统计”一课，可让学生以小组为单位，通过收集数学全校学生的人数，全班人数和全班同学的出生年月，然后整理交流，根据不同方法来统计需要的数据，然后在课上全班交流，引出统计表和条形图。
四、“学案导学”的关键是精选题例学案上问题习题的设计一定要适度适量，要选典型题，题要难易适中，题量要适当，题要有内在的梯度。
一节课的时间有限，练题有限，习题问题的质量决定着学习质量，只有精选题，实练题，集中研究，重点突破，才能练一题而通一类，这正是学案的科学之处。
1、精心设计有效的问题一份好的学案关键在于问题的设计。
所以问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的学习提示。
其次，问题的设计要有层次性。
教师应根据学生对问题的认识逐步加深，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行；光看书不思考不行，思考不透彻也不行。
例如，“年、月、日”一课的学案设计，在“快记各月的天数”这一环节的设计时就给出了这样的学习方法提示：1.想一想自己有什么好方法或上网查找快记各月天数的方法。
2.看课本，了解书中介绍两种记各月天数的方法。
不理解的可以问问同学，或看课本第48页最下面的解释。
3.读读老师的方法：(1)只记忆小月——4月、6月、9月、11月。
(2)7个大月心中装，七前单数七后双。
4.选择自己喜欢的一种方法，用1分钟时间记忆各月天数。
5.练习：猜生日。
星星说：“我的生日是劳动节的前1天。
”星星的生日是( )。
翔翔说：“我的生日是8月份的最后一天。
”翔翔的生日是( )。
乐乐说：“我前天刚过生日。
”乐乐的生日是( )。
在这样的学案引导下，学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆，还要学以致用，既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、应用能力，综合能力也得到了培养。
2、精心编写适合学情的习题“学案导学”模式的一大优点就在于它将很多原本在课内教学的内容放到了课外，或者在课内通过教师学案的有效引导节约了课堂教学的时间，提高了课堂教学的效率。
由此，让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能，那如何精选练习也就成了学案中值得推敲的一项内容。
我们在实践中也发现，由于使用了学案，很多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑战性。
为此，教师在选题、组题，以精选习题、问题，保证教学的导、练、查。
学案求活在于可自做，可讨论，可检测，题不变，方法变，灵活多样，学案求实在于直观检查，直接改错，有形有实，便于留存，便天复习使用。
学案之难在于要达到题好、练实，落实到人的目的，但不这案代替偏于题海，不能僵化操作，不能以学案代替讲授，使之教条化。
综上所述，学案教学，可以把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。
既有利于培养学生学习数学的兴趣，又是变被动学为主动学的好方法，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。
