G3003 说课稿

《念奴娇·赤壁怀古》一、教学目标1.诵读吟咏，感受苏词雄浑、壮阔的意境与豪放的风格。

2.品味重点词句，探讨词人所表达的情感和词作的意境。

3.学习本词映衬烘托的表现手法及写景、咏史、抒情相结合的写作特点，体会豪放派词作的风格特点。

4.学习品析，感受词人壮志难酬的情感和人格魅力，培养学生乐观豁达的情怀。

二、教学重点：品味词句，特别是关键词语，从中体味词人的情感和词作的意境。

三、教学难点：从品味词句的过程中体会词人壮志难酬的情怀。

四、教学方法：诵读发、点拨法、交流讨论法五、教学过程（一）导入同学们，老师问你们一个问题：你有喜欢的偶像吗？你是喜欢他的颜值、才华，还是人格魅力？老师也有一个十分崇拜的偶像，自从第一次遇见他，就被他深深吸引。

他是最浪漫的诗人，为悼亡妻低吟十年生死两茫茫；他是最豪放的词家，面对古赤壁战场高唱大江东去；他是最超脱的文人，多次被贬依然乐观豪迈超脱旷达；他是最难得的全才，精通书法绘画、热爱造酒美食；他是唐宋散文八大家之一，他是最具人格魅力的大师。

他是谁？（学生回答）他就是北宋文豪苏轼。

我以苏轼为偶像，苏轼也有自己崇拜的偶像，是谁呢？今天我就带着大家走进他的《念奴娇·赤壁怀古》，一起去寻找答案。

（二）作者简介苏轼，（1037年1月8日--1101年8月24日）字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。

（三）写作背景《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品。

黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，也是他不断走向成熟和睿智的时期，他以此保全自己的岸然人格，也以此养护自己淳至的精神。

苏轼21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活，仕途坎坷，随着北宋政治风浪，几上几下。

43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。

北师大版数学六年级上册3.3《天安门广场》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级上册3.3《天安门广场》是一节实践性很强的课程。

在这一节课中，学生需要通过实际测量和估算，了解天安门广场的面积，从而培养学生的实际操作能力和空间想象力。

教材内容主要包括两个部分：一是通过观察天安门广场的图片，让学生了解天安门广场的概况；二是让学生通过实际测量和估算，计算天安门广场的面积。

二. 学情分析在教学《天安门广场》这节课之前，学生已经学习了平面图形的面积计算方法，对实际测量和估算有一定的了解。

然而，对于六年级的学生来说，他们还没有接触过如此大的面积计算，因此，在教学过程中，我需要引导学生掌握正确的测量和估算方法，培养他们的空间想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察天安门广场的图片，让学生了解天安门广场的概况；通过实际测量和估算，让学生掌握计算面积的方法，提高学生的实际操作能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生团队协作的能力；通过实际测量和估算，培养学生的空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极探究的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算面积的方法，提高学生的实际操作能力。

2.教学难点：引导学生掌握正确的测量和估算方法，培养他们的空间想象力。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、演示法、实践法、小组合作法等教学方法。

同时，我会利用多媒体课件和实际测量工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天安门广场的图片，让学生了解天安门广场的概况，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解平面图形的面积计算方法，引导学生掌握正确的测量和估算方法。

3.实践操作：学生分组进行实际测量和估算，计算天安门广场的面积。

4.展示交流：各小组展示自己的测量和估算结果，分享学习心得。

5.总结提高：总结本节课所学内容，引导学生体会数学在实际生活中的应用。

认识g的第一课时说课材料泸县特殊教育学校培智班凌敏教材分析：《认识g》是全日制培智语文教材的内容，学习汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”根据这一要求和本班学生活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。

在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

在此之前已经学习过了6个单韵母和8个声母，本课是继续学习声母g。

教材通过图片一只鸽子嘴叼橄榄枝，橄榄枝的形状像声母g，可帮助学生记忆字形。

而“鸽”读的时候，读得轻、短些就是g的音。

这种形象的记忆对本班学生来说是很好的。

在第二幅和第三幅图片中，又充分利用生活常见的场景来教读g的相拼。

例如：妹妹在唱歌，哥哥在打鼓等。

在生活中学好g的发音，对于培智班学生来说，易懂易掌握。

教学目标：（一）知识与技能目标1.学会声母g，能读准音，记清形，正确书写。

2.读准g与单韵母相拼的音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

（二）方法与过程目标利用拼音配对，图字结合，音像等多种教学形式加上游戏过程让学生玩中学。

（三）情感目标培养学生独立拼读的习惯。

教学重点：1.学会声母g，能读准音，记清形，正确书写。

2.读准g与单韵母相拼的音节。

教学难点：1.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

2.能拼读g e的四个声调。

课前准备：拼音、生字卡片、幻灯片教学时间：1课时教学活动设计：（一）复习检查。

1、看卡片认读6个韵母，教师展示幻灯片。

2、我们已经学过几个声母？将所学的声母b p m f用小黑板展示出来，请同学背一背。

【设计意图】这一部分的设计主要有两个目的：1、兴趣总是在一定的情境中产生的。

因此，在检查时，为了避免简单、枯燥，我制作了幻灯片使学生从上课开始，就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

2、把声母集中在一起认读，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果，也能够锻炼学生长时记忆的能力。

说课3.33.3 信息的智能化加工一、教材分析本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第三章第三节的内容。

前面的小节中介绍了信息的几种加工方法：手工加工、大众化工具的加工、编程加工。

其实信息加工的最高境界是我们今天讲的利用人工智能技术的智能化信息加工。

二、学情分析因为新课程的内容多课时少，而且学生水平参差不齐，所以要求学生必须在课前熟悉教材。

我上课会密切联系教材，但不会重复讲教材上已有的内容，我把课本当中简单理论知识和阅读内容当作学生已经掌握知识，侧重在于联系实际，开拓学生视野。

三、教学目标1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。

2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。

3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。

四、重点难点教学重点：人工智能、利用人工智能加工信息教学难点：1．智能和人工智能2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维五、教学方法 1、讲授法 2、演示法 3、分组讨论法 4、自学探究法六、教学过程1、揭开人工智能的神秘面纱：（1）导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。

提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。

教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。

揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。

引入“人工智能”的概念。

“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。

（2）请学生讨论使用人工智能的经历。

举例：五子棋、象棋、QQ宠物，等等，剖析说明QQ宠物“智能”原理。

让学生了解“机器虽然很神奇，但是没有我们，机器依然是机器”，为人类的智慧感到自豪，增强他们驾御信息工具的信心。

部编版语文一年级上册《5.g k h》说课稿课程背景介绍《5.g k h》是部编版语文一年级上册中的一篇识字课文，通过讲解字母g、k、h的发音和认读，帮助学生打下扎实的语文基础。

本文是一篇启蒙性的课文，适合一年级学生通过听、说、读、写等多种方式进行学习。

教学目标1.认识字母g、k、h，掌握它们的发音和写法。

2.能辨别这三个字母并正确书写。

3.能够正确读准课文中涉及的单词及句子，培养学生的语感和阅读能力。

教学重点和难点•重点：引导学生正确发音和书写字母g、k、h，认读相关单词。

•难点：启发学生区分这三个字母的写法和发音。

教学过程一、热身导入1.利用图片或实物展示字母g、k、h，并让学生尝试模仿发音。

2.通过问答巩固学生对这三个字母的记忆。

二、学习识字1.播放录音或老师念读文章标题《5.g k h》，重点讲解这三个字母的发音。

2.分解这三个字母的写法，让学生认真观察笔画顺序。

3.训练学生正确书写这三个字母。

三、朗读课文1.教师朗读课文，指导学生跟读。

2.解释生字词汇，让学生理解课文内容。

四、课文理解1.提问引导学生回答关于课文的问题，培养学生的阅读理解能力。

2.让学生对课文进行复述，加深对课文的记忆和理解。

五、拓展延伸1.通过做游戏或互动让学生巩固对字母g、k、h的掌握。

2.让学生创作简短的句子或小故事，巩固所学内容。

课堂评价1.观察学生在课堂表现，包括对三个字母的认读、书写及课文的理解情况。

2.通过口头提问、书面作业等形式评价学生对本节课内容的掌握程度。

教学反思1.总结本节课的教学亮点和不足，为下节课的教学做出调整和改进。

2.针对学生的不同学习情况，思考个性化的辅导和帮助措施。

以上就是本节课的说课稿，希本能够帮助到各位老师准备和进行教学。

电子工业版（内蒙古）信息技术四上第3课《中英文打字》说课稿一. 教材分析《中英文打字》这一课主要让学生掌握利用信息技术进行中英文文字输入的基本方法和技巧，培养学生快速、准确地进行文字输入的能力。

在内蒙古地区的电子工业版教材中，这一课的内容尤为重要，因为内蒙古地区的学生在学习信息技术的过程中，需要更加注重实际应用能力的培养。

教材从实际应用出发，介绍了键盘布局、打字指法、中英文输入法等方面的知识。

通过本节课的学习，学生将能够熟练地运用键盘进行中英文文字输入，提高自己的信息素养和实际操作能力。

二. 学情分析在内蒙古地区，学生的信息技术水平参差不齐。

有些学生对键盘布局和打字指法有一定的了解，但操作速度和准确性有待提高；而有些学生则对这部分知识较为陌生，需要从基础开始学习。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。

同时，由于内蒙古地区的学生汉语拼音基础相对薄弱，因此在中文输入法的教学中，教师需要重点辅导学生掌握拼音输入的技巧，提高他们的中文打字速度。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解键盘布局、打字指法和中英文输入法的基本知识，掌握利用信息技术进行中英文文字输入的方法和技巧。

2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生快速、准确地进行文字输入的能力，提高学生的信息素养。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，增强学生运用信息技术解决实际问题的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：键盘布局、打字指法、中英文输入法的基本知识；利用信息技术进行中英文文字输入的方法和技巧。

2.教学难点：键盘布局和打字指法的运用；中英文输入法的切换和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务驱动法、分组合作法、示范教学法等，引导学生通过实践操作，自主学习，合作交流，提高学生的实际操作能力。

2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示键盘布局、打字指法和中英文输入法的动画演示，让学生更直观地了解和掌握相关知识。

15 年级学科《数控机床操作与维护》教学设计根据图纸，学生思考回答如下问题：1. 图纸所表达的物体的形状是什么？2. 手柄共有几段圆弧面组成？所对应的圆弧半径分别是多少？3. 内置刀架的机床，刀具的精加工轨迹是什么？4. 外置刀架的机床，刀具的精加工轨迹是什么？5. 轴线上方的三段圆弧分别是什么方向？6. 轴线下方的三段圆弧分别是什么方向？提出问题：为什么出现表达同一段圆弧面的圆弧方向相反得问题？导出知识点三。

四、圆弧顺逆方向的判定方法方法：在加工平面内（即观察者迎着Y 轴的指向，所对的平面），根据插补时的旋转方向，顺时针则为G02，逆时针则为G03。

练习一：选出判断正确的一组。

教师指出该知识点的重要性，指导学生分别写出每一种的指令格式。

投影展示图纸，指出是车间实训要加工的第二个零件，突出理论与实践的密切结合。

学生根据图纸思考所提问题，分组探究回答。

通过问题的探究回答，学生加深对手柄图纸的分析和理解根据不同小组得出的不同答案，教师创设课堂气氛，激发学生积极讨论探究，教师适时指导。

+X+YG02G02 G02G02G03 G03 G03 G03 ＋Z G02 G03 G02 +Y+XG02 G02 G03 G03 G03 ＋Z结论：不管是内置刀架，还是外置刀架，同一段圆弧面的圆弧方向是一致的。

为方便同学们判断，按照轴线上方的圆弧顺、逆来确定。

学生编程：分别用华中、FANUC系统编写手柄的精加工程序。

华中系统：%1001T0101M03S400G00X32Z2X0G01Z0F60G03X11.8Z-3.8R6.4X17Z-35.8R48G02X20Z-58.8R32G01Z-68.8G00X100Z100M30FANUC系统：O1001；T0101；M03S400；G00X32.Z2.；X0；G01Z0F60；G03X11.8Z-3.8R6.4；X17.Z-35.8R48.；G02X20.Z-58.8R32.；引出歧义，激发学生求知的兴趣。

《G71指令的讲解》说课稿《数控加工工艺与编程》这门课程是数控专业学生必修的专业基础课，总的来看，该课程由数控车和数控铣两个部分组成。

笔者从事数控教学多年，对于G71指令的讲解有一些心得，这里写出来，和大家一起探讨。

一、说教学重难点1.掌握G71指令的格式2.会应用G71指令编程及加工二、说学情我们学生的一个特点是：“重实践、轻理论”。

具体表现为：在上理论课时，往往觉得乏味而提不起精神。

但是，上实习课时，却能积极投入，干劲十足。

这种现象对于我们的教学具有启发意义，在教学中，我们可以利用这个特点，通过让学生完成具体的任务来帮助他们掌握有关的知识。

三、说教法学法本课主要介绍一下本项目怎样应用任务驱动法来开展教学的，是以完成台阶轴的加工任务为载体，以完成任务的过程为学习G71指令的过程。

课堂上，还兼用了自主学习、合作学习、任务驱动这样一些教法学法。

四、说具体的教学过程整个教学过程由这样六个部分组成：创设情境，提出任务；让学生自主学习G71指令；通过师生互动来完成课堂举例；让学生通过合作学习来完成任务；对有关知识进行适度拓展；课堂小结和作业设计。

总课时为四课时（160分钟）。

1.创设情境，提出任务通过课件和实物展示导入，让每位学生引起兴趣，明确本项目要完成的任务：完成一个台阶轴的外轮廓加工。

明确了任务后，我又对学生提问：你能想象下，这样一个台阶轴零件在数控车床上是怎样加工出来的吗？带着这样的问题，让学生对本项目的目标任务产生感性认识。

2.自主学习G71指令通过学生的自主学习，要达到这样两个效果：（1）要求学生掌握G71指令的格式。

（2）了解指令中各参数的含义。

第一点是本项目的教学重点之一，较为简单，学生通过自主学习完全可以掌握。

第二点，是本项目的教学难点，在教学中，我是通过“三部曲”来逐步化解这个难点的，这里是第一步。

通过自主学习，先让学生知道指令中有哪些参数，字面含义是什么。

3.师生互动，课堂举例课堂举例：应用G71指令编写教材例子零件的加工程序在这里，我也是分三步，通过师生间的三个互动来完成课堂举例的编程的。