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家庭艺术雕塑创作课：雕塑乐趣
快来探索家庭艺术雕塑创作的乐趣和技巧吧！
课程介绍
在这个快节奏的生活中，家庭艺术雕塑创作成为了一种流行的放松方式。
无论你是雕塑初学者还是有一定经验的艺术爱好者，这门课程都能带给你无限的乐趣和创作灵感。
课程内容
•雕塑基础知识：学习雕塑的基本工具和材料，了解不同类型的雕塑艺术。
•创作技巧指导：掌握各种雕塑技巧，包括塑造、雕凿、拼接等。
•实践项目：通过实践项目，亲自动手参与雕塑创作，体验创作的乐趣。
课程亮点
1.家庭亲子创作：让家庭成员一起参与创作，增进亲子关系。
2.灵感无限：在创作过程中释放内心的想象力和创造力。
3.放松身心：享受雕塑创作带来的放松和愉悦感。
课程时间和地点
•时间：每周六下午14:00-16:00
•地点：XX艺术工作室，地址：XXXXX
报名联系方式：[联系电话/微信号]
快来加入我们，一起感受雕塑创作的魅力吧！。
1. 让学生了解家庭雕塑的概念、意义和创作方法。
2. 培养学生的观察力、想象力、创造力和团队协作能力。
3. 通过家庭雕塑的创作，增进家庭成员之间的沟通与理解，促进家庭和谐。
二、教学内容1. 家庭雕塑的概念及意义2. 家庭雕塑的创作方法3. 家庭雕塑的材料与工具4. 家庭雕塑的构思与设计5. 家庭雕塑的制作过程6. 家庭雕塑的展示与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：家庭雕塑的创作方法、构思与设计、制作过程。
2. 教学难点：如何将家庭关系通过雕塑形式表现出来，使家庭成员在创作过程中产生共鸣。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示家庭雕塑作品，激发学生对家庭雕塑的兴趣，引出课题。
2. 讲解家庭雕塑的概念、意义和创作方法，让学生了解家庭雕塑的基本知识。
3. 分析家庭雕塑的材料与工具，让学生掌握创作所需的材料与工具。
4. 讲解家庭雕塑的构思与设计，引导学生从家庭成员、家庭关系、家庭生活等方面进行思考，提出创作主题。
5. 学生分组讨论，确定创作主题，共同完成家庭雕塑的设计草图。
6. 学生根据设计草图，制作家庭雕塑作品。
7. 作品展示与评价：学生展示自己的家庭雕塑作品，其他同学和教师进行评价。
1. 学生对家庭雕塑的概念、意义和创作方法的理解程度。
2. 学生在家庭雕塑创作过程中的观察力、想象力、创造力和团队协作能力。
3. 家庭雕塑作品的质量，包括创意、设计、制作等方面。
六、教学资源1. 教学课件：家庭雕塑的概念、意义、创作方法等。
2. 教学视频：家庭雕塑制作过程演示。
3. 家庭雕塑作品图片：用于展示和启发学生。
4. 材料与工具：雕塑泥、画笔、剪刀、胶水等。
七、教学反思1. 教师在教学中应关注学生的个体差异，引导学生在创作过程中充分发挥自己的想象力。
2. 注重培养学生的团队协作能力，鼓励学生在小组讨论中互相学习、共同进步。
3. 在教学过程中，教师要善于运用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 关注学生的情感体验，引导学生通过家庭雕塑的创作，增进家庭成员之间的沟通与理解，促进家庭和谐。
家庭雕塑（Family Sculpture）技術介紹張麗鳳（彰化師大輔導與諮商系博士班研究生）載於諮商與輔導月刊，2005年11月。
239期。
15-21頁。
一、定義家庭雕塑意指在空間中擺置家庭成員的肢體，由其中一位家庭成員扮演導演，來決定每個人的位置，所形成的生動場面代表這個人對家庭關係的象徵觀點（翁澍澍、王大維，民88）。
也就是由個別的團體成員將家庭成員（或以團體中其他成員、物體來代表家庭成員）放到某一位置中呈現肢體（p h ys i c a l）與距離的型態（s p a t i al c o n fi gu r a t i o ns）來反映雕塑者眼中家人的關係，或在某一特定時刻他們與其他每一家庭成員的關係，這個結果以生動戲劇化的方式顯明家庭影像結合非口語的距離、姿勢與表情，這種距離的隱喻（s p at i al m e t a p ho r）象徵家庭親近、疏離、包含與排斥（i n c l u s i o n a n d ex c l us i on）、倚賴與獨立、易接近（a c c e s s i bi l i t y）與不易接近（i n a c c e s s i b i l i t y）等主題，幫助個人檢核對家庭關係已存的觀點，以擴展對自我與家庭動力的覺察，及對經驗的再詮釋。
這種對家庭關係具體的描繪，比口語的描述或未詳細說明的想像較容易使個人儲存（s t o r e）、補救、產生關連與行動，並經由現在的行動強調改變新的可能性（C o n s t a n t i n e,1978；La w s o n,1988；Lu a n n,1991）。
二、發展背景家庭雕塑是一種表達性的技術由經驗取向的家庭諮商中浮現出來，而經驗取向的家庭諮商是起源於存在、人本與現象的心理學，由D a vi d K a n t o r與B u n n y D u h l,F r e d Du h l及他們在B o s t on St at eH os p i t a l、B o s t on F a m i l y In s t i t u t e的同事，早期是運用物體來替代人，經由Vi rgi n i a S a t i r的催化而發展，她示範運用人來隱喻性地代表特定家庭輪廓的抽象型態，基本上家庭雕塑是參照K a n t o r、Du h l與D u hl 的工作，而由Vi rg i n i a S a t i r與P a p p、S i l v e r s t e i n將其普及化。
对家庭雕塑疗法的理解《家庭雕塑疗法：重塑幸福的桥梁》家庭雕塑疗法是一种以塑造和重构家庭关系为核心的心理治疗方法。
它通过参与家庭成员的互动和合作来解决家庭中存在的问题，并帮助家庭重建健康、和谐的关系。
在这个治疗过程中，家庭成员会共同参与到雕塑的创造中，通过塑造雕塑来呈现家庭中各个成员的感受、需求和角色，以促进家庭成员之间的更好的沟通和理解。
家庭雕塑疗法认为每个家庭成员都是家庭关系中的一部分，他们之间的相互作用和互动能够影响整个家庭系统的稳定与和谐。
这种疗法通过雕塑的形式，帮助家庭成员发现彼此之间存在的问题和困扰，并激发家庭成员之间的内省和反思能力。
在雕塑的过程中，家庭成员可以表达他们的感受、需求和想法，并真实地反映他们在家庭关系中的角色。
这使得每个家庭成员都能够更加理解自己和他人，并找到解决问题的途径。
家庭雕塑疗法的目标是解决家庭中存在的问题和冲突，以达到家庭成员的个体和整体的幸福感。
在雕塑的过程中，治疗师会引导家庭成员进行互动和沟通，帮助他们建立积极的互动模式，培养良好的家庭沟通技巧，并解决存在的问题。
这种疗法强调家庭成员之间的合作和共识，促进全家人共同协作，并提供有效的解决方案，以便家庭能够建立更为健康和稳定的关系。
家庭雕塑疗法具有许多优势。
首先，它能够提供一个安全的环境，让家庭成员敞开心扉地表达自己的感受和需求。
这种开放性的环境能够促进更深层次的理解和信任，并使得家庭成员更加勇于面对困难和挑战。
其次，家庭雕塑疗法能够增强家庭成员之间的实际互动和沟通。
通过一起共同参与雕塑的过程，家庭成员能够更直观地感受到彼此的情感和需求，进而建立更为亲密和真实的联系。
最后，家庭雕塑疗法能够有效地解决家庭中的问题和冲突。
通过雕塑的形式，家庭成员能够共同思考问题的根源，并一起探讨解决的方向和方法，从而为家庭的改变和发展开辟了新的可能性。
总之，家庭雕塑疗法是一种注重家庭关系塑造和重构的心理治疗方法。
它通过雕塑的方式，帮助家庭成员表达和理解彼此的感受和需求，并激发家庭成员之间的积极互动和合作。
一、教学目标1. 让学生了解雕塑的基本概念、发展史与表现形式。
2. 培养学生动手实践能力，提高三维空间造型能力和雕塑基本技法的应用。
3. 培养学生的创新精神和审美意识，增强对家庭情感的表达。
二、教学对象本教案适用于小学四年级至初中二年级的学生。
三、教学时间2课时四、教学资源1. 教学课件：雕塑概念、发展史、表现形式、基本技法等。
2. 实物展示：雕塑作品、雕塑工具、雕塑材料等。
3. 网络资源：雕塑相关视频、图片等。
五、教学过程第一课时1. 导入（1）教师通过展示家庭雕塑作品，引导学生了解雕塑的基本概念和表现形式。
（2）介绍雕塑的发展史，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解（1）讲解雕塑的基本技法，如雕塑工具的使用、雕塑材料的特性等。
（2）分析家庭雕塑作品，探讨家庭情感的表达方式。
3. 实践（1）学生分组，每组选择一种雕塑材料，如橡皮泥、石膏等。
（2）根据所学知识，设计一个具有家庭情感表达意义的雕塑作品。
4. 交流与评价（1）各小组展示自己的雕塑作品，分享创作思路和情感表达。
（2）教师和其他学生进行评价，提出改进意见。
第二课时1. 复习与总结（1）复习上一节课所学内容，巩固雕塑基本技法。
（2）总结家庭雕塑作品的特点，强调家庭情感的表达。
2. 实践（1）学生根据上一节课的设计方案，进一步细化雕塑作品。
（2）教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
3. 展示与评价（1）各小组展示自己的最终作品，分享创作过程和情感体验。
（2）教师和其他学生进行评价，评选出优秀作品。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调家庭雕塑的重要性。
（2）鼓励学生在生活中发现更多具有家庭情感表达意义的题材，创作更多优秀的家庭雕塑作品。
六、教学评价1. 学生对雕塑基本概念、发展史和表现形式的掌握程度。
2. 学生在实践过程中的动手能力和创新精神。
3. 学生对家庭情感表达的理解和创作能力。
七、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学。
家庭中的雕塑奇迹在我成长的这个家庭里，我们总会找到那么个奇迹。
不是摄影，画画，或者别的什么，而是雕塑。
是的，你没听错，就是雕塑，那种将思绪凝固在形形色色的材料上，轻柔或力量，美好或悲切，都被一瞬间的启发转化为了刻不容缓的实体。
我父亲就是那个创造这个奇迹的人。
他并无师承，仅凭一个内心的驱使，用木头，石头，陶土等各种材料开创了他的雕塑世界。
他的创作不受任何模式、规则的束缚，自由而富含灵性，有时是一只鸟，有时是个昂首的人像，还有时是一片落叶，但更多的时候，他的作品并不会那么容易被定义。
家中的每一件雕塑都是他生命中的一部分，他落下的每一个削刀都仿佛是他的心跳，每一个酝酿出来的创作，都是他对生活、情感、世界的独特解读。
他的雕塑虽无华丽的装饰，却透露出一种净化心灵的力量。
哪怕是最简单的线条，也饱含了父亲无尽的智慧和深深的爱。
每当夜深人静，我仍偶尔会被客厅中、阳台上，甚至是厨房角落那一座座雕塑闪烁的影子所吸引，为父亲对生活极度热爱和对艺术的敬畏所打动。
在那些琴棋书画云集的高雅之蓝中，那些雕塑，就如同一颗颗凝聚着灵魂的晶体，不声不响地发出独有的光芒，闪烁在世间的每一个角落。
我们的家，就是一个雕塑的摇篮，每一件雕塑，都是我们家的独特风景线，反映出我们家的内涵和气质。
那里涵养着思想的深沉，趣味的欢畅，情感的细腻和生命的沉淀，那里是艺术的殿堂，生活的宝藏，爱的家园。
雕塑是我父亲的工具，他用雕塑讲述一个家的故事，展示家的灵魂。
想起那些年我在家庭中看到的雕塑，我才明白，原来父亲的创作就是他用雕塑守护了这个家，用雕塑赋予我们生活的美好色彩。
我想，这就是父亲的雕塑奇迹吧，他用不同的形态和材质，把他的人生之旅，他的生活热情，他对我们这个家的爱，都雕刻入骨。
家庭中的雕塑奇迹，就像是一颗照亮生活的明星，亮化着我们的心灵，不断激发我们去理解、去体验、去超越。
相信每一个生活在这个世界上的人，都会在自己的家庭找到那种无法言喻的雕塑奇迹，它既是美的实物化，也是家庭情感的载体。
母与子雕塑知识点总结一、母与子雕塑的历史母与子雕塑的历史可以追溯到古代。
在古希腊、罗马和埃及文明中，雕塑家们就以母子情感为题材创作了许多作品。
比如，古希腊的《拉奥孔雕像》就是一个典型的母与子雕塑作品。
该雕像的母亲怀抱着孩子，深情地凝视着孩子的眼睛，表现出母爱的深沉和无私。
在中国传统的雕塑艺术中，母与子雕塑也有着丰富的表现。
古代文人墨客们在诗词、绘画和雕塑中也表现出了对母子情感的美好描绘。
在近现代，母与子雕塑作为一种重要的艺术形式被广泛发展。
20世纪以来，许多著名的雕塑家都创作了以母与子为题材的作品。
这些作品体现了当代社会对母爱、亲情和家庭的关注与回忆，也展现了现代人对生命、情感和人性的认知与审视。
二、母与子雕塑的艺术表现母与子雕塑以其独特的艺术表现形式吸引着观众的目光。
一般来说，母与子雕塑通常以母亲抱着孩子的姿势为主要形式，母亲通常会用温柔的目光和柔和的姿态表现出对孩子的深情爱护，而孩子则会以天真烂漫的姿势和表情回应母亲的关怀。
这种形象不仅充满了亲情的温暖，也展现了母亲对孩子的无私奉献和孩子对母亲的依赖与依恋。
在雕塑的表现手法上，母与子雕塑通常会取材于人物塑像、浮雕和雕塑群等形式，以雕刻、铸造、陶瓷等工艺方式制作，为观众呈现出栩栩如生的形象和感人至深的情感。
在母与子雕塑的表现题材上，除了传统的母子亲情之外，还有一些作品表现了对母爱的颂扬、对孩子成长的祝愿、对家庭和睦的向往以及对生命和平安的祈盼等丰富的主题。
三、母与子雕塑的艺术价值母与子雕塑作为一种重要的艺术形式，具有丰富的艺术价值。
首先，母与子雕塑以其温馨、动人的情感赢得了广大观众的喜爱。
观赏者在欣赏这样的作品时，会被作品中所传递的母子情感所打动，感受到母爱的伟大和温馨。
其次，母与子雕塑通过对母爱、家庭和亲情的表现，展现了艺术家对生命、爱和人性的理解和关怀，为当代社会注入了一股积极向上的力量。
在文化传承与艺术审美方面，母与子雕塑也具有重要的意义。
第三讲家庭雕塑——家庭亲子关系辅导在人的心理卫生保健中，人际关系起着非常重要的作用。
许多研究发现，人们处理人际关系的能力和技巧与个体自身的心理健康休戚相关。
个体若拥有良好的人际关系和良好的社会支持系统，心理健康状况就会较好。
如果人与人之间互相关心、互相爱护、互相帮助，就可以降低心理压力，化解心理障碍，促进心理健康。
而不好的人际关系，如有话不想说，也不能说，只有把所有的问题都压抑在心中，就会很容易让人产生心理障碍。
高中生的人际交往方面应注重两个方面：一方面主要侧重于学生与同伴的沟通。
学会与同伴沟通是我们中学生必须具备的一种重要社会技能。
随着年龄的增长，父母对孩子的影响逐渐减弱，而同伴的影响逐渐增强。
对于我们学生来说，同伴之间有更多的共同语言，良好的同伴关系会给我们带来安全感和归属感，有利于促进我们的学习和心理健康。
高中生的人际交往的另一方面，是如何与成人沟通，这是我们很容易忽视的一个环节，一般来说，两代人之间有代沟和冲突是难免的，可以通过沟通加以缓解。
沟通必须是双向的，光要求教师、家长注意与我们沟通还不行，我们还必须学会与成年人沟通的技能，纠正自己对成年人不合理的看法，这样才会使沟通更为顺畅，达到相互理解。
我们学生比较注重跟同伴的沟通而不注重跟周围成年人的沟通，“家庭雕塑——家庭关子关系辅导”是采用家庭治疗的模式进行，这样既有利于我们成年人的眼光去看待家庭也有利于我们对自己的行为进行深刻的思考。
一、活动理念家庭亲子关系是人际关系的基石，良好的家庭亲子关系不仅有利于我们的成长，也有利于我们其他人际关系的发展，更为我们以后走上社会走进成年人行列打下很好的基础、我们正处于人生的转折期，而大部分的同学比较叛逆，这样就导致了很多家庭亲子关系紧张，很多同学不和父母说话不理睬父母甚至有的干脆跟父母决裂。
我们在承认“代差”的同时也要让自己了解父母尊重父母，懂得宽容，加强交流与沟通，这样才能减少“代差”带来的不协调现象。
二、雕塑原则1、每个小组诞生一名雕塑者，所有雕塑者宣誓。
2、其余的被雕塑者宣誓。
3、雕塑者开始创作，在家庭关系中有权威的人可以通过站得比较高（站在课桌上或椅子上）来塑造，被控制或者被驾驭的人可以通过躺在地板上来塑造；亲密关系的塑造可以通过距离的远近来实现，距离远的人表明关系不亲近，距离近表明关系很亲密；人物塑造也可以通过手里的餐具或玩具来表达；在这个小组内一定要找一个来代表自己。
三、宣誓1、雕塑者宣誓誓词：我是能创造原生态艺术的雕塑者，我发誓我要按照自己家庭的原型雕塑我的团队。
在雕塑的过程中我一定会认真负责地思考并尊重每一个被雕塑的队员的人格尊严，在进行重塑的过程中我一定会及时而准确地表达自己的希望和愿景，在尊重被塑造队员的同时我会对家庭成员的地位进行调整。
我相信自己改变的能力与勇气，也希望被雕塑者配合我的创造过程。
2、被雕塑者宣誓誓词：我是被雕塑者，我发誓在被雕塑的过程中将密切配合创造者的雕塑，不管要我做什么，只要不存在伤害我人格尊严的事我一定尽力做到，并且在雕塑者进行重新塑造的过程中我会及时给出有意义的建议，帮他完成好我们这一团队的“家庭雕塑”的任务。
设计意图：宣誓这个环节必不可少，因为大多数孩子都有一些小小的邪念（想要占别人辈分的便宜），这个环节可以让那些学生完全收敛并配合雕塑者的工作，让这个雕塑的过程变得更为神圣。
心理学名词解释1、家庭治疗家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的做法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常方向发展的目的。
由于家庭是社会的一个功能单位，它与每个家庭成员的关系最为密切。
家庭中每个成员的个性、价值观以及对社会的适应模式等，皆在家庭的熏陶下形成。
家庭成员之间密切交往，互相产生正性的和负性的影响。
但是，由于家庭功能不良，诸如家庭领导功能不良、家庭界限不清、外人插入、家庭内部互相折磨、家庭关系扭曲、单亲家庭、重组家庭、寄养家庭、家庭松散、互不关心、中老年人的困难，以及家庭交流模式不同等，都能使所有家庭成员在不同程度上卷入家庭纠纷，在病态的家庭关系中都占有一角，从而导致各种病情情感和行为障碍。
2、亲子关系亲子关系乃指父母与子女的关系。
由于子女出生以后，要依赖父母来养育，要依靠父母，所以其关系即以上下之“纵向关系”开始，此与“横向关系”为始终的夫妻关系不同。
不过，亲子关系并非始终停滞于“纵向关系”而不变。
事实上，随着子女的成长，当子女长大成人时，亲子关系逐渐变成“横向关系”；而当父母年老衰退时，这种关系又变成“反的”“纵向关系”，即由子女来照顾衰老的父母。
父母与幼小子女的关系有几种成分。
包括抚养、管教及培育。
“抚养”指的是把生理及心理上未成熟的幼小子女抚养长大，使婴孩能生存下来，并且顺利各司其职。
“管教”指的是协助子女学习，包括教育子女什么是对与不对、哪些事该做哪些事不该做，以及生活知识，帮助子女养成良好的习惯，使子女能成长为健全的个人。
“培育”乃指帮助子女获得机会及社会活动经验，具备适应社会的能力与信心。
总之，父母的抚养、管教及培育，包含生理、心理及社会适应各个层面。
亲子关系所产生的问题，有几种情况。
最常见的是亲子在发展阶段上的适应困难。
也就是说，有些父母与子女在某阶段可以相互适应，但到了另一阶段则无法相处。
譬如，有些父母能好好照顾且抚养日夜安睡的幼小婴儿，但觉得难以管教到处乱跑的幼儿；或能应付依赖的孩童，但无法与青春期的子女和谐相处。
有时亲子关系的问题，来自于父母对子女特殊或过分的期待。
有些父母将自己一生无法得到和满足的愿望转移到子女身上，要求他们来完成，使子女难以接受。
心理学现象五种亲子关系害苦孩子2010年6月2日—6日，在第19届国际儿童青少年精神医学及相关学科协会国际会议上，来自瑞典、巴西、德国等国的心理学家纷纷将亲子关系对青少年的心理影响作为议题。
有专家指出，过度溺爱、家庭暴力等不良的亲子关系也给中国很多青少年带来心理隐患。
特邀北京大学临床心理中心办公室主任、儿童青少年问题专家林红，河南省精神病院张玉娟副教授为您解读。
1、溺爱型：任性自私不礼貌阳阳是家里的“小皇帝”，从生下来起一家人都围着他转。
家里人想尽办法让他高兴，什么好吃的、好玩的都归他一人享用，玩具、衣服要什么买什么。
有一次，阳阳看上的电动玩具当时没有买，他便坐在地上又哭又闹，委屈得不得了！像阳阳这样的孩子在中国并不少见，根据山东省中山心理治疗与咨询研究中心的统计，在寻求心理咨询帮助的家庭中，溺爱型家庭占到70% ~ 80%。
溺爱型家庭里，家长过度宠爱孩子，对孩子的要求无条件接受，想尽一切办法满足，即使孩子做错了，也要为其争辩。
现在，大多数家庭都是四个老人，一对夫妻共爱一个孩子，溺爱已成为严重的社会问题。
有人形象的称为“四二一”综合征。
但是，这样的孩子习惯高人一等，以自我为中心，容易形成任性自私、不懂礼貌、缺乏同情心等不良的性格特征。
在人际交往中，他们缺乏责任感、不懂得关心别人，难以交到朋友，逐渐孤僻离群，遇到不满容易导致攻击报复等反社会行为。
针对溺爱的孩子，家长首先立即停止溺爱，建立正常的家庭规则；其次，家庭里是非对错要分清，不能盲从孩子的行为；再次，教导和鼓励孩子用平等的心态和他人交往。
2、干涉型：缺乏主见难独立贝贝从小到大，除了学习，什么事都不用管。
吃什么穿什么，和谁玩儿，都是爸爸妈妈说了算。
现在，上初三了，父母担心他上网、早恋，每天都接送，出去玩一会儿就打个电话问问。
贝贝觉得自己就是个“电动娃娃”，有苦没处说。
干涉型家庭是另一种常见的不良亲子关系，占30% ~ 40%。
家长出于一种保护的态度对待孩子，为了使孩子变得更好而细心照顾，尽量给予帮助和嘱咐。
有的家长甚至对孩子的学习、健康、前途等过分担忧。
但是，由于过分保护，孩子的社会适应性差，缺乏独立思考能力和创新意识。
由于习惯依赖父母，他们做事没有请帖，犹豫不决。
心理承受能力差，遇到困难容易灰心沮丧，甚至焦虑不安。
此外，这样的孩子到青春期容易出现对抗行为，对父母和老师的要求故意反着做，导致学习成绩下降。
对此，第一，在日常生活中要给予孩子信任，让孩子有机会为自己负责。
可以让孩子适当吃点苦；第二，根据孩子的年龄和特点，家长要逐渐放手，不断调整亲子关系，制定适合孩子情况的发展目标；第三，不要把孩子当成自己的“私人财产”，要懂得尊重孩子，让孩子有做决定的机会。
3、期待型：胆小畏缩少自信小楠从小就到妈妈在耳边说“你是妈妈的希望，一定要努力学习，考上名牌大学弥补妈妈的遗憾”、“妈妈一辈子的心愿就寄托在你身上”……现在，一到大考的时候，小楠就特别紧张，担心自己考不好，甚至睡不着觉，眼前老是出现妈妈期待的眼神。
中国父母往往对孩子以支配的方式进行教育，称为期待亲子关系。
这样的父母对孩子虽有爱，但常以严厉、顽固、强迫的态度或禁止、命令的方式来监督孩子；或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上，忽视子女的能力与性格，希望孩子完全遵从父母的要求和标准去做。
用过高的期望要求和监督孩子，孩子容易变得敏感，性格胆小畏缩，缺乏自信，独立性差，做出缺乏主动性，不善与人交往。
他们情绪不稳定、易自卑，严重时甚至出现抑郁症状。
针对这样的家庭，第一，家长不要以大人的尺度去衡量孩子，用成人的眼光给孩子制定目标；第二，不要把孩子当成实现自己心愿的法宝，让孩子自己决定人生；第三，不要使用下命令的方法教育，而要用沟通、引导的方法和孩子交流。
4、矛盾型：逆反焦虑易强迫乐乐爱爸爸也爱妈妈，但他有时候觉得左右为难。
为他报什么培训班，爸爸妈妈已经吵了好几次了。
爸爸说考80分去游乐园，妈妈偏说考90分才去游乐园。
该听谁的好？矛盾型的家庭，常表现为孩子的管教态度缺乏一致性，同一行为有时斥责、禁止，有时却宽恕、勉励。
父母管教态度不一致也是矛盾的一种表现，例如父亲严厉，而母亲放纵，父亲斥责子女时，母亲却来阻止。
大多数的中国家庭中，母亲负担更多的教养孩子的责任，对细节更为关注，对孩子的要求也更严格；父亲则相对宽松。
因此，多数孩子抱怨“妈妈很烦，太唠叨”，产生逆反心理。
但是，长期的不一致态度，孩子无所适从，做事难以决定，时间长了出现焦虑情绪，甚至强迫症状。
对此，首先，父母双方都要承担教育孩子的责任，统一教育目标和计划，对孩子的教育态度保持一致；其次，对孩子的表扬与批评要有一贯性，不能自相矛盾；最后，不要将家庭的纷争、摩擦、矛盾迁移到孩子身上。
5、忽视型：消极冷漠爱自闭小欣二年级的时候爸爸妈妈离婚了，她跟着爸爸一起生活。
小欣的眼里，爸爸每天都忙着工作、应酬、赚钱，几乎没和她说过一句心里话，这让小欣变得孤独敏感。
在此次国际会议上，瑞典的心理学家公布了一项最新研究，研究者通过对239名孩子进行长达15年的跟踪调查发现，离婚对孩子可能产生巨大的负面心理影响。
