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一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解手抄报的基本概念、制作步骤和注意事项。
（2）掌握手抄报的设计技巧，如色彩搭配、字体选择、布局规划等。
（3）能够独立完成一份具有创意和美感的手抄报。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）通过实践操作，提高学生的动手能力和审美能力。
（3）通过分享交流，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活、关注社会、积极参与的热情。
（2）增强学生的集体荣誉感和责任感。
（3）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）手抄报的制作步骤。
（2）手抄报的设计技巧。
2. 教学难点：（1）如何将主题思想融入手抄报中。
（2）如何运用创意使手抄报更具吸引力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍手抄报的定义、起源和发展历程。
（2）展示优秀手抄报作品，激发学生的学习兴趣。
2. 主题选择（1）教师引导学生根据班级特点、季节变化、节日庆典等选择主题。
（2）学生分组讨论，确定各自小组的主题。
3. 制作指导（1）教师讲解手抄报的制作步骤，包括：确定主题、收集素材、设计布局、绘制内容、装饰美化等。
（2）教师示范手抄报制作过程，重点讲解设计技巧。
4. 实践操作（1）学生分组进行手抄报制作，教师巡回指导。
（2）鼓励学生发挥创意，运用各种素材和技巧。
5. 交流展示（1）各小组展示手抄报作品，分享制作心得。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予肯定和鼓励。
6. 总结反思（1）教师引导学生总结本次手抄报制作活动的收获。
（2）学生分享自己在活动中的成长和感悟。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在制作过程中的表现，如合作意识、动手能力、创新精神等。
2. 成果性评价：评价手抄报作品的质量，如主题鲜明、内容丰富、设计美观、创意独特等。
3. 自评与互评：引导学生进行自评和互评，提高学生的评价能力和审美水平。
五、教学延伸1. 鼓励学生将手抄报作品用于班级活动、学校展览等。
课题：小小手抄报课型：新授教学目标：1 、了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。
2、培养学生的社会交往能力。
教学重、难点：了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。
教学准备：积攒的手抄报。
彩笔、纸、板书设计：小小手抄报(1)、美化与设计的步骤；(2)、报头、插图与尾花的表现；(3)、编辑抄写描绘制作过程教学过程：一. 谈话导课1. 什么是手抄报？谁办过手抄报？有什么感受？问题与思考(1)手抄报有什么意义？(2)、你办手抄报有哪些经验？2.如何办手抄报。
(1)、美化与设计的步骤；(2)、报头、插图与尾花的表现；(3)、编辑抄写描绘制作过程。
【设计意图】：把发现、探究、研讨等认识活动突现出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
二.美化与设计手抄报的美化与设计涉及的范围主要有：版面设计与报头、题花、插图、尾花和花边设计等。
1、版面设计版面设计是出好手抄报的重要环节。
要设计好版面，须注意以下几点：（1）明确本期手抄报的主要内容是什么，选用有一定意义的报头（即报名）。
一般报头应设计在最醒目的位置；（2）通读所编辑或撰写的文章并计算其字数，根据文章内容及篇幅的长短进行编辑（即排版）。
一般重要文章放在显要位置（即头版）；（3）要注意长短文章穿插和横排竖排相结合，使版面既工整又生动活泼；（4）排版还须注意：字的排列以横为主以竖为辅，行距要大于字距，篇与篇之间要有空隙，篇与边之间要有空隙，且与纸的四周要有3CM左右的空边。
另外，报面始终要保持干净、整洁。
【设计意图】：引导学生发现自然界中一些平常不太被注意的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。
2、报头报头起着开门见山的作用，必须紧密配合主题内容，形象生动地反映手抄报的主要思想。
报名要取得有积极、健康、富有意义的名字。
小学综合实践活动《小小手抄报》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我来自，我这次讲课和说课的内容是省编教材三年级下册的第七节《小小手抄报》，我将从七个方面阐述我在设计和执教本课时的理念和大致过程。
第一、教材分析与处理仔细研究和分析教材，我发现其内容主要呈现了“探寻借鉴办报经验→独立设计完成手抄报→积累相关办报知识→拓展应用办报知识”这样一个活动思路，活动内容丰富，序列性强，非常贴近学生的生活和认知实际，承载的活动形式多样，可供培养和训练学生能力的空间很大。
在此基础上，我结合本班学生自一年级起就有丰富的办报经历和体验这一实际情况，在设计引导学生活动时弱化了“总结自己办报经验”一环，将其与收集自己喜欢的报纸、借鉴其他办报经验有机融合，引导学生在学习他人经验的同时反思自身已有的经验，简化了活动过程。
同时，为培养学生进行研究行学习的能力，我强化了“制订活动方案”一个环节。
再次，我将“拓展延伸”中“交流办报经验”一环融入到“收获总结”，并在“拓展延伸”环节中加入了“创办班报”这一要求，更加符合了我班的实际情况。
经过对教材适当地处理，我确定我班本次主题活动的内容为“调查了解、借鉴经验→制定计划、合作办报→汇报展示、交流学习→拓展延伸、实践应用”。
第二、基本学情分析在学校大环境的影响下，我班学生自一年级起就开始自主或小组合作设计制作“童心报”。
（插入童心报图片）其基本形式是教师给定主题，学生搜集资料，并完成报纸的制作。
自三年级开设综合实践活动以来，几乎每次主题活动的展示环节都可以看到手抄报这种形式。
因此，学生在搜集资料、版面设计、绘画、书写等方面积累了较为丰富的经验，但这种经验的积累仍然是点滴的，零散的，不成系统的，亟待总结和提升。
所以，我考虑本次活动不能再作为以往活动的重复，仅仅完成一张主题性手抄报的制作，而应该提升本次活动的目标定位，依托本次活动，使学生多方面的能力得到训练提高。
最终，我将本次实践活动定位在“拓展学生视野，规范办报行为，提升办报水平，培养综合素养”，力争通过本次活动，使学生的与办报相关的综合能力有一个质的飞跃和提高。
小学生手抄报教案【篇一：手抄报教案设计】一、教学目标：1．学习版报设计知识，能为班内设计一期墙报或黑板报的版面。
2．通过版面设计教学，培养学生的创美能力和动手描绘与制作的能力。
二、课时安排：1课时三、教学过程：（一）谈话导入同学们有留意我们学校宣传栏里大哥哥大姐姐们的手报作品吗？设计怎么样啊？想学吗？这堂课我们就要来讨论如何把黑板报出得更加美观、精致这个问题。
板书：版报设计（二）讨论现在来看一下老师设计的一张版报的版面，它有哪几个部分组成？（出示设计的版面）请学生讨论、交流，教师指导。
得出版报的版面由：刊头、插图、标题、花边、文字五部分组成。
刊头：刊头是一张版报的主题，它有刊头图案和刊名组成，像这张版报的刊名就是“老师辛苦了”，而且刊名的文字在整个版面中是最大的。
刊头无论放在哪里都要做到一点——突出、明显。
而且配上去的插图也都要为这个主题服务。
标题：标题的文字，实际内容的文字最小，在版面设计中实际的文字用横线表示，这一点我们在设计时需要注意。
说了这么多，想自己动手设计一下吗？（想。
）（三）讨论设计要求课件出示：干净整洁、要求、美观大方、活泼生动、主次分明（四）学生设计，教师指导。
现在就让我们开始动手设计吧！联系一个与你们自己的学习或生活有关的主题，尝试设计。
一、导入上一节课，我们初步地了解了手抄报的基本组成部分。
这节课我们继续来深入了解手抄报的版面组成。
二、讲授新课版报的版面是由：刊头、插图、标题、花边、文字五部分构成。
（板书：刊头、插图、标题、花边、文字）。
一幅完整的手抄报就是由这五部分构成的，大家注意到没有，手抄报中最抢眼的是哪一部分？（刊头）对！刊头是一张手抄报的主题，它由刊头图案和刊名两部分构成，我们在做手抄报时一定要注意，你的刊头图案一定要和你的刊名相符。
刊头既是是黑板报的主题，那一般我们可以把它放在哪些处所呢？我们来看一看，可以放在右上、左上、中心、中上品。
但刊头无论放在哪里都要做到一点，那就是明显，而且配上去的插图也都要围绕主题画。
教学目标：1. 培养学生对手抄报的兴趣和热爱，提高他们的审美能力。
2. 培养学生的动手操作能力和创造力。
3. 增强学生的团队合作精神，提高他们的沟通协作能力。
4. 让学生了解手抄报的制作过程，掌握基本的制作技巧。
教学对象：小学三年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学场地：教室或少年宫活动室2. 教学材料：彩色纸张、剪刀、胶水、水彩笔、铅笔、黑色签字笔、画板、打印好的模板（可选）3. 教学资源：手抄报相关图片、视频、书籍等教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍手抄报的概念、历史和意义。
2. 展示一些优秀的手抄报作品，激发学生的学习兴趣。
二、讲解手抄报制作技巧1. 教师讲解手抄报的基本构图、色彩搭配、字体选择等技巧。
2. 学生跟随教师一起动手实践，尝试构图和色彩搭配。
三、分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选出一个组长。
2. 小组成员共同讨论手抄报的主题、内容、版面设计等。
3. 每组向全班展示讨论结果，其他组进行评价和修改建议。
四、实践操作1. 学生根据讨论结果，开始动手制作手抄报。
2. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
五、展示与评价1. 学生完成手抄报后，展示给全班同学欣赏。
2. 教师和学生一起对作品进行评价，指出优点和不足。
第二课时一、复习回顾1. 教师带领学生回顾手抄报制作过程中的技巧和注意事项。
2. 学生分享自己在制作过程中的心得体会。
二、拓展训练1. 教师提供一些新的手抄报主题，让学生发挥创意进行制作。
2. 学生根据主题，自由发挥，创作出具有个人特色的手抄报。
三、成果展示1. 学生展示自己的手抄报作品，分享创作过程中的趣事。
2. 教师和学生对作品进行评价，评选出最佳创意奖、最佳设计奖等。
四、总结与反思1. 教师总结本次手抄报制作活动的收获和不足。
2. 学生反思自己在制作过程中的表现，提出改进意见。
教学评价：1. 观察学生在手抄报制作过程中的参与程度和作品质量。
2. 收集学生对手抄报制作的兴趣和意见，为今后的教学提供参考。
手抄报小学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握手抄报的基本构成要素，包括标题、插图、文字、布局等；2. 学生能运用所学的语文、美术等知识，创作出具有个性和创意的手抄报；3. 学生能了解手抄报的主题选择与内容编排，结合课本知识，展示对课程内容的理解和掌握。
技能目标：1. 学生掌握手抄报的策划与设计方法，具备一定的审美和创新能力；2. 学生能够运用绘画、书写、排版等技能，独立完成一份手抄报的制作；3. 学生通过小组合作，提高沟通与协作能力，共同完成手抄报的制作。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对手抄报制作的兴趣，激发对学习的热情和积极性；2. 学生通过手抄报制作，增强对学科知识的认同感和探究欲望；3. 学生在创作过程中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神，形成良好的学习氛围。
课程性质：本课程为小学综合实践活动课程，结合语文、美术等学科知识，注重培养学生的实践能力和创新精神。
学生特点：小学阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，具备一定的绘画和书写基础，但需要进一步引导和激发。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，提供丰富的学习资源，引导学生运用所学知识进行手抄报创作，同时注重培养学生的合作精神和审美观念。
通过课程目标的实现，使学生在实践中成长，提高综合素养。
二、教学内容1. 主题选择：结合课本内容，选定与课程相关的主题，如节日、历史人物、自然现象等，引导学生进行深入学习和探讨。
2. 知识讲解：讲解手抄报的基本构成要素，包括标题设计、插图绘制、文字编辑、版面布局等，让学生了解手抄报制作的要点。
- 语文知识：运用课文中的词汇、句子、段落等，进行文字编辑和排版；- 美术知识：运用绘画技巧，绘制与主题相关的插图，提高手抄报的视觉效果。
3. 教学大纲：- 第一阶段：主题讨论与选定，介绍手抄报的基本构成要素，进行创意构思；- 第二阶段：收集资料，学习相关知识，进行小组讨论，明确手抄报内容；- 第三阶段：绘制草图，分工合作，进行手抄报制作；- 第四阶段：展示与评价，对完成的手抄报进行展示，师生共同评价、总结。
课时：2课时年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：了解手抄报的基本概念、制作步骤和设计原则。
2. 过程与方法：通过实践操作，掌握手抄报的制作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱艺术、动手实践和团队合作的精神。
教学重点：1. 手抄报的基本概念和制作步骤。
2. 手抄报的设计原则和创意表达。
教学难点：1. 手抄报的创意构思和内容安排。
2. 手抄报的美观性和艺术性。
教学准备：1. 教学课件或图片展示。
2. 各种颜色和形状的彩纸、彩笔、剪刀、胶水等制作材料。
3. 学生分组合作所需的桌椅。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师展示几幅精美的手抄报作品，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是怎么制作出来的？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习手抄报的制作。
”二、讲解手抄报的基本概念和制作步骤1. 教师讲解手抄报的定义、特点和意义。
2. 详细介绍手抄报的制作步骤：确定主题、收集素材、设计版面、绘制内容、装饰美化。
三、实践操作1. 学生分组，每组选择一个主题，如“我爱我的家乡”、“环保从我做起”等。
2. 学生根据主题收集相关素材，如图片、文字等。
3. 学生在教师的指导下，设计手抄报版面，绘制内容，并进行装饰美化。
四、展示与评价1. 学生展示自己的手抄报作品，并简要介绍设计思路。
2. 教师和学生共同评价手抄报的创意、美观性和实用性。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了手抄报的制作，现在请同学们回忆一下制作步骤。
”2. 学生回答后，教师总结并导入新课。
二、讲解手抄报的设计原则和创意表达1. 教师讲解手抄报的设计原则，如色彩搭配、布局合理、图文并茂等。
2. 举例说明如何通过创意表达使手抄报更具吸引力。
三、实践操作1. 学生根据所学知识，改进自己之前的手抄报作品。
2. 学生可以尝试运用新的设计技巧，如拼贴、剪纸等。
四、展示与评价1. 学生再次展示自己的手抄报作品，并简要介绍改进后的设计思路。
教案：制作手抄报2023-2024学年综合实践活动五年级下册教学目标：1. 让学生了解手抄报的基本知识，掌握制作手抄报的基本技巧。
2. 培养学生的创新意识和动手能力，提高学生的审美素养。
3. 增强学生的团队协作能力，培养学生积极主动参与实践活动的态度。
教学内容：1. 手抄报的基本知识：手抄报的定义、种类、特点等。
2. 制作手抄报的步骤：选题、设计、编排、书写、装饰等。
3. 制作手抄报的技巧：如何选择合适的题目、如何设计版面、如何书写文章、如何进行装饰等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些手抄报的图片，引导学生观察并提问：你们知道这些是什么吗？它们有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：这些就是手抄报，它们图文并茂，形式多样，内容丰富，是我们表达思想、展示才华的一种方式。
二、学习手抄报的基本知识1. 教师讲解手抄报的定义、种类、特点等基本知识。
2. 学生认真听讲，做好笔记。
三、学习制作手抄报的步骤和技巧1. 教师讲解制作手抄报的步骤：选题、设计、编排、书写、装饰等。
2. 教师讲解制作手抄报的技巧：如何选择合适的题目、如何设计版面、如何书写文章、如何进行装饰等。
3. 学生认真听讲，做好笔记。
四、实践操作1. 教师给出几个题目，让学生选择一个自己喜欢的题目进行制作。
2. 学生根据教师讲解的步骤和技巧，进行实践操作。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、展示和评价1. 学生完成制作后，将自己的作品展示给大家。
2. 教师和学生一起评价，从题目、设计、编排、书写、装饰等方面进行评价。
3. 对优秀的作品给予表扬和奖励。
六、总结和反思1. 教师引导学生总结本次活动的收获和不足。
2. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进的建议。
教学延伸：1. 课后让学生自己选择一个题目，独立完成一份手抄报。
2. 组织一次手抄报比赛，鼓励学生积极参与。
教学反思：本次教学活动，通过讲解和实践，让学生了解了手抄报的基本知识和制作技巧，培养了学生的创新意识和动手能力，提高了学生的审美素养。
手抄报版面设计说课稿我说课的内容是《手抄报版面设计》，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教学分析：本课属于“设计·应用”领域。
选择学生熟悉的板报为切入点，把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养综合起来，激发学生探究设计艺术的兴趣，培养学生的审美情趣、创新精神和设计能力，以此形成艺术设计方面的美术素养。
板报是一种常见的群众性宣传工具。
形象直观地介绍了节庆、活动时以图为主的板报形式。
让学生了解一般手抄报的内容、结构、比例、编排方式、色彩搭配等，感受平面设计的形式和规律。
本课绍了三种不同的版面编排方法，提供学生作业参考，引导学生创作思路的多样化。
课时：一课时课业类型：创作设计课教学目的：1、知识与技能：了解并掌握两种版面布局格式；2、过程与方法：掌握版面设计的基本步骤；3、情感态度与价值观：理解版面设计的两个设计重点。
教学重点：掌握版面设计的基本步骤，理解版面设计两个重点。
教学难点：了解并掌握两种布局格式。
教具：微机、网络资源库、实物投影、课件、学生例作；学具：微机、粘贴材料、剪报、手抄报材料、网络资源库；一、欣赏导入，激发学习兴趣。
1、回顾已学内容，利用学生的自豪感，激发学习兴趣。
（课件1）2、评价虚拟社区内各部分版面的风格及特点。
3、利用学生对报纸版面的选择、评价，增加学习兴趣；展示四幅手抄报图样，培养学生的观察能力和鉴赏能力。
引导学生概括出版面设计的设计重点。
A、由评价版面图样、色彩的优劣，引出重点一：装饰美化B、由评价版面分割、规划优劣，引出重点二：布局编排教师小结：我们所看到的黑板报或墙报、手抄报，除了文字稿件质量要好以外，版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。
（板书：版面设计）二、新授版面设计知识，承前启后；1、解释版面设计包含内容：以课件演示为主，通过一幅作品进行分解。
版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。
小学综合实践活动《小小手抄报》说课
稿
小学综合实践活动《小小手抄报》说课稿各位评委、各位老师：
大家好！我来自，我这次讲课和说课的内容是省编教材三年级下册的第七节《小小手抄报》，我将从七个方面阐述我在设计和执教本课时的理念和大致过程。
第一、教材分析与处理
仔细研究和分析教材，我发现其内容主要呈现了“探寻借鉴办报经验→独立设计完成手抄报→积累相关办报知识→拓展应用办报知识”这样一个活动思路，活动内容丰富，序列性强，非常贴近学生的生活和认知实际，承载的活动形式多样，可供培养和训练学生能力的空间很大。
在此基础上，我结合本班学生自一年级起就有丰富的办报经历和体验这一实际情况，在设计引导学生活动时弱化了“总结自己办报经验”一环，将其与收集自己喜欢的报纸、借鉴其他办报经验有机融合，引导学生在学习他人经验的同时反思自身已有的经验，简化了活动过程。
同时，为培养学生进行研究行学习的能力，我强化了“制订活动方案”一个环节。
再次，我将“拓展延伸”中“交流办报经验”一环融入到“收获总结”，并在“拓展延伸”环节中加入了“创办班报”这一要求，更加符合了我班的实际情况。
经过对教材适当地处理，我确定我班本次主题活动的内容为“调查了解、借鉴经验
→制定计划、合作办报→汇报展示、交流学习→拓展延伸、实践应用”。
第二、基本学情分析
在学校大环境的影响下，我班学生自一年级起就开始自主或小组合作设计制作“童心报”。
（插入童心报图片）其基本形式是教师给定主题，学生搜集资料，并完成报纸的制作。
自三年级开设综合实践活动以来，几乎每次主题活动的展示环节都可以看到手抄报这种形式。
因此，学生在搜集资料、版面设计、绘画、书写等方面积累了较为丰富的经验，但这种经验的积累仍然是点滴的，零散的，不成系统的，亟待总结和提升。
所以，我考虑本次活动不能再作为
以往活动的重复，仅仅完成一张主题性手抄报的制作，而应该提升本次活动的目标定位，依托本次活动，使学生多方面的能力得到训练提高。
最终，我将本次实践活动定位在“拓展学生视野，规范办报行为，提升办报水平，培养综合素养”，力争通过本次活动，使学生的与办报相关的综合能力有一个质的飞跃和提高。
第三、活动目标设计
活动内容基本明确后，我开始精心设计活动的具体目标。
我认为，目标一旦确定，就对学生开展具体的活动过程具有导向作用，学生要在具体的活动目标的指引下，有条不紊地开展活动过程，因此，我对活动目标的确定是慎而又慎的。
我立足于学生的发展需要，以注重过程性、生成性为基本取向，确定本主题活动的目标为：
1、通过实施本活动，学生能够主动地提出问题，并开展多种形式的调查活动；
2、初步了解报纸的特点以及办报的相关知识，初步学会收集信息的基本方法，并能够对收集的信息或资料进行初步分析和处理，激发学生表达和交流的欲望，培养参与意识、合作意识和创新能力；
3、亲身经历和体验探究问题和解决问题的方法和过程，感受并养成科学的探究精神和品质。
第四、教学策略与方法
在教学过程中，我清楚地认识到自己不再是单一的知识传授者，更不是学生活动的旁观者，而是学生活动的引导者，组织者、参与者、协调者和评价者。
我的主要任务是与学生一起参与到活动中去，组织、管理好学生，引导有序高效地开展综合实践活动，基于这些认识，我确立了基本的教学策略与方法是：
教师成为学生活动过程中一项重要的“学习资源”，注重学习方法的指导，在学生需要的时候给予其必要的有针对性地点拨、指导
与督促。
组织开展灵活多样的研讨、交流活动，保证活动顺利、有序、高效地开展。
第五、活动方式与方法
本主题活动主要采取“小组活动为主、个人活动为辅；以“采访、调查、搜集、分析研讨、交流汇报”等形式为主。
第六、活动过程
该主题活动，我是用三课时来完成的。
（一）创设情境，激发创作欲望
根据三年级学生的特点，有效的情境创设可以最大限度地调动起他们学习的积极性，引导他们以饱满的热情投入到活动中。
课堂伊始，我用孩子们自一年级以来积攒下的童心报精心装饰了教室（插录像），孩子们一进教室，就仿佛置身在五彩的报纸的海洋，丰富的主题、斑斓画面，历久弥新的各种知识，再加上每个同学都能从中发现自己的“大作”，因此，他们流连其中，驻足品味，或回忆起往日创作的艰辛，或笑谈自己昔日的幼稚，一股股亲切之感，一腔腔自豪之情油然而生，当我问起他们的感受之时，一句句发自肺腑、真切感人的话语自他们的小嘴中喷涌而出。
（季天成的回答）而当我适时地提出：现在，他们不需要再拘泥于教师规定的主题，而是选取自己喜欢的主题制作一份真正意义上的报纸时，他们更是按捺不住内心的激动和喜悦，经短暂的小组讨论后，主题随之确定，一个个扬着红扑扑的小脸已经跃跃欲试了。
（录象办报纸名）
（二）调查了解，借鉴办报经验
在激发起学生强烈的创作欲望后，我适时地将办报的准备工作首先提上议事日程，我为学生提出了更高层次的办报要求——调查了解各类报纸，在反思自身已有办报经验的基础上有目的、有选择地借鉴他人的办报经验，使自己的这份手抄报更规范、更科学、更受欢迎。
他们首先要确定小组内迫切想学习了解的某一方面办报经验，也就是他们初步调查活动的中心议题。
（展示空白调查方案）
而这次调查，也应该是一次完整意义上的调查活动，他们必须经历“方案的制定→方案的修订→调查活动→活动反思→方案的完善”这样一个完整的过程。
此时，学生做事的目的性、计划性、组长的组织协调能力、小组成员间的合作意识、分工技巧等等素养习惯均显现出来，我则在组织协调的过程中观察了解，更多的给予学生有针对性地学习方法的指导，促进学生各方面能力的进一步提高完善。
以上两个环节的内容至“方案的修订”为止均在第一课时完成（展示学生制订的方案，扫描插入）这时学生制定的方案固然是粗糙的、幼稚的，但我想，我们设计此环节的目的并不是让学生学会制订完美无瑕的活动方案，而是通过制订、修订方案培养学生做事有目的性、有计划性、细致、严谨的态度，同时体验科学探究的完整过程，培养合作意识，为以后进行更为复杂、更为大型的研究性学习活动打下基础。
第一课时完成后，学生在课下以小组合作的形式自主完成关于“其他累类报纸办报经验的搜集”以及根据自己确定的主题“搜集资料，完成报纸构思”两项任务。
学生此时会遇到相当多的困难和阻力，教师鼓励其独立解决，无法解决的问题可以申请获得老师的帮助。
（插入录象各种图片）
（三）依据计划，小组合作办报
第二课时，学生主要反思总结自己依据方案进行活动的情况，总结教训、交流经验、进一步完善最初制订的活动方案。
（录象学生讨论修订方案的场景）然后，根据小组同学的共同设想完成手抄报的制作，此时，学生们经过商榷，有的小组是按栏目进行分工，每人制作完成一个栏目，全面展示自己的综合能力；有的小组是按照资料查找、美术设计、文字誊抄等任务步骤进行分工，大大提高了工作效率。
（同时播放录象）从整个活动过程来看，学生表现出了较强的合作意识和合作能力，活动效果非常好。
（四）汇报展示，交流活动经验
这一环节主要在第三课时进行，这一课时可以说是学生自由展示自我的天地和舞台，教师在进行简单的提示和引导之后，即把时间和空间留给了学生。
学生在课前都为本组的汇报做了充分的准备工作，有的小组是全组出动，分工配合；有的小组是选派代表；有的小组是播放自己的活动录像；有的小组精心制作了活动展板……形式多样，内容丰富（播放学生汇报环节录像）。
从录象中我们可以看出，学生的汇报内容，不仅有对报纸的搜集调查，还有对报纸特点、栏目等内容的比对分析；不仅有独立的外出采访活动，还精心制作了采访录像供同学观看；不仅有对同龄人的调查活动，还运用数学知识制作了调查统计表清晰地分析出了调查结果；不仅为本小组搜集了丰富的资料，还将资料分发给其他小组的同学实现了资源共享……这一切都充分反映了学生在活动中表现出的分析处理资料的能力，初步的逻辑推理能力，运用多学科知识解决问题的能力，多种途径、多种方式挖掘学习资源的能力和较强的合作共享意识，我想，强化和发展这些能力应该就是我们设计本次活动的初衷吧！
汇报展示完毕后，为充分调动全体学生参与交流的积极性，在评价环节，活动的评价应是多元的，我首先设计了全体性的“明星活动小组”的评选活动，学生进行了认真而客观公正的投票，之后，我又和学生一起进行了个别评价，并对评价的同学也进行了鼓励。
这一环节的设计有效地促进了学生对本小组活动情况的反思时和其他小组活动经验的借鉴。
（播放相应录像）
（五）拓展延伸，鼓励实践应用
该环节我在引导学生谈活动收获的基础上鼓励学生尝试多种形式的报纸制作（如剪贴报等），拓展学生的视野，挖掘学生的创作潜能。
此外，我还建议学生为班级办一份班报，鼓励学生踊跃报名竞争编委，积极为班报的创立出谋划策，这是一项有价值的活动设计，是本次活动目标的延伸性达成，在对本节课所形成能力和意识
的持续性训练和培养的同时，培养学生对班级、对集体的责任感，增强了班级的向心力和凝聚力。
第七、回顾总结、活动深入反思
静心回顾和反思本次活动，我认为自己最突出的展现的理念是：
给教师以合适的角色定位：做学生活动过程中以项重要的“学习资源”
给学生以合适的目标定位：弱化知识学习，强调能力培养。
给课程以合适的形式定位：给学生自由活动的空间。
概而言之，由于个人的能力水平及理论素养所限，本次活动的设计和组织实施还是较为肤浅、较为粗糙的，但这里面融入了我对综合实践活动这门课程的深入思考和个性化的理解，是我参与课题研究，执教本学科一年多以来经验的总结与升华，如有不成熟或不正确的方面，还请各位专家及同仁不吝赐教。
参与本次活动，我是抱着交流和学习的态度而来的，希望大家的指教能使我对综合实践活动的教学研究和探索再上一个新的台阶。
谢谢！。
