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《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)一、教学目标：1、通过聆听、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。
表达他们对大自然的热爱之情。
2、以创设情境入手激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法学习歌曲。
3、能以较快的速度，清晰的吐字，正确的歌唱方法学习歌曲，并以各种表演形式来演绎歌曲。
能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。
二、教学重点：能以较快的速度，清晰的吐字，活泼欢快的情绪演唱歌曲。
三、教学难点：能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。
四、教学准备多媒体课件节奏卡片打击乐器头饰(春、夏、秋、冬四个娃娃)五、教学方法：情景法听唱法游戏法为主的多法结合六、教学过程：（一）发声练习组织教学用 La 和 Li模唱《春天在哪里》歌曲旋律，训练学生用正确、科学的发声方法歌唱。
（二）情境导入激发兴趣师：同学们，欢迎来到音乐课堂，通过刚才的歌曲我们知道春天在哪里了，那么你们知道夏天、秋天、冬天又在哪里呢？今天老师带来了几张图片，请大家来看一看，这几张图片分别是哪几个季节？生：春、夏、秋、冬．．．．．．师：对，正是春夏秋冬这四个季节，它们的存在把大自然装扮得多姿多彩，给大自然带来了勃勃生机。
春夏秋冬像是四个活泼可爱的娃娃，喜欢玩捉迷藏的游戏，让我们一起来欣赏一首歌曲，听一听它们是怎样玩捉迷藏游戏的？（二）引出课题学习歌曲1、听录音范唱师：这首歌曲的情绪是怎样的？四季娃娃是怎样玩捉迷藏游戏的呢？生：活泼欢快的．．．．．．2、教师范唱师：这首歌曲是几拍子的，强弱规律是怎样的？师带生说一说、拍一拍，感受三拍子的节拍特点。
3、节奏游戏师带生通过节奏游戏练习，解决歌曲教学难点附点节奏的掌握。
（1）师交代游戏规则师：下面我们也来做一个捉迷藏的游戏。
出示节奏卡片X X师：大家看一看老师手上有一张这样的节奏卡片，它躲在了《捉迷藏》这首歌谱里，你们帮我找一找，找出来用笔圈一圈，告诉我有多少个，都在哪里？师生共同找一找，读一读。
鄂教版小学一年级上册语文《捉迷藏》教案课程概述本课教材为鄂教版小学一年级上册语文教材，教学内容为课文《捉迷藏》。
本课旨在通过阅读课文，让学生了解大自然的奥妙和生物间的相互依存关系，同时通过课程的设计，让学生在阅读的同时提高语文综合能力。
教学目标1.了解自然与生物的相互依存关系，培养保护自然生态环境的意识和责任心。
2.通过学习锻炼学生的阅读理解、口语表达、语言表达能力。
3.能够正确地朗读课文，并理解课文中的基本词语和句子。
4.通过课堂教学和课后阅读练习，提高学生对语文知识的掌握和应用能力。
教学重点1.通过阅读课文，让学生了解生物间的相互依存关系及大自然的奥妙。
2.能够正确地朗读课文，并理解基本词语和句子。
教学难点1.帮助学生理解课文中隐藏的生态保护和生命敬畏的思想。
2.帮助学生进行词语衔接和语句组织，提高语文表达能力。
教学方法本课程采用创新拓展教学法、互动教学法以及任务式教学法等多种教学方法。
其中，创新拓展教学法突破传统教学的界限，通过创设多元化、拓展性、趣味性的学习环境来激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂活动；互动教学法充分调动学生的思维能力，提升学生的学习效果；任务式教学法以任务为导向，通过激发学生学习的意愿，调动学生的学习主动性和参与性。
一、导入（5分钟）教师通过图片、问题等多种方式引入课题，激发学生对生物的兴趣，引导学生进入本节课的学习状态。
二、预习（10分钟）教师让学生利用预习时间，通过阅读课文和观察图片等多种方式，了解课文的基本情境和内容，掌握课文中的基本词语和句子。
三、阅读（15分钟）教师组织学生读课文，重点讲解生字生词，帮助学生理解文中的基本语句结构和常用词汇。
四、讲解（10分钟）教师讲解本节课的重点知识点和难点，帮助学生理解课文中隐藏的生态保护和生命敬畏的思想。
五、互动（10分钟）教师组织小组讨论，让学生针对课文中的问题进行互动和讨论，培养学生的口语表达和思维能力。
六、任务（15分钟）教师组织学生完成本节课的任务，通过任务导向和实践操作，巩固学生对课文的理解和掌握，提高学生的语文素养。
鄂教版小学一年级上册语文《捉迷藏》教案范文（精选14篇）鄂教版小学一年级上册语文《捉迷藏》教案范文篇1[教学目标]1.学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
[教学重难点]识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。
[设计理念]1.让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三是要及时复习巩固。
在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。
2.大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做动物体操；让孩子们根据课文内容为动画配音。
他们在这样新颖、有趣的学习方式中自然而然地“动起来”“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的办法。
[教学过程]一、激发兴趣，谈话导入1.小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩什么游戏啊?说说理由。
2.适机出示课题，指名读，全班读。
3.有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了!赶快和它们打个招呼吧!(CAI：小兔、小鸭、小青蛙)二、初读课文，快乐识字1.小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。
2.四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。
如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如果他遇到困难，大家一起帮帮他。
3.检查生字学习情况。
(1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。
(2)用游戏：“生字宝宝捉迷藏”巩固要求学会的字。
(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。
鄂教版小学一年级上册语文《捉迷藏》教案范文三篇篇一学习目的：8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和所有的小搭档一样，是很有礼貌地和大家磋商的。
该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。
他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。
指导语：（1）小兔子，你为什么磋商和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（ＣＡＩ出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小搭档都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家磋商的呢？可以加上动作、表情读一读。
（3）表演读。
（4）愿意表演的同学都站起来读读。
评价：小梅花。
9．小搭档们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小搭档都可以玩。
所以——（ＣＡＩ出示第5自然段）引读第5自然段。
（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：1．捉迷藏的游戏开始了！它们藏到什么地方了呢？请同学们不作声默读课文第6自然段。
静下心来，认真找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜爱的记号。
作上你喜爱的记号。
等会儿就请他把小动物藏起来！。
2．谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（ＣＡＩ出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（ＣＡＩ：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（ＣＡＩ：一堆大草丛）（ＣＡＩ：个、块、堆红色）3.采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为什么藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。
小青蛙，你藏好了吗？请问你为什么藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜爱吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！为让全体学生都有时机，可以请没有被点到的同学举手。
《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)一- 教学内容:1. 欣赏春、夏、秋、冬的歌曲。
2. 学唱歌曲>。
3 编创与活动。
二.教学目标:1.,通过聆听欣赏不同的作品，激发学生的生活体验，感受大自然的四季变化给音乐创作带来无限生机，让充满童趣的音乐给他们更多的欢乐。
,2.感受并体验>>秋>>>不同作品风格与情趣.3.学会运用圆润富有弹性的声音表歌曲，体会三拍子的韵律。
4通过编创与活动，培养学生丰富的想象力与表现能力。
三.教学分析《捉迷藏》是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快的歌曲。
歌曲把“春、夏、秋、冬“四个季节的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。
形象生动，很有童趣。
也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
四、教学设想在教学过程，通过对四季歌曲和图片的欣赏，反映出孩子们在不同季节的童趣生活。
教唱过程中，渗透发声方法的训练，通过编创活动，提高学生的创造力。
五、教学重难点:1.让“童趣”渗透在音乐活动的各个环节。
六.教学过程:1欣赏:〈1〉介绍春娃娃，欣赏《春天在哪里》，请同学说一说春天。
〈2〉介绍夏娃娃，欣赏《知了》，请同学说一说夏天。
〈3〉介绍秋娃娃，欣赏《秋》，请同学欣赏秋天的图片。
〈4〉介绍冬娃娃，欣赏《雪孩子》动画片，说一说冬天。
3. 歌曲学习：谈话导入：四个娃娃都和大家见面了。
他们象在捉迷藏一样，我们一起来听首“捉迷藏”……〈1〉初听歌曲（初步感受音乐旋律）〈2〉复听歌曲〈3〉老师范唱，请同学们打节拍（感受三拍子强弱规律）〈4〉跟琴小声哼唱〈5〉有感情的朗读歌词〈6〉试一起唱一唱〈7〉分角色演唱歌曲4. 编创：〈1〉编创舞蹈动作表现歌曲。
〈2〉讨论“如果我是＊娃娃，我会……”（展开想象）感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
一、教案基本信息《捉迷藏》教案范文学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解捉迷藏游戏的起源和玩法。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对捉迷藏游戏的兴趣。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生对课文内容的理解。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱生活、积极参与体育活动的态度。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：捉迷藏游戏的起源和玩法，以及如何在实际情景中运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示捉迷藏游戏的图片，引导学生谈论自己玩捉迷藏的经历。
（2）教师简要介绍捉迷藏游戏的起源和玩法。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，绘制一幅捉迷藏游戏的画面。
（2）学生上台展示自己的作品，分享对课文的理解。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调捉迷藏游戏的乐趣和团队合作的重要性。
（2）学生课后与家人或朋友一起玩捉迷藏游戏，感受传统文化的魅力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）与家人或朋友一起玩捉迷藏游戏，记录游戏过程，分享感受。
2. 拓展作业：调查其他传统游戏，了解其起源和玩法，下节课分享给同学们。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成情况，关注对课文内容的理解和生字词的掌握。
鄂教版一年级上册9《捉迷藏》教学设计一、教学目标：1.学会生字9个，能读准多音字“藏”，理解新词11个，能按要求写近义词。
2.认识按事情发展顺序组词成段，初步学会理清按事情发展顺序连句成段的顺序。
3.能正确朗读课文，感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。
二、教学重点难点重点：认识按事情发展顺序连句成段的叙述方式，能理解它的顺序。
难点：理清事情发展的顺序。
三、教学准备：课文录音，几块矿石标本。
四、教学时间：2课时。
第1课时教学目标：1.学习本课生字新词，读准多音字“藏”。
2.按要求写出近义词。
3.认识课文第2、3段是按事情发展顺序连句写成的段，初步学习这阅读方法。
教学过程：一、揭题，读题。
二、听课文录音。
1、过渡。
课文讲谁和谁在什么地方捉迷藏呢?请大家听一听课文的录音。
2、提出任务。
(1)准备用自己的话，说说课文写了谁和谁在什么地方捉迷藏这样一件事。
(2)话出由生字组成的词语。
三、简介李四光。
1、按2(1)提示的句式说说课文的内容。
2、简介地质学家李四光。
(参看《教学参考书》有关内容。
)四、学习课文生字。
(1)读准多音字。
见《作业本》第1题。
(2)把下面的生字和它的读音用线连起来。
diāndiǎnjiànzhàn掂溅(1)组词，再读一读。
①迷：()失()路()信捉()藏②质：地()物()()量品()③致：()敬一()专心()志(2)组词读所有的生字。
五、学习课文第2、3段。
1、梳理课文内容。
(1)自读课文，看看课文有几段。
(2)哪几段写了李四光和女儿玲玲捉迷藏的事?2、学习第2段。
(1)自读这一段，给句子编序号。
(2)指名按句接读，请大家注意句子的顺序。
(3)把下面的句子按课文内容重新排列。
玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。
玲玲见爸爸没来找，就只好走出来找爸爸。
玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很高兴。
(4)认识按事情发展为顺序写的段。
①了解什么叫“事情发展”，即事情开始时的情况和后来的情况不一样了。
在小学语文课程中，阅读故事是一项重要的任务。
而捉迷藏》这个故事，就是一篇非常受欢迎的童话故事。
它适合儿童阅读，也能让大人们重温童年的记忆。
那么，如何进行一场生动的《捉迷藏》阅读教学呢？让我们来介绍一下这个故事的背景。
《捉迷藏》是一个古老的童话故事，讲述了两个小孩子以及他们的猫在一棵树上玩捉迷藏。
其中一个小孩子，汤姆，躲进了树洞里，而另一个小孩子，琼，一直找不到他。
后来，琼在人群的帮助下找到了汤姆，两个小孩子也因此结成了一段好朋友关系。
这个故事非常简单，情节也十分清晰，适合小学生阅读。
那么，接下来我们就来探究一下如何在《捉迷藏》阅读教学中，让孩子们更加融入故事情境，参与其中。
第一步，给孩子详细地介绍故事情节。
让孩子们先阅读一遍故事的大致情节，让他们对故事的走向非常清楚。
接下来，让孩子们想一想，汤姆躲在哪个地方才是最安全的。
这样，孩子们就会对汤姆和琼的处境产生共鸣，他们会融入故事情境。
第二步，让孩子们分组演出故事情节。
将孩子们分成不同的小组，让他们分析故事中不同的机智和策略，自己设计捉迷藏的计划。
比如，如果你是汤姆，你会躲在哪个地方？如果你是琼，你会怎样找到汤姆？这样，孩子们就会更加深入地了解故事情节。
第三步，让孩子们进行游戏。
将课堂变成一个大型的游戏场，让孩子们更加融入故事情境。
在这个游戏中，孩子们需要分别扮演汤姆和琼的角色，在教室中捉迷藏。
这样，孩子们就会感受到故事中的乐趣，也会更加理解故事的核心。
第四步，让孩子们自己设计故事线索。
给孩子们提供一些故事情节的线索，让他们自己编写一个新的故事。
这个新的故事可以是对原来故事的改编，也可以是全新的故事情节，让孩子们自己想象和构建。
《捉迷藏》这个故事是一个非常好的故事素材，它的情节简单，却又十分吸引人。
通过在教学过程中的角色扮演、游戏模拟等方式，可以让孩子们更加深入地了解故事情节、体会故事中的喜怒哀乐，并且对故事中的人物产生共鸣，从而更加深入地理解故事的内涵和主题。
