英语课堂教学中的常见问题分析与建议
一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.预习环节。
2.导入环节。
3.倒出环节。
4.结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.忽视学生的实际，盲目创新。
2.观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.练习型活动收益面窄。
2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议
一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.预习环节。
2.导入环节。
3.倒出环节。
4.结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.忽视学生的实际，盲目创新。
2.观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.练习型活动收益面窄。
2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议
一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.预习环节。
2.导入环节。
3.倒出环节。
4.结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.忽视学生的实际，盲目创新。
2.观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.练习型活动收益面窄。
2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议
关键词：课堂教学、课程、教学活动、学习方式、教材等英语课堂教学中常见问题首先有课堂教学中容易忽视几个方面的环节如：预习环节、导入环节、导出环节、结尾环节。其次，教师在课堂教学中对教材的理解和利用不合理，主要表现为有部分教师忽视学生的实际而盲目地创新，还要部分教师一味地照搬教材视教材为圣经。另外日常英语的课堂教学活动受益面较窄而且大多活动设计往往流于形式，缺乏实效性。
随着课堂教学改革的不断深入，教师在新课改理念的引领下，改善课堂教学的组织模式，英语教学的实效性得到了一定的提高，在教师的指导下，学生体验，参与，实践，合作，探究式的学校方式逐渐代替了传统的被动接受的学习方式。然而，在日常的英语课堂教学中也发现了不少问题。下面就列举一些以供学习和参考。
首先，英语课堂教学中容易忽视几个方面的环节。不少教师在日常的英语课堂教学中片面地追求语音知识点的讲解，灌输而忽视了教学中各环节的合理设置。
一、预习环节。凡事预则立，不预则废。预习也是英语课堂教学中必不可少的环节。不少学生平时根本没有课前预习的习惯，大部分学生在预习时也只是泛泛看书。好的预习有利于培养和提高学生的自学能力，有利于扭转学习被动的局面，提高听课效率，同时还可以提前“消灭”听课中的“拦路虎”。因而教师在布置预习任务时要针对各种不同的教学内容设计不同的预习模板。如在阅读课前，教师可以布置类似于以下的预习任务：1、预习生词和文章中的重点词组。2、回答文章之后所列问题。3、尝试将下列句子翻译成中文并分析其句子结构。总之，预习是一个十分重要的环节，学生预习的质量对课堂教学有着
重要的影响，指导学生有效预习，是培养学生自主学习能力和提高学习效果的重要途径。
二、导入环节。“良好的开端是成功的一半。”导入环节是整体课堂教学的“序幕”，起着集中学生注意力，带入情境和铺垫的作用。教师在设计导入时要注意趣味性和针对性，同时导入的材料要有新颖性。好的导入应该做的合理自然、循序渐进、形式多样和不拘一格。如何有效导入，方法多种多样，没有固定格式，也可不断变化，基本上有下列七种常用导入方法可供选用：1、歌曲导入，创设愉悦氛围。2、谜语导入，激发学生兴趣。3、问题导入，激活学生思维。4、复习导入，扫清学习障碍。5、交谈导入，提升语用能力。6、图表导入，提高语言技能。7、适时相机导入，提升教学智慧。例如，我在教授Module7 My past life 模块教学内容时，根据学生的实际英语水平和具体的教学情境，课堂教学中我选用的事问题导入。设计了如下几个问题：1、How old are you? 2when is your birthday? 3、Who is your best friend?4、Who is your favourite teacher?5、What are they like?等来引发对自己过去生活的回忆，让话题贴近学生的学习和生活实际。总之，教无定法，贵在得法，教师要结合具体的教学情境内容，顺学而导，引导学生走向成功和快乐。
三、导出环节。导出阶段其实就是语言的输出阶段，导出活动往往就是围绕课文内容的言语交际活动。大部分学生独立完成言语的交际活动困难，角色扮演的锻炼更少，复述对话故事或模仿写作时缺乏英语思维。教师可以组织学生对文章信息进一步加工或拓展，创设新的语
言情境，促使学生运用所学知识，还要善于挖掘文本内容的内涵，引发学生对教学内容作更深入的思考，激发学生进一步研究的欲望。总之，在设计导出活动时，教师要坚持主体性，灵活性和拓展性三个原则。
四、结尾环节。大部分教师在课堂小结时过瘾简化不系统，甚至时间有限，直接省略此环节，使课堂教学留有不足和遗憾，也大大降低了课堂实效。课堂小结时教师对教学知识的归纳和总结，科学的结尾环节设计能给学生留下无穷的回味。教师可以选择多种方式结尾，对于以知识传授为主的课，板书归纳也是不错的选择，可将提纲挈领性的，归纳性的重点知识点板书于黑板上。如在教授语法“祈使句”初步知识时，将几类例句分别板书于黑板上：
1、Look at the blackboard.
2 、Don’t talk in class.
3 、Please sit down./Sit down please.
4 、Be quite./Be happy everyday.
5、No photos./No smoking.
因此，课堂结尾是一堂课走向成功的最后一步，它将知识系统化，条理化，从而使学生加深对知识的理解减轻的负担。
总而言之，教学是由一个个相互联系，前后衔接的环节构成的，教学过程中各个环节的设置应建立在学生主动发展的基础上，应有利于调动学生主动学习，主动探索的积极性，定位在培养学生的自主意识与实践能力上。
