英语课堂教学中如何体现学生的主体地位

在英语课堂教学中如何体现学生的主体地位作为高中英语教师，必须通过课堂教学使学生充分地认识自我，通过课堂教学让学生主动发展即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展。

在教学过程中，教师应该注重培养学生英语的兴趣，注重让学生养成良好的学习习惯；在教法上力求多样性，并能够从视听方面入手，进行说话训练，在教学过程中强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性，阶段性等等。

同时，教师本身要具有很强的亲和力，“亲其师，信其道。

”在教学中，教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。

英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生做出相应的反应。

在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心，使他们能充分的投入到英语学习中来，这也是做到“让学生在愉快的氛围中自主学习”的前提。

一、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。

教师在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。

老师设计与教学内容相适应的游戏，学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。

如在复习数字时，设计Bingo这个喜闻乐见的游戏，既检测了学生对于数字的掌握情况，又改变了复习课的传统模式，一改以往“满堂灌”的教学方式，寓游戏于课堂中，增添了复习课的乐趣。

学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应，学生的主体参与意识很强，积极性也很高。

二、创设情景，激发学生自主学习的意识课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。

学生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。

这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。

英语教学中如何体现学生的主体地位本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，谈了几点体会。

英语教学学生主体地位体现《英语新课程标准》指出，英语教学应该“突出学生主体，尊重个体差异”，在“教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

”只有注重学生的主体性教学，将学生放在学习的主动学习者地位，才能真正激发学习的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

所以，在英语教学中应该注意突出学生的主体性教学。

突出学生的主体性教学应该从如下下面着手：一、在教学设计时要体现以学生为中心的思想教学设计不只是写教案，它是结合课程教学目标、教材的特点和学生的具体情况，对教学的各个环节进行综合的思考和设计。

传统意义上的“备课”就是：备教材（编写教学过程）、备教材（传授知识的方法）和备教材（学生基础和接受程度），这些均是教师考虑学生怎么教、注重的是知识的传授。

根据新课程标准要求，以学生为主体的教学设计，主要在如下方面进行设计：“能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境设计？”“如何组织教学，才能吸引更多学生提高在课堂上的参与程度？”“如何提高学生主动获取新知识的兴趣和能力？”教师围绕教学目标和教学内容创设各种情境，提出问题，让学生积极地参与互动，使学生在交流、讨论和体验中获取知识。

二、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1、要明确英语学习的目的。

当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

英语教学中如何体现学生的主体地位英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。

在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。

因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。

那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。

教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。

激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。

二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。

这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。

大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。

我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。

为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。

比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。

如何在英语课堂中体现学生的主体地位现代教育理论认为，学生是学习发展的主体，要使教学卓有成效，必须充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

新课程理念强调，学生是一切教育的主体。

教师传授的知识只有通过学生自身努力才能转化为学生本人的财富，因此，英语教师在课堂组织、指导、示范和传授知识的同时，要高度重视和尊重学生的主体地位，让学生在英语课堂教学中发挥主体作用。

为此，浅议三点本人在英语课堂教学中的方法。

一、激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性“兴趣”是成功之母。

只有激发学生学习英语的兴趣，他们才会主动学习英语，在课堂中去积极思考，自觉配合教师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。

那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？首先要去关爱学生，用自己的真情对待每一位学生，用教师的真情唤起学生学习英语的兴趣。

其次要讲究授课艺术，不能死板，要学会处理教材，在轻松愉悦的环境中让学生学习知识。

再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习英语的乐趣。

培养学生学英语的方法很多，关键是变学生被动学为主动学，进而更好地发挥学生在英语课堂教学中的主体作用。

二、创设英语教学情景教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动，就英语而言，教学的实质是交际。

因此，在英语教学中，主体作用的发挥是通过学生参与课堂活动而实现的。

在英语课上，除了讲解新知识外，教师更要尊重学生主动学习的权力，多角度、多层次、多形式地设计各教学环节，给他们提供自主学习的条件与机会，让学生积极地参与到所设计的课堂活动中来。

值得注意的是，活动的设计要体现主体与客体（活动内容）的一致，既要根据学生的英语基础、心理、情感特征，又要充分考虑教学内容、教学要求。

在英语课堂上被频繁使用的课堂活动——猜字谜、找错误、即兴演讲、故事接龙、角色扮演、演讲、辩论等，都能使学生角色实现多样化，达到开动脑筋、活跃思维的效果。

三、激励创新思维发展在外研版英语教材中有些课文以对话形式出现，我就要求学生以短文形式进行改写，有些课文我则要求学生改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。

在小学英语教学中发挥学生的主体作用在小学英语教学中，发挥学生的主体作用有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

以下是一些可以在小学英语教学中使用的方法，以发挥学生的主体作用。

1. 游戏化学习：可以通过各种游戏和竞赛方式来激发学生的学习兴趣。

可以设计英语拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习单词、短语和句子。

还可以设计角色扮演游戏，在游戏中让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。

这种游戏化学习的方式能够培养学生的积极性和主动性。

2. 小组合作学习：可以将学生分成小组，进行合作学习。

每个小组成员都有机会参与讨论和提问，分享自己的观点和经验。

老师在指导学习的同时也可以鼓励学生互相学习和帮助，通过小组合作促进学生的互助精神和团队意识。

3. 创设情境学习：可以通过创设情境，让学生在实际场景中运用所学的英语知识。

可以设计一个购物的情境，在其中让学生扮演顾客和店员的角色，进行英语对话练习。

这种情境化学习的方式能够增强学生的应用能力，使他们在实际生活中更好地运用所学的英语知识。

4. 项目学习：可以通过项目学习的方式来激发学生的学习热情和主动性。

可以让学生选择一个自己感兴趣的主题，进行调研和探究，并最终制作一个关于该主题的英语展示。

在这个过程中，学生需要主动收集和整理相关材料，进行实地调研和采访，运用所学的英语知识进行表达和展示。

这种项目学习的方式能够培养学生的自主学习能力和综合运用能力。

5. 视听教学法：可以通过观看和听取英语视频和音频，让学生在视听的过程中进行英语学习。

可以让学生观看英语动画片、英语电影和英语剧集，通过观看和听取来提高学生的听力和口语表达能力。

这种视听教学的方式能够增加学生的学习趣味性和参与度，使他们更主动地参与到英语学习中去。

在小学英语教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的。

通过游戏化学习、小组合作学习、创设情境学习、项目学习和视听教学法等方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。

英语课上如何落实学生的主体地位学生是学习的主人，是发展的主体。

落实学生在课堂教学中的主体地位，是指教师在课堂教学中设法为掌握着学习主动权的学生创造必要的智力发展条件、提供必要的指导与帮助，使学生主动发展，从而由被动接受知识的客体变成学习过程中的积极能动的主体。

《英语教学大纲》明确指出：“要始终体现学生的主体地位”。

英语教学的实践也已经证明：切实落实学生的主体地位，真正让学生动起来，对于激发学生的学习动机，挖掘学习潜能，培养学生的创新精神和自学能力，都具有重要意义；也只有落实学生的主体地位，才可能最大限度地发挥学生在学习上的能动性，在主体有目的的活动中，完善和发展自身的素质。

那么，英语教师如何优化课堂教学，落实学生的主体地位呢？一、精心设计以学生为主体的课堂教学程序课堂教学是实施素质教育的主阵地，良好的课堂教学程序直接影响着课堂教学的质量。

因此，教师应根据教材的内容和特点，结合学生的实际情况，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，并通过引导让学生积极参与教学的全过程。

在我目前使用的“探索领先，学导结合，分层训练，当堂达标”的教学路子中，课堂教学过程大致包含“交际、探究、导出、操练、小结和拓展”六个环节，每个环节的设计都体现着学生的主体地位。

1.交际每节课前3～5分钟，让值日的学生围绕布置的话题或个人述说、或合作对话、或展开讨论；然后再由值日生提问听众（包括老师）相关的问题或回答听众提出的问题。

对学生在口语实践中出现的小错误不必有错必究。

自由交际给了学生英语实践的机会，集中了全体学生的学习精力，大大提高了学生学习英语的积极性，也为新课的学习打下了基础。

2.探究教师根据教材，联系生活，设计材料和问题，让学生带着问题看、听、说、读、写，让他们先自己学、自己想、自己试，然后再进行小组交流、小组讨论，最后进行群体交流、质疑、个别发言和分组讨论等活动，从而解决问题、实现既定的教学目标。

探究学习，把封闭的课堂教学变成了开放式教学。

在英语教学中突出学生主体地位《英语课程标准》为广大英语教师提出了新任务，高要求。

传统的“以教师为中心”的教学模式必须向“以学生为中心”的教学模式转变。

英语教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。

那么，如何突出学生的主体地位？这个问题值得广大英语教学工作者深思。

1.构建新的课堂教学结构长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”（主体行为），学生的任务是学（带有某种被动性质）。

所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。

正如李岚清副总理所说：“外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要。

”为了改变现状，提高课堂教学效率，我们必须建立以“学习为中心”、“学习者为中心”、“ 自我指导教学”、“ 交际语言教学”的课堂教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。

实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。

形成“教师→学生”；“学生→ 学生”；“学生→ 教师”立体的、多方位的、互动的、开放的、创造的、课堂英语交际型结构，这种结构使学生获得了相当大的主动权，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

如，在进行Book2 Unit18 Dreams一课教学时，第一步让学生互相讨论：问题应涉及学生的实际生活，他们乐于讲。

第二步，教师乘学生兴致高时，告诉学生自己做了个梦，学生对老师的梦很感兴趣，乐于听。

这时教师通过讲述梦呈现课文中有关的生词、短语及重要句型，学生在情景中不知不觉地学习了新内容。

第三步，通过图片引出Roy的梦，教师设计一系列问题让学生阅读课文，然后互相回答问题。

第四步，请学生叙述Roy的梦。

第五步让学生进行Pair work，练习和表演医生和Roy的对话。

在英语教学中如何体现学生的主体地位内蒙古赤峰市克什克腾旗新开地乡总校余凤华在英语教学中活动中，有两个主体：学生与教师；有两种活动方式：教与学。

在学生作为主体时，被认识的是英语，即英语符号系统及其功能；当主体是教师时，英语作为教学对象并不是英语这个符号系统本身，而是与英语有联系的一种抽象规律，即学习英语的方法和规则。

教师的教是为了学生的学，他关注的是传递的过程和方式；学生的学是为了获得英语的能力。

他注重的是英语的信息。

衡量课堂教学质量，主要看学生在课堂上是否全身心投入，看学生对所学知识掌握和提高的程度。

教师的各种努力都是为这一目的服务的，教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能收到实效。

如果说课堂是舞台，那么舞台上的演员应当是学生，教师只是导演。

一出戏的效果如何，主要是由演员的表演来决定的。

可见，学生才是英语学习活动中的真正主题。

那么，如何突出学生的主体地位呢？一、构建民主、平等、和谐的课堂教学平台，为学生主体地位的体现提供良好的外部环境课堂教学中学生的主体地位的凸凹是否到位直接关系到教学效率。

因此，在教学中，要构建民主、平等、和谐的课堂教学平台，为学生主体地位的体现提供良好的外部环境。

1、教师要尊重学生。

教师要把学生当作与自己完全平等的社会成员，尽量满足他们的心理需求，与他们建立一种资源分享的伙伴关系。

教师给学生传授知识时，不是自上而下地给予，而是与学生一道去探索，在主观上''分享''他们尚未获得的经验与知识，要诚心诚意地鼓励和信任学生。

教师尊重学生更重要的是表现在对他们充满关心和期待上，这会对学生的心里和智力发展起到非常重要的作用。

这种期待通过口头语言或肢体语言传达给学生，使学生意识到老师的尊重和期待，从而提高学生的主体意识，激发他们的学习积极性，提高学习效益。

2、重视发挥口头语言和肢体语言的强大影响力。

众所周知，师爱是教育学生的基础和前提，是打开学生心灵的一把钥匙。

谈高中英语教学中如何发挥学生的主体地位前言英语教学是高中阶段教育中非常重要的一门课程，它不仅能帮助学生打好英语基础，还能提升学生的综合素质和语言表达能力。

在高中英语教学中，如何发挥学生的主体地位，让学生更主动参与，更积极关注掌握知识点和语言技能的学习？本文将从教师教学方法、教材使用等方面探讨如何发挥学生的主体地位，提高英语教学质量。

教师教学方法1. 采用启发式问答法在英语教学中，教师可以采用启发式问答法，促使学生思考、梳理知识和提升语言能力。

比如，对于学习过的单词、语法、句型等，教师可以通过有针对性的提问、讨论、测验等方式来引导学生思考和回答问题，并及时纠正和补充答案，培养学生的自主学习能力。

在这个过程中，学生可以分组合作，互相讨论和交流，相互促进，一起探索、参与和口头表达，提高学习效率。

2. 提高课堂互动性英语教学中，学生的参与十分重要。

在课堂中，教师可以通过多种方式来提高学生的参与度，例如随机提问、抢答、组内竞赛、角色扮演、小组讨论等。

对于困难较大的知识点和语言技能，在讲解的时候可以穿插小练习，让学生自己动手操作，充分发挥自己的主体地位，提高自信心和学习积极性。

教材使用1. 注重知识点和技能的系统性在英语高中教学中，教师应该注重教材选择和使用，尤其是知识点和技能的系统性。

不同年级、不同阶段的学生需要掌握不同的知识点和技能，在选择和使用教材的时候应该考虑全面。

同时，在教学过程中也应该注重对知识点、技能和应用的紧密结合，逐渐提高学生的英语学习水平。

2. 引导学生自主学习在英语教学过程中，教师可以引导学生自主学习，以拓宽视野。

例如，鼓励学生阅读原版英文材料，如英文小说、文学作品、新闻报道等，让学生把自己的思考和感受转化为英语词汇和句型，提高语言和表达能力，达到积极的学习目的。

结语高中英语教学中，发挥学生的主体地位非常重要，不仅有助于学生的英语学习，还能让学生养成自主学习、自我管理和自我成长的良好习惯。

在高中英语课堂教学中怎样发挥学生的主体作用在高中英语课堂教学中，学生的主体作用至关重要。

通过让学生参与课堂的互动和讨论，能够激发他们的学习兴趣和自主学习的能力。

在创造促进学生参与课堂的氛围中，学习英语的效果会更高。

下面将介绍几种方法，来发挥学生在英语课堂中的主体作用。

1. 激励学生参与讨论教师应该为学生提供一个开放性的环境，鼓励学生发言并相互讨论。

为了让学生更好地参与到课堂中来，教师可以使用一些开放性的问题来引导学生的讨论。

此外，在适当的时候给予一些积极的反馈和提出一些有意义的问题，也能够让学生更好地参与到你的课堂教学中来。

2. 使用实例进行教学在教学过程中，教师应该使用实例来进行教学。

这种方法可以帮助学生真实地理解所学的内容。

在教学实例的时候，应该让学生参与其中，引导他们思考和分析，特别是在英语中的较为抽象的概念。

通过让学生自己探究和发现教学内容，学生能够更深刻地理解英语，并且能够更好地应用在课堂和生活中。

3. 多元化的课堂教学教师应该通过采用多元化的教学方法，巧妙地引导学生参与到课堂教学中来。

比如，可以使用影片、游戏和互动的练习方式来帮助学生更好地理解所学的内容。

此外，在进行教学的过程中，可以采用一些小组学习的方式，让学生能够在一起交流，共同探讨所学的内容，这样学生的学习效果就会更好。

4. 给学生足够的时间思考尽管促进学生间的讨论和互动非常重要，但是，学生也需要有足够的时间来进行思考。

当学生在思考的时候，教师可以给予他们需要的帮助和指导，从而帮助学生更好地理解所学的知识。

在这个过程中，教师也应该适当地调整课堂数量和课程难度，以帮助学生更好地适应不同的教学环境。

综言之，要发挥学生在英语课堂中的主体作用，教师应该建立一个积极、互动的课堂环境，鼓励学生进行讨论和思考。

通过多样化的教学方法和合理的组织课堂，学生能够更好地理解所学的知识，并且能够将其应用于实际生活中。

5. 鼓励学生提出问题在英语课堂上，鼓励学生提出问题可以帮助他们更好地理解所学的内容。