卷洞小学四年级学生心理健康教育个案辅导记录表

小学生心理健康教育个案辅导记录表的后果,这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中，我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现她的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带她去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中，从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与她约法三章，只要她做得好,我就把她带回家中，既可以辅导她功课,又可以加强沟通,一举两得！小学生心理健康教育个案辅导记录表1、改变其家庭教育环境。

首先，我同她的父亲进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使她明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求她的父母多抽一些时间来关心她的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。

2、采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心，都需耍爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当她犯错时,如果再进行指责、辱骂，那只能强化她的负面影响。

因此，针对她的这种心境，我决心想办法和她沟通心理。

首先用我的热情来换取她的信任,对待她的困惑我热心帮助，对待她的忧思我热心化解，偶尔有点进步，辅导我就在晨间谈话上大加表扬。

了解了她的这种心理，我就适时地对她指对策出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获及过程得同学们的信任。

随后，我又对她说老师愿成为你的第一个朋友。

后来在班级活动中，我尽量给她创造施展才能的机会，帮助她树立信心和培养她的荣誉感，并经常把她的进步告诉她的家庭。

3、多给她以榜样教育。

我采取积极措施，从身边的榜样教育她，让她认识到自己的不足，让她体验到榜样的荣耀，要给她寻找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样。

小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。

经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。

因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。

辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。

我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。

2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。

小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。

他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。

3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。

小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。

我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。

我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。

4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。

我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。

我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。

同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。

5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。

我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。

我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。

6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。

他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。

我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

小学生心理健康教育个案辅导记录辅导对象：李长茂班级：四年级性别：男年龄：10岁问题表现：李长茂，二年级时从外地转到我班上的一位男生。

初次见面，当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。

除了觉得他长得眉清目秀，有些腼腆外，没有其他不良感觉。

大约一周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。

先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。

接下来就开始出现不完成作业的现象，有时上课哼小调，大家安静写作业时，他突然大叫一声。

喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。

对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。

平时喜欢独处，课间不参与同学间的游戏。

喜欢嘲笑同学的无知，但自己又做不到最好。

原因分析：原因之一：矛盾的家庭教育观造就了李长茂畸型的心态。

我通过家访，了解到李长茂的成长背景。

其父母离异。

家庭经济条件优越。

李长茂的学习成绩，行为表现等他从来没有满意过，常对儿子说诸如此类的话，“当年你爸如何优秀，你为何不知争气？”“你太令人失望了！”……轻则一通批评，重则一顿毒打，给小何心理上构成极大的压力。

由于父亲的预期要求过高，超出了小何的实际能力，小何的精神长期处于紧张状态，从而导致小何心理焦虑的产生。

其母亲见丈夫对儿子这般，非常心痛，背着丈夫溺爱孩子。

夫妻也常为儿子的教育争执。

由于父母错误、矛盾的教育观、彼此间的不和谐，更加重了小何心理焦虑的程度，最终导致他心理上的失衡。

整日想法躲避父亲，向母亲提出不合理要求。

由于其父认为：“棍棒底下出孝子”，对小何实行“高压”政策，教育方法简单、粗暴。

实际上也为小何提供了一个不良的行为榜样，成为小何好攻击、违拗的源泉。

所以，小何在学校对同学苛刻、粗暴。

原因之二：班主任教育方法的不恰当，为小何心理障碍的形成起了推波助澜的作用。

小何有一位表姐从他入小学那天起就负责接送工作，小何转来我校后，她也跟随而来。

我利用表姐接小何的机会，详细询问了小何在过去学校的情况。

原来，由于母亲的溺爱，父亲的过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的小何，身上有许多不良行为倾向。

心理辅导员：__彭新泉_________辅导对象付森林班级五（2）性别男年龄11辅导时间2009、10问题表现该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。

课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。

不肯写作业，不写回家作业。

有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。

父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。

母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。

由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。

他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。

丧失了对整个学校生活的兴趣。

原因分析产生这样的原因是多方面的。

1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。

并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。

这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。

对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。

长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。

放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。

久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

辅导对策及过程根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)x进步了！”这样他的自信心逐渐被唤起。

2、引导独立，培养自理能力。

在课堂上，我经常让小x自己完成一些小任务，如收拾教室、整理书包、倒水等，慢慢地他开始有了自理的能力，不再像以前那样依赖家人。

3、关注家庭情况，积极引导。

我了解到小x的家庭情况后，与他爷爷奶奶进行了交流，提醒他们要适度关爱，引导小x独立成长。

我还给小x讲了一些关于家庭的故事，帮助他理解家庭的重要性，慢慢地他开始逐渐适应了学校生活。

效果经过一段时间的心理辅导，小x的性格有了很大的改变，他不再依赖家人，独立自主地完成一些小事情。

他也开始变得自信，能够在课堂上大胆发言，与同学们进行积极的交流。

他的成绩也有所提高，家长反映他在家里也变得更加独立自主，性格开朗了很多。

时了解孩子在学校的表现和问题，并与家长一起制定解决方案。

2）针对孩子的问题，我采用了“以理服人”的方法，耐心地与他沟通，让他明白自己的错误和影响，引导他改正不良行为，树立正确的价值观。

3）在课堂上，我给他安排了一些小组活动，让他与同学们进行合作，培养他的团队意识和合作精神。

经过一段时间的辅导，郭然彬的表现有了明显的改善。

他不再喜欢管闲事，不再惹人生气，与同学们相处融洽了很多。

他也开始尊重家长和老师，能够认真听取教导和建议，做事情也更加认真负责了。

的温暖和友爱.(4)采用积极的心理治疗方法,引导她建立自信心和自尊心,鼓励她参加一些集体活动,培养她的社交能力和团队合作精神.(5)与学校医务室合作,给予必要的药物治疗和心理咨询，帮助她缓解焦虑和抑郁情绪。

辅导效果在家庭和学校的共同努力下，李晨皓的情绪得到了明显的改善。

她开始与家人和同学交流，表现出更多的自信和开朗，能够主动参与集体活动，积极参加课堂讨论。

研究成绩有了明显的提高，获得了老师和同学的认可和赞扬。

她也逐渐摆脱了抑郁情绪，对未来充满了信心和希望。

基本情况姓名：李晨皓，班级：五（1），性别：男，年龄：11岁，辅导时间：11.16，辅导老师：刘强。

小学生心理健康教育辅导记录表学生姓名：年级：辅导时间：辅导者姓名：职务：辅导目的：通过心理健康教育的辅导，帮助学生认识和理解自己的情绪、情感和心理需求，增强自我意识和情绪管理能力，促进学生心理健康的成长和发展。

辅导内容：1. 情绪认知与表达- 引导学生认识不同情绪，例如喜怒哀乐，了解情绪的产生原因以及对情绪的合理表达和处理方法。

- 鼓励学生倾诉自己的情感，通过绘画、写作或口头表达等形式，表达内心真实的感受。

2. 情绪管理与调适- 教授学生有效的情绪管理策略，如深呼吸、积极思维、放松训练等，帮助他们在情绪激动或压力较大时保持冷静。

- 引导学生了解情绪的波动是正常的，教导他们解决问题和面对困难的技巧，如面对面沟通和采取积极行动。

3. 自我认知与自尊建立- 引导学生认识自己的兴趣、优点和能力，增强自信心和自尊心。

- 帮助学生了解其他人对他们的评价可能是主观的，教导他们正确评价自己的能力和价值。

4. 人际关系建设与友谊培养- 在游戏和合作活动中，引导学生学习和发展与同学之间的友善、尊重和合作。

- 帮助学生树立良好的沟通技巧和解决冲突的能力，以建立健康的人际关系。

5. 压力管理与适应能力培养- 引导学生了解压力的来源和常见压力因素，帮助他们认识到适度的压力对个人发展的重要性。

- 提供有效的压力管理策略，如分解任务、制定计划、寻求支持等，帮助学生有效应对挑战和逆境。

6. 心理健康与幸福感促进- 引导学生了解心理健康和幸福感的重要性，提供积极的心理健康观念和行为模式。

- 鼓励学生培养积极的兴趣爱好，建立积极心态，主动寻求快乐和幸福。

心理健康辅导效果评估：请辅导者根据学生在辅导过程中的表现和发展变化，对以下评估项进行打分，1代表低，5代表高。

1. 情绪认知与表达能力：2. 情绪管理与调适能力：3. 自我认知与自尊心：4. 人际关系建设与友谊培养：5. 压力管理与适应能力：6. 心理健康与幸福感促进：总结及建议：根据学生在辅导过程中的情况，在这里进行总结，并提出进一步改进和促进学生心理健康成长的建议。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。

教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。

二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。

2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。

□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。

□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。

3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。

□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。

□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。

三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。

□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。

□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。

2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。

□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。

□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。

3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。

□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。

□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。

四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。

□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。

□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。

2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。

小学生心理健康教育个案辅导记录表
一阶段：我和XXX进行了一次心理辅导，通过倾听她的内心想法，了解她的困惑和烦恼，让她感受到被关心和理解，同时也告诉她尊重规章制度和友爱同学的重要性。

第二阶段：我和班主任一起制定了一份行为规范，告诉XXX应该如何遵守规章制度，如何友好相处。

同时也给她提供了一些适合她的课外活动，让她能够更好地发泄自己的情绪和能量。

第三阶段：我和其他任课老师积极配合，多夸奖XXX的优点，对她每取得的一点进步给予肯定，让她感受到自己的价值和成就感，从而更加积极地投入研究和生活中。

反思：学生的心理健康对于其研究和生活至关重要，作为心理辅导员，我们需要时刻关注学生的情感状态，及时发现和解决问题。

同时，家长和学校也需要共同配合，让学生能够在良好的家庭教育和学校环境中茁壮成长。

1.学生的不良惯是逐渐形成的，有主客观原因。

教师应该
在平时的工作中主动发现并及时辅导，促进学生尽快改变不良惯。

2.在辅导过程中，教师应该倾注更多的爱，与学生建立信
任关系。

同时，加强与家长的联系，共同营造良好的教育氛围，这样的教育和辅导效果会更好。

3.经过一个多月的耐心帮助，该生现在能够遵守纪律，主
动与老师问好。

她感受到了老师、同学和家长的关爱，变得越来越好。

我发现她有热爱劳动、性格开朗等优点，培养她与老师、同学交流，而不是用自己的方式解决问题。

在课堂上，采用鼓励表扬的方式，她就能够更好地遵守纪律了。

小学生心理健康教育辅导记录表一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、辅导背景小学生正处于身心发展的关键时期，他们在学习、生活和人际交往中可能会遇到各种各样的心理困惑和问题。

为了帮助小学生更好地适应学校生活，促进他们的心理健康发展，我们对学生姓名进行了心理健康教育辅导。

三、辅导目标1、帮助学生正确认识自己的情绪和心理状态，提高自我认知能力。

2、引导学生学会应对学习和生活中的压力与挫折，培养坚韧的意志品质。

3、协助学生改善人际关系，增强社会适应能力。

4、促进学生形成积极向上的心态，培养乐观、自信的心理品质。

四、辅导过程（一）初次接触在第一次与学生姓名交流时，我发现他/她显得有些拘谨和紧张。

通过轻松的聊天，我逐渐了解到他/她最近在学习上遇到了一些困难，导致情绪比较低落。

具体表现为上课注意力不集中，作业完成质量不高，对学习失去了兴趣。

（二）深入沟通为了更深入地了解学生姓名的内心想法，我与他/她进行了多次单独的谈话。

在交流中，我发现他/她对自己的学习能力缺乏信心，认为自己无论怎么努力都无法取得好成绩。

这种消极的自我评价让他/她陷入了自我否定的漩涡，进一步影响了学习的积极性。

（三）制定方案针对学生姓名的情况，我制定了个性化的辅导方案。

首先，帮助他/她分析学习中存在的问题，找出具体的薄弱环节，并制定相应的学习计划。

其次，鼓励他/她每天记录自己的学习进步，及时给予肯定和表扬，增强自信心。

此外，还引导他/她学会正确对待考试成绩，不要过分看重分数，而是注重学习过程中的收获。

（四）心理疏导在辅导过程中，我注重对学生姓名进行心理疏导。

通过讲述一些励志的故事和成功的案例，让他/她明白挫折是成长的必经之路，只要坚持不懈，就一定能够克服困难。

同时，教给他/她一些放松的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他/她缓解学习带来的压力。

（五）团体活动为了提高学生姓名的人际交往能力和社会适应能力，我组织了一些团体活动，让他/她有机会与同学们合作交流。

学生心理辅导个案记录表班级301班姓名（姓氏）性别男个案简述XXX自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

原因分析通过观察，我发现XXX也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。

这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。

辅导计划第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案。

第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系。

第三步：开展实质性的心理辅导工作。

第（ 1 ）次辅导记录辅导时间2013．3.1 辅导地点办公室辅导过程一、辅导的前期工作1、积极向其他任课老师了解该学生的状况，询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。

掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。

2、做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系。

在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。

借助看书这一项他最喜欢的活动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。

这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

二、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。

第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。

第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。

最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。