高中历史校本课程的开发研究

教学研究2013-03根据我国新课程管理体制规定,我国的基础教育由国家、地方、学校三级课程管理组成,国家和地方课程基本是集中制的,只有校本课程具有较大的课程自主权。

随着课改的深入发展,我国中小学面临着正式开发校本课程的任务,于是“校本课程”这一术语便因此而逐渐流行于我国教育领域。

相比于西方国家的校本课程开发,我国的校本课程具有明显的校本特色,也就是指校本课程具有服务学校、依靠学校、根植于学校的特性。

同时所设置的校本课程则为学生的自由发展创设了重要的外部条件,也体现出学生本位的课程价值取向,这就意味着校本课程不仅要求课程开发的主体是学校,而且要注意课程的多样性与差异性,以满足学生的发展需求。

如今,校本课程对于我们来说已不再是一个陌生的名词了,因为2012年是广西壮族自治区开始实施高中新课改的第一年,越来越多的学校开始致力于开发自己的校本课程,从而推动着我国的课程改革不断深入。

按照新课改的实施方案,除完成国家课程规定的学科必修内容之外,学校还要根据本校的校情和学情开设相应的校本课程。

为此,我校在历史科的校本课程开发问题上做了一些探索与实践。

主要的课题研究方向是对本土以及本校的历史资源进行探寻和挖掘,找准研究与开发的切入点,切实为高中历史课改提供新的学习模式和营造新鲜的历史学习氛围,同时适应新课改下学生对历史课程学习的兴趣需要,改变历史教学困境的现状,更好地反映本土和本校人文历史的丰富性,有助于历史课程资源的开发和利用。

在当前新课程改革背景下,挖掘本土历史资源,开发历史校本课程势在必行,也切实可行。

一、校本课程背景笔者所在的学校作为广西壮族自治区的一座历史名校,以西式的办学教育已有90多年,但是如果追寻到更久远的历史时光里,这块通灵宝地其实早已是一块育人沃土。

特别是明朝时期的著名旅行家和地理学家徐霞客在此地驻留的珍贵历史记载,已经为本校的历史文化底蕴增添了浓重的色彩。

以此为切入点,收集徐霞客在本校游历的珍贵史料,此外还有很多发生在该校的人和事都与学校历史积淀相融相长,形成了学校“厚德、尚实,勤勉、报国”的校训,造就了学校求实创新、友爱互助的校风。

高中历史学科小课题研究方案题目：高中历史学科校本课程设计与编写的实践研究问题的提出：该小课题的提出基于生命化理念下高中历史学科校本课程开发的实践研究这一大课题，课题组成员经过两年的研究实践活动，对于校本课程的开发取得了一些成果，但是实践研究中我们也发现一些老师对于如何选择历史学科校本课程和校本课程的教学设计如何科学合理仍存在问题，甚至将历史学科的校本课程与德育实践课、班会课混淆，难以真正体现学科性，基于上述因素，本年度将课题研究目标确立为校本课程设计与编写的实践研究。

研究价值：本课题是在承接原有历史学科校本课程开发的基础上，针对课题实践研究过程中出现的实际问题，很多课题组教师对于校本课程的设计与教学设计的编写缺少深入理解和理论提升，只是在原有教学理念的基础上进行校本课程的设计与开发，没有很好地区别校本课程与国家课程、地方课程的本质差异，教师在进行校本课堂教学的过程中仍是空喊口号，很难真正落实校本性，校本课堂缺少生机与活力，一些课题组老师能够开发校本课程，但是对于课程资源的设计与编写缺乏科学性，针对这一现状，本学期将课题研究的题目确定为校本课程设计与编写的实践研究，一方面可以有效落实校本课程的开发与实践，另一方面也可以将开发出的校本课程归类整理，科学编写，形成作品，实现资源共享。

优势保障：这一小课题研究是在原有大课题研究基础上进行，就原有课题研究中出现的问题而进行的深入研究，课题组成员中绝大多数为科研骨干力量，研究热情很高，加上学校对于小课题研究的大力支持，主客观优势能够确保课题研究的顺利进行。

研究策略：这一部分小课题采用分组研究与阶段汇报相结合的方式进行。

将课题组成员按照原有校本课程开发情况进行有序分组，确定负责人，定期进行交流，汇总研究情况，及时整理研究资料，确保小课题研究的顺利进行。

步骤方法与时间：这一课题研究采用行动研究法进行，时长一年。

已经完成：1、主题培训交流：（3---4月）3月：历史学科校本课程开发中选题与设计的设想4月：科学合理设计编写校本教材2、实践操作：(5---10月) 课程开发“我们身边的人和事”5月：课题组交流汇报；6月：校本课交流汇报；7月：各学校阶段小结并上报材料，召开课题组小结会，材料汇总归档，布置校本教材系列内容的编写；本学期将进行：9月：上报各学校校本课“我们身边的人和事”的教学设计。

投稿网址：浚学占管疫2021年4月20日・91・基于地方史资源的历史校本课程开发探究张瑶郝平（山西大学，太原,030006）摘要新一轮的基础教育改革中，我国实行国家、地方、学校三级课程管理，鼓励学校自主开发课程。

历史校本课程开发是历史学科新课标改革的重要举措,也是推进中学历史教学质量的重要保证。

在新课改背景下，开发基于地方史资源的历史校本课程有重要的现实意义，课程开发应坚持以国家课程为依托、以校本特色为基础、以学生发展为追求的原则，具体路径包括:整合学校环境与地方史资源；设置适切性的校本课程目标；开展多种形式的教学活动;确定合理的考核内容和评价体系等。

关键词地方史历史校本课程课程开发2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确规定中学教学实行国家、地方、学校三级课程管理，鼓励学校在执行国家和地方课程的同时,结合本地区优势及学生需要，开展和选用适合本校的课程。

这一指示给广大教育工作者的实践活动指明了方向,也推动了校本课程的开发。

中学历史校本课程在一定程度上能弥补国家课程的不足，所以近年来已经成为历史学科新课标改革的重要手段。

一、基于地方史的历史校本课程开发意义1.现行历史教材的重要补充现行中学历史教材不仅采取了主题式学习的编写结构,而且打破以往中国历史和世界历史分别叙述的传统，采取了古今中外贯通、重视近现代历史、必修课和选修课协调的课程结构,并遵循物质文明、政治文明、精神文明为主轴的文明史和全球史观线索,试图建立起长时段的纵向联系与中外混通的大历史观。

但在宏大叙事背后,现行教材缺乏更深入、更宜观的历史细节,学生难以建立起更丰富的历史感观。

这就需要开发以地方史资源为基础的校本课程对这一问题加以弥补:地方史记载的区域自然、地理、政治、经济、文化、风土人情等内容,与学生所处的生活环境联系密切，可以使历史变得有血有肉、充满生机。

以地方史资源为基础开发的校本课程可以对历史教材进行有效印证和补充,进而拓展历史教学的深度和广度，翩*学生的历史学科核心素养。

新课改中高中历史校本课程的开发分析作者：傅旭霞来源：《文学教育·中旬版》2013年第04期[摘要] 本文结合自己多年的教学经验和高中生的特点，详细分析了在新课程改革的过程中，高中历史校本课程开发的特点和应遵循的原则，提出了有效开发高中历史校本课程的措施，既能丰富学生的精神生活，也是对高中历史必修课的延伸。

[关键词] 新课改；高中历史；校本课程；开发过程一、前言新颁布的课程改革要求中明确指出，高中历史课程应当做到充分整合开发和利用课程资源，全国各地学校可以根据自己的实际情况，利用自己得天独厚的历史人文底蕴和历史文化条件，让学生们和教师充分利用课余时间积极参与，开发地域特色的历史校本课程，提取物质和非物质课程资源，对历史学科课程进行二次开发；提倡整合利用乡土历史资源，重视乡土历史教学的情感培养，自主开发乡土历史课程资源和供学生学习的高中历史课程。

二、高中历史校本课程开发的原则1、人文性原则什么是当代中学生最缺乏的？学生的日常学生生活习惯表明：他们有知识，却没有是非标准和社会良知，缺乏人文素养和公民意识。

这也是学校教育的缺陷，学校传统的教育注重开发智力，轻非智力因素的培养。

因此，在开发高中历史校本课程的过程中，一定要以培养人文素养为重，注重培养学生有意义的生命观和价值观。

例如，在上完必修一中有关民主政治的重大事件后，再让学生回顾对“民主”的理解，学生还是只能停留在对重大事件进行陈述这个层面。

我们历史组便精选了一些文章进行讨论和解读：《什么是民主》《罗伯特议事规则》、《民主概念与基本条件》《自由的精神》《法》《民主是法的理想》《论四大自由》《世界人权宣言》等等，并模拟美国选举总统的程序，让学生理解人类为什么需要民主？怎样来体现民主？以此来培养学生的公民素养。

2、乡土性原则和趣味性原则对学生而言，最让他们感兴趣的莫过于身边历史的关注。

比如浙江历史以及我们浦江县乡土历史，浙江省浦江县的物质文化遗产和非物质文化遗产非常丰富。

论高中历史校本课程资源开发与利用摘要：新课程改革背景下为提高学生综合素养，开发并利用校本课程资源以促成高中历史教学水平提升成为当务之急。

历史校本课程资源的开发与利用不仅可使教学内容更加丰富多样，促进学生发展及成长，还可促成文化传承与发扬。

本文从注意事项、范畴、常规教学、拓展课程、网络教学入手对历史校本课程资源的开发与利用展开探讨，旨在促进高中历史校本课程资源的有效开发与利用。

关键词：高中历史；校本课程资源；开发；利用开发并利用高中历史校本课程资源是提高高中历史课程教学效率的举措之一，可在帮助学生了解地方文化与历史的同时激发学生的学习兴趣，使学生的责任感、民族自豪感等等得到进一步培养。

但在开发利用高中历史校本课程资源的过程中，常存在开发利用范围较为狭窄、资源利用较为单一等问题，导致校本课程资源价值流失。

综上，在实践中学校及教师应当更加积极地落实高中历史校本课程资源开发与利用，使校本课程成为提高高中历史教学水平、提高学生素质的重要资源。

1.关于校本课程资源课程资源主要是指校外、校内与网络中对课程及教学有价值的物或人、信息。

例如，学校的校内图书馆属于校内课程资源；校外的博物馆、科技馆属于校外课程资源；各类网上资源库属于网络课程资源。

校本资源是指学校及教师自主开发的、具有本校及本地特色的资源。

那么关于校本课程资源，则可以简单理解为学校及教师自主开发的、具有本地特色、于课程及教学有价值的物或人、信息。

例如，教师自己制作的教学视频、学校基于本地民俗组织并开展的实践活动都属于校本课程资源。

二、高中历史校本课程资源的具体开发高中历史校本课程资源的开发是指在学校的支持下，由素质过硬的高中历史教师作为主导，结合本校学生实际情况，综合利用学校现有优势，比如地理优势、人文优势开发具有教育价值及特色的历史课程资源。

下面从注意事项与开发范畴两个角度入手对高中历史校本课程资源的具体开发展开探讨。

1.高中历史校本课程资源的开发注意事项在推动高中历史校本课程资源开发时需要格外注意：其一，校本课程的开发需要遵从高中历史课程标准要求。

高中历史校本课程开发的原则及注意事项标签：历史教学；校本课程；开发原则；注意事项对于高中历史学科而言，校本课程开发是进一步落实高中历史课程改革的重要举措。

从身边的史实入手，从学生感兴趣的知识入手，来开发校本课程，更容易培养学生对历史的学习兴趣，并且能够促使他们积极参与到历史教学活动中去，树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、高中历史校本课程开发的原则1.以人为本原则。

在校本课程开发过程中，要以尊重学生的个性发展为核心思想，把促进学生综合素质的提升作为课程设计的中心，在内容选择上首先要考虑学生的学习需求和兴趣，尤其要考虑不同层次学生的学习需求，尽量满足大部分学生的学习需求和学习兴趣。

2.实效性原则。

校本课程的开发，并不一定要求开发的课程具有绝对的系统性和完整性，但是，必须对学生有所启发，让他们学有所得。

也就是说，开发的课程在实施的过程中，必须起到应有的作用，具有一定的实效性。

3.发展性原则。

课程开发最大的价值在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会进步。

因此，学校除了利用自身资源，构筑有本校特色的课程外，还要与时俱进、不断完善。

校本课程的开发是一个不断变化的过程，需要在实施过程中根据社会的发展、学生的需求不断地补充、调整、完善，而不是严格地按照大纲的规定，一成不变。

4.开放性原则。

历史校本课程的资源非常丰富，可选择的余地非常大，既可以是教材、互联网上的内容，也可以是图书馆、博物馆中的相关资料，还可以是历史遗迹、遗址和传说等。

总之，历史校本课程涵盖的范围广阔，教师要以一种开放的心态去开发和利用。

不仅内容上要开放，课程开发的途径和方法也应是开放兼容的。

多种方法的协调配合，才能使历史校本课程成为真正意义上的课程。

二、高中历史校本课程开发中的注意事项1.加强教师队伍建设。

历史教师是历史校本课程设计和实施的主力军，只有不断提高其素质，才能保证历史校本课程开发与实施的成效。

学校要从两个方面提高历史教师的素质：一是转变历史教师的传统观念，提高他们对校本课程开发的认识。

“高中历史校本课程资源的开发与利用”研究总报告简介部分1．标题高中历史校本课程资源的开发与利用2．序言美国课程理论专家泰勒认为：课程资源开发的关键是“要最大限度的利用学校的资源，加强校外课程，帮助学生与学校以外的环境打交道。

”当代课程开发专家认为：“课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平，也就是课程资源的适切程度”。

因地制宜的开发校本课程资源，是推进当前高中历史课程改革的关键。

本课题着重探索一切对我校高中历史教学课程改革带来实效的资源的占有和适用，构建具有本校和乃至区域特色的实践和理论体系。

3．摘要“高中历史校本课程资源的开发与利用”是针对当前课程资源开发的不足及历史学科的特点提出的，自立项以来，课题组成员加强学习，定期集会，分工合作，重点突破，不断完善实施方案，分阶段达成了既定目标。

在学校的大力支持下，课题组成员在对校内资料整合的基础上，多次到市、区档案馆、图书馆搜集、查阅地方资料，走访座谈，购买书籍，初步构建了切合学校和地域特点的校本资源库：“高中历史备课资料库”和“乡土历史小书架”。

课题组先后开发了《图书章话春秋——山东省潍坊第一中学历史沿革纪略》、《古钱币上的书法艺术》等校本课程，开发了《了解一下我们的家乡》等数个专题讲座，编入《潍坊一中校本课程——专题讲座汇编》。

课题组指导学生开展综合实践活动，《潍县战役》等十几个研究性学习的结题报告在校内外产生了良好的影响。

课题组将课题研究与课堂教学密切配合，对学生搜集、运用信息的能力培养进行了深入研究，多篇论文在省市获奖或发表，推动了教研教改的发展，不少实验教师被评为省市级教学能手。

课题组配合学校成功举办了系列校友活动，特别是“黄道源先生诞辰六十周年纪念”活动及《黄道源》一书的出版，受到了各界的好评。

4．内容结构图研究问题、研究背景、研究程序、研究成果、研究结论、研究反思、参考文献、附录主体部分一．研究问题：1、研究目的（1）构建切合校本特色的富有成效的高中历史课程资源体系。

对高中历史校本课程开发的几点认识摘要：搞好高中历史校本课程开发，要立足于从地方实际出发，开发高中历史校本课程资源，看到高中历史校本课程开发是不断丰富的过程，而开发目的在于重视学校师生的独特性。

关键词：历史；校本课程；开发高中历史校本课程，就是以开发学校为历史课程的编制主体，让学校教师和学生积极参与，自主开发供学生学习或选修的高中历史课程，它是国家课程和地方课程的有益补充。

对于高中历史校本课程开发，笔者想谈谈以下几点看法。

一、从地方实际出发，开发高中历史校本课程资源一般讲，基本教育资源通常只具有普遍的适用性，因而难以反映各个学校的特殊要求和适应各地社会发展和社会生活需求的实际变化。

为充分发挥综合实践活动的教育功能，学校还应从当地的实际情况出发，开发学校适用的历史校本课程资源。

综合实践活动历史校本课程资源的开发，是由学校组织的对适合当地需要的活动方案进行计划、设计、创编、实施和评价的过程，是学校师生自行建设独具特色的学校课程的自主行动。

它尊重学校师生的首创精神和学校环境的独特性。

历史校本课程资源开发不但为学校实现自己的办学宗旨和教育理念提供了教育资源支持，而且对教师的专业成长和发展也具有十分重要的意义。

综合实践活动历史校本课程的资源开发，可以是教师个人或教师群体对历史课程资源创造性地研发，也可以是对已有资源的选择和改造，既可以通过长期计划加以实施，也可以是对单独的具体项目的研制，其形式和内容都是丰富多彩的。

综合实践活动历史校本课程资源开发，基于学校和教师自主的行动，要搞好这一开发工作，首先对这一课程的基本理念要有准确的把握，并对学校的人力和物质资源以及学校的办学环境、办学历史和教育理念等有清醒的认识。

在此基础上，充分考虑社会、学生和知识三方面的历史课程资源确定开发主题。

对一个学校来说，综合实践活动历史校本课程资源的开发最有用武之地的领域是地方和社区环境。

例如，我校结合当地历史资源丰富的特点，进行历史校本开发，就收到了很好的效果，取得了很好的育人成效，受到学生的欢迎。

在农村高中开发历史校本课程的探摘要：在农村中学立足校本，突出本土特色开发校本课程资源，是推进新课程改革的一条重要途径。

它有利于突出学生的主体地位，培养学生对本地区文化的认同感，从而激起对家乡的热爱和自豪感。

关键词：历史校本课程开发前期准备操作实践存在的问题我国许多农村地区中学的教育资源十分的缺乏，尤其是少数民族地区更是如此。

要想在少数民族地区农村中学开展丰富多彩的教学活动，学校自己开发和利用校本课程资源,不失为一种好办法。

具体做法是这样的：一、前期准备1.转变观念，形成共识。

校本课程开发是学校根据自己的办学理念自主进行的适合学校自身特点的课程开发策略，实际上是一个以学校为基地，学生、社区参与的过程,是国家课程开发的重要补充。

因此，校本课程开发要立足本土，突出本土特色。

我县是一个少数民族集中的地区，有着十分丰富的乡土历史资源，能否开发利用好当地乡土历史课程资源对激发学生学习历史兴趣，提高学生的探究学习能力，培养学生热爱家乡的情怀，都有着重要的现实意义。

2.建立校本课程开发决策与管理机制：（1）学校专门成立课程开发组织机构，并根据国家课程方案的要求和学校的实际制订学校课程开发规划；（2）组织教师、学生、社区、家长委员会制订课程计划、开发课程资源等；（3）学校课程管理机构定期对学校课程进行评估审核、修订，以促进校本课程不断优化。

3.确定历史校本课程内容选择的原则：（1）要避免理论性太强，既注意本土资源开发，又尽量与当前研究性学习配套进行；（2）应符合学生的年龄特征和实际认知需求，尽量贴近历史课堂和学生生活；（3）要紧密结合本校特色，因地制宜，切忌生搬硬套、敷衍了事。

二、操作实践的具体过程1.课程资源的开发，要以教材为基础。

历史教材是学生从事历史学习，教师从事历史教学的必备资料。

面对丰富的历史教材，在开发和利用时要注意到教师不是简单地“走过场”，而应是如何更好地用校本教材培养学生的兴趣和能力。

比如在要学习教材中的有些内容时，可以让学生先查阅相关的图书，走访了解这些历史的相关人物等，激励学生积极主动地参与学习过程，鼓励学生合作学习。