17 麋鹿 补充珍稀动物

17麋鹿《麋鹿》是一篇说明性文章，介绍了我国珍贵动物麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

1．让学生体会保护野生动物的重要性。

2．激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教案一三课时第一课时一、激趣导入1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题：11 麋鹿3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三、书写指导1．分析字形。

2．描红、临写。

四、作业1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时一、复习导入课文可以分几段，各写什么？二、精读训练1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读。

17．麋鹿【教材分析】《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。

文章还采用了列数字、作比较等多种说明的方法写麋鹿独特的生活习性。

【教学目标】1.学会本课6个生字，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“销声匿迹”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

2.理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

3.激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子介绍麋鹿。

4.学习列数据、作比较等说明方法，明白它们的作用。

【教学重难点】1.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

2.在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子介绍麋鹿【资料链接】麋鹿，为中国一级保护动物，世界珍稀动物，属于鹿科。

因麋鹿角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛；亦有人称其角似鹿非鹿，颈似骆驼非骆驼，蹄似牛非牛，尾似驴非驴而得“四不像”之名。

曾广泛分布于中国各地，后野生种灭绝。

19世纪末被盗运至国外，只有18只在英国乌邦寺繁衍成群，并于1956年首次返回故里。

麋鹿生活在沼泽、滩涂地带。

群居、日行性。

喜水、善游泳、跋涉。

以野草、水生植物等为食。

雄性麋鹿长有角，长达80厘米,每两年更换一次。

雄性肩高为1－3米,身长两米以上.体重为200公斤左右，尾巴较长。

而雌性体重仅有100公斤,尾长约60厘米。

繁殖期6－8月，有求偶争斗，孕期约10个月，每产1仔，约3岁性成熟，寿命约20年。

北京动物园1956年开始饲养展出，1975年繁殖成功。

17 麋鹿观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

课时测评方案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

珍稀动物麋鹿的保护研究概述麋鹿属于国家一级保护动物，国内外学者在麋鹿种群健康繁衍和保护事业方面进行了大量的研究工作.文中介绍了麋鹿的生物学特征、种群、行为学、生境学、遗传多样性、药用价值及国外研究现状，提出国内需在分子细胞生物学层次上开展麋鹿的相关研究工作，以促进麋鹿种群的保护和健康繁衍.Key words: Père David’s Deer; population; health reproduction; protection research麋鹿(Elaphurus davidianus)是我国特有的国家一级保护动物，典型的湿地物种，被国际自然保护联盟（IUCN）红皮书列为野外灭绝物种.麋鹿出现于更新世前期，由于人类的猎捕和环境变迁，麋鹿于1900年在我国本土灭绝.20世纪80年代中期，我国启动了麋鹿重引进项目，从此麋鹿重新踏上了中国的故土.麋鹿的身世、命运极具传奇色彩，经历了种群繁盛、衰落、远渡重洋、寄居海外、本土灭绝、重归故里的演变，其曲折的命运引起了国内外学者的极大关注，为其种族健康繁衍和保护事业开展了大量的研究工作.对麋鹿的研究早在春秋战国时期就有记述.麋鹿在古代曾对中华民族的发展有过较大贡献（狩猎、提供肉食），其茸、角、脂、血、肉等均具有药用价值.随着麋鹿保护事业的发展和研究的不断深入，国内外学着在麋鹿形态学、组织学、生理学、病理学、行为学、遗传学以及饲养管理等方面取得了非常丰硕成果，已经编著多部有关麋鹿的书籍.Beck和Wemmer在《灭绝物种麋鹿的生物学和管理》一书中总结了这一时期西方对麋鹿的研究，饲养条件下麋鹿的生物学、行为学和管理学等信息［1］；曹克清等编著了中国第一部麋鹿专著《中国麋鹿》，收录了从古代野生麋鹿的地理分布、生态环境、种群发展趋势等方面的叙述，并探讨了中国重引入麋鹿的适合地点［2］；丁玉华撰写了《中国麋鹿研究》，总结了麋鹿在我国半散放条件下的饲养管理与保护方法［3］；曹克清在结合最新研究成果基础上，重新回顾了中国的麋鹿历史资料和科学研究，写作了《麋鹿研究》［4］.1 麋鹿生物学特征麋鹿以其脸像马脸，蹄像牛蹄，尾像驴尾，角像鹿角的特殊外部形态被人称为“四不像”.颈和背比较粗壮，四肢粗大.主蹄宽大能分开，趾间有皮健膜，侧蹄发达，适宜在沼泽地行走.夏毛红棕色，冬毛灰棕色；初生幼仔毛色橘红，并有白斑.麋鹿出生后第一年生长发育特别快，其中后足长已基本达成体长，2岁时耳长、尾长已达成体长.3岁时雌性体重达成体重的89％，体长达97.5 ％.4岁时体长已基本达成体长，雌性体重已达成体体重，雄性体重达成体体重的84％.雄性要到5岁后方能达成体重［6］.在所有的鹿科动物中，麋鹿角的形态特征显著不同于其它的鹿科动物，它的角枝向后分叉，发育完整的角枝能够倒置于地面上不倒，同一麋鹿的角枝左右对称，但是不完全相同［5］.我国学者在麋鹿形态学方面主要对其角展开了观察研究.麋鹿，仅雄鹿有角，且角各支向后，在鹿科动物中属独一无二.每年生长、脱落一次，雄幼麋鹿生后10～13个月开始在角基处萌发茸芽，2.5~3个月长成角茸，3个月后开始骨化变硬，每年12月至翌年1月(冬至前后几天)麋鹿角脱落，角生长期越短，脱角越早.因麋鹿首尾与角型均与其它鹿类有别而自成一属,骨质角是麋鹿茸质角生长定型、骨化脱茸后形成的坚硬、具有韧性的光裸角［3］.2 麋鹿种群研究重引入项目实施后，我国研究者一直密切关注引入的麋鹿种群.对保护区内半野生状态下麋鹿的光周期适应、风土驯化过程以及交配行为进行了仔细观察，探讨麋鹿种群的动态变化过程，研究种群情况对麋鹿交往行为的影响.结果表明，麋鹿同性聚群强度在发情期最高，由此可推断雌鹿的交往行为受聚群影响较大［7］.通过研究麋鹿的生理季节性变化调控因子，发现光周期能影响麋鹿松果腺褪黑激素分泌的变化，并得出圈养雄性麋鹿繁殖行为的季节性变化与性激素水平的季节性变化密切相关［8］.林业调查规划第35卷第5期张树冰,等：珍稀动物麋鹿的保护研究概述随着我国引入麋鹿种群数量的持续增长，种群密度不断增加，已成为制约麋鹿种群增长率的主要因素.高密度的种群引起麋鹿的低出生率和高死亡率，因此需要不断增加新的麋鹿保护区，恢复麋鹿野生种群.研究人员结合我国麋鹿种群发展的历史和现状，全面分析和总结了麋鹿重引入湿地生态系统中的可行性和具体方法.与此同时，通过不断考察国内湿地的气候类型和生境特点，选择野生种群合适的生态环境，并系统论证该地区建立麋鹿重引入种群的可行性［9］.截至目前，我国已经拥有野生麋鹿种群，成功建立了北京南海子、江苏省大丰、湖北省石首3个国家级麋鹿保护区，在浙江临安、河南原阳等地也有麋鹿保护区，同时在国内许多动物园中拥有驯养麋鹿.3 麋鹿行为学研究国内学者在麋鹿的行为学领域也取得了长足进展.在对麋鹿基本行为的描述和分类基础上，对麋鹿的行为进行了系统的动物行为的分类编码（PAE编码），同时对麋鹿的繁殖行为、繁殖序位、交配制度及其内分泌基础做了深入探讨，对麋鹿的聚群行为、麋鹿幼仔的活动同步性与同性聚群倾向、雄性麋鹿的吼叫行为、序位等级与成功繁殖、圈养麋鹿野放后的行为表现等都进行了较深入的研究［10］.在行为研究领域中,对麋鹿的繁殖行为进行了重点考察.研究发现，麋鹿是一种季节性发情交配动物，其配偶制度是“后宫制”（Harem mating system）.圈养麋鹿的繁殖周期与粪样性激素水平的季节性变化密切相关，发情期粪样性激素水平比非发情期高.麋鹿通常在夏季发情，发情期的雄鹿很少吃草，会到沼泽地里滚一身黑泥，不时发出短促的吼叫.发情雄鹿用鹿角挑起地上的青草和藤蔓，将其挂在鹿角上,使鹿角看起来大了许多.发情雄鹿之间为了争夺配偶会发生冲突，冲突双方相互角斗，取胜的优势雄鹿围圈所有的雌鹿.麋鹿发情是耗能的活动，个体的交配计策受到雄性个体的可利用时间与能量的限制，不同密度和不同发情期雄性麋鹿的繁殖计策不同［11］.麋鹿的交配计策也有利于遗传多样性的保存.4 麋鹿生境学研究随着麋鹿保护区的不断发展和壮大，麋鹿生存状态与环境的关系成为研究的热点之一.圈养的动物回归自然需要采取软释放，即在正式野放之前，先让拟释放的圈养个体慢慢地适应野生环境，获得野外生存和繁衍的能力.但人类活动的干扰是影响物种野外放归成功的最大障碍，如果不能有效满足物种的生境要求，恢复野生种群的目标就很难实现.因此，在实施麋鹿重引入野放项目时，必须对野生麋鹿实施及时、长期的监测［9］.重点探讨麋鹿的重引入与湿地生态系统恢复问题；研究水系改造、土壤改良的方法和措施；论证保护区内种群管理、麋鹿与环境之间的关系；分析重引种成功经验和保护区内生境恢复情况.研究发现麋鹿最喜食柔软、多汁的草类，栖息地需要有充足水源，沼泽和沼泽草甸地区比较适合，每只麋鹿大约需要 2 hm2以上的生存空间，草场植被和寄生虫对麋鹿的健康都有非常大的影响［12］.5 麋鹿遗传多样性研究研究发现,由于我国现有麋鹿均来自重引进项目，遗传多样性很低，非常不利于种群的繁殖与发展.随着保护区数目的增加，麋鹿在我国分布的地理变异也非常明显，其遗传多样性可能会发生很大变化，因此对其进行遗传多样性研究十分必要.可以通过结合主要组织相容性复合体和线粒体DNA多态性研究成果，构建遗传谱系和基因流程度，从而确定重引进麋鹿种群的遗传多样性变化.目前，已经成功进行了麋鹿耳细胞的原代培养，并成功建立了麋鹿血液的cDNA文库［13］，为进一步深入研究打下良好基础.6 麋鹿药用价值麋鹿冬季掉角，掉角后开始生长茸角，3~4月茸角颓茸，而一般鹿类在春夏掉角，然后再长出茸角.麋鹿雄鹿尾长可达75 cm，雌鹿尾长可达60 cm，尾端生有一丛蓬松的毛.仔鹿刚生下来时，毛色橘红，并有白斑，6~8周后白斑逐渐消失，4个月后斑点仅留痕迹.研究人员通过对麋鹿茸的化学成分和性激素含量、麋鹿血液的生理指标和血清的化学成分、基础激素控制的繁殖周期和繁殖启动以及麋鹿的药理作用等方面进行了大量的研究、测定、分析，发现麋鹿的鹿血、鹿茸、鹿胎甚至鹿肉等都具有很高的药用价值［14］.鹿血和鹿茸的医学功效主要包括对心血管系统的影响、对神经系统的作用和对性机能的作用,新近的研究发现鹿茸还有抑制和解除吗啡麻醉的作用.麋鹿血液和鹿茸中的类固醇激素构成其药用生物学基础，麋鹿茸提取液有类似于雌激素的药用功效，麋鹿血的药用活性物质是睾酮和皮质醇，而麋鹿茸的药性物质是雌二醇，且含量高于梅花鹿和黇鹿茸的雌二醇含量，推测麋鹿茸的药效活性物质是雌二醇，并且其“补阴”作用好于梅花鹿茸和黇鹿茸.另外，发现麋鹿还具有抗衰老、提高机体免疫力等其他鹿类所不具有的功效［15］.为开发麋鹿药用价值和经济价值，可以不断增加人工饲养数量，随着麋鹿数量的增加，不但可以保证该物种基因的延续，为将来野生种群的恢复保存充足的个体，而且对保护该物种会起到积极作用.7 国外研究现状由于麋鹿的特殊历史，国外至今尚没有野生的麋鹿种群，仅仅在动物园中进行麋鹿的相关研究.受此限制，国外学者主要从圈养条件下麋鹿个体的生存、繁殖及不同鹿类之间的系统进化比较等方面进行研究.描述了圈养麋鹿的疾病，包括恶性卡他热（M alignant catarrhal fever）、线虫（Spiculopteragia suppereri）寄生、牛科病毒性痢疾样病毒（Bovine viral diarrhea （BVDV）-like strains）、血管瘤（Hemangiosarcoma）、心内膜炎（Endocarditis）、血吸虫、其他寄生虫抗体的携带情况；繁殖生物学，包括组织学基础激素控制的繁殖周期和繁殖启动等研究［16,17］；圈养麋鹿的健康和遗传进化情况，包括利用血浆蛋白电泳发现麋鹿的遗传多样性很低；利用国际物种信息系统(International Species InformationSystem，ISIS)登记的1947~2002年间出生的 2 042只麋鹿的数据计算了麋鹿的近交系数，发现麋鹿的近交系数高达0.263 7，置信区间为0.242 2~0.281 2，高于兄妹交配的近交系数；麋鹿后代的健康状况和免疫能力研究；预防麋鹿患有流行性感冒的方法；麋鹿线粒体与核DNA多态性研究等［18,19］.综上所述，与国外相比，目前国内在种群、行为学、生境学、遗传多样性、药用价值等方面对麋鹿的研究比较深入，但由于取材、实验条件等原因的限制，分子和细胞层次上对麋鹿的研究尚处于起步阶段.建议结合免疫学、生理学等领域的知识，在分子细胞生物学层次上研究麋鹿种群进化、遗传多样性、免疫力等急需解决的问题.参考文献:［1］ B Beck,C.Wemmer.The biology and management of an extinct species:Père David’s Deer［M］.New Jersey:Noyes publications,1983:19-20.［2］曹克清，邱莲卿，陈彬，等.中国麋鹿［M］.上海:学林出版社，1990.［3］丁玉华.中国麋鹿研究［M］.吉林：吉林科学技术出版社，2004.［4］曹克清.麋鹿研究［M］.上海:上海科技教育出版社，2005.［5］李坤,张林源,夏经世，等.麋鹿角与年龄关系研究［D］.麋鹿还家二十周年论文集，北京出版社，2008.［6］于长青，梁崇岐，陆军，等.半自然条件下麋鹿的生长发育与繁殖习性［J］.兽类学报，1996，16（1）：19-24.［7］苏继申，薛建辉，丁玉华.大丰国家级自然保护区麋鹿的种群动态［J］.南京林业大学学报（自然科学版），2003 ，27（3）：44-46.［8］Li C,Jiang Z,Jiang G,Fang J..Seasonal changes of reproductive behavior and fecal steroid concentrations in Père David’s deer (Elaphurus davidianus ) ［J］.Hornmones and Behavior,2001,40:518-525.［9］杨道德，蒋志刚，马建章，等.洞庭湖流域麋鹿等哺乳动物濒危灭绝原因的分析及其对麋鹿重引入的启示［J］.生物多样性，2005，13（5）：451-461.［10］蒋志刚，李春旺，曾岩.麋鹿的配偶制度、交配计策与有效种群［J］.生态学报，2006（26）：2255-2260.［11］李春旺，蒋志刚，曾岩，等.不同密度下和不同发情期时段中雄性麋鹿的繁殖计策［J］.生物多样性，2005，13：424-431.［12］张国斌，薛建辉，吴永波.麋鹿栖息地草本层植物组成与生物量结构特征分析［J］.安徽农业大学学报，2007，34(1)：11-14.［13］吴海龙万秋红方盛国，等.麋鹿血液cDNA文库的构建［J］.兽类学报，2007，27(4)：380-384.［14］杨若明，张经华，顾平圻，等.麋鹿茸样品的制备和化学成分分析［J］.分析科学学报，2001（2）：19-22.［15］秦红兵，杨朝晔，朱清，等.麋鹿角乙醇提取液抗衰老作用研究［J］.中成药,2004，26（4），322-324.［16］K.Sedlák，E.Bártov.Seroprevalence of antibodies in Neospora caninum and Toxoplasma gondii in zoo animals［J］.Vet.Parasitol，2005(3):304-317.［17］Flach,E.J.,H.Reid,I.Pow，A.Klemt.Gamma herpesvirus carrier status of captive artiodactyls［J］.Research in Veterinary Science，2002,73:93-99.［18］Cooley AJ,Taus NS,Li H.Development of a management program for a mixed species wildlife park following an occurrence of m alignant catarrhal fever ［J］.J Zoo Wild Med.2008,39(3):380-5.［19］Gilbert C,Ropiquet A,Hassanin A.Mitochondrial and nuclear phylogenies of Cervidae (Mammalia,Ruminantia):Systematics,morphology,and biogeography ［J］.Mol Phylogenet Evol.2006,40(1):101-17.。

17课麋鹿答案【篇一：17 麋鹿】>17 麋鹿一、教学目标：1.学会并规范书写6个生字，认识“骑”和“悄”2个多音字，并能结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。

2.正确、流利朗读课文，理清文章的结构，并根据提示语概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3.以“珍异”一词为主线，凭借麋鹿图片以及“四不像”、“跋涉”、“潜游”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语，赏奇特外形、品独特生活习性,讲传奇经历，来加深对麋鹿的认识。

4．抓住要点，了解说明文的最基本的说明方法。

并运用先概括，后具体的语段结构，结合列举数字、作比较等说明方法为自己喜欢的“珍异动物”设计新颖有创意的名片，增强学生对“珍异”野生动物的保护意识。

【制定意图：本教学目标的制定，坚持一个原则：小而实用，具有可操作、可检测性，即为高效实现教师的教的目标和学生学的目标奠定坚实的基础。

例如，本课的教学目标舍去了教学参考书上的“体会保护野生动物的重要性” 而变为“运用学会的列举数字、作比较等说明方法，为自己喜爱的珍异动物设计新颖而有创意的名片”，把课堂教学中无法展现的目标，通过设计名片的形式呈现出来，这样师生在教学中多了一个“抓手”，课堂教学充实而不空洞；再如“通过品读的形式，引导学生进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感”这条目标的设定，主要是针对说明文的教学中，指导情感朗读是最困难的，所以在教学中引导学生结合语境，把自己的心放进文本中，进行品读，在读中实现与作者、编者、麋鹿四者情感的共鸣，进而实现“读出文字背后所蕴含的情感”这个教学目标。

】二、教学重、难点：重点：依托相关图片、资料、插图，结合具体的语言文字材料，从麋鹿奇特的外形、独特的生活习性、传奇经历三个方面层层感悟麋鹿的“珍异”，并通过优秀讲解员对的讲解，深化学生对麋鹿的认识。

难点：品读课文，进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感；结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，会正确运用。

17.《麋鹿》教学设计教材简析：《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂，寻觅珍异动物---麋鹿，了解麋鹿的奇特外形，生活习性和传奇经历教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文2.学习本课生字，理解课文内容。

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历3．在学习麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

教学难点：1.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。

2.在学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

课前准备：搜集有关麋鹿的传说故事，整理图片。

教学时间：两课时。

第一课时[来源:学_科_网Z_X_X_K]教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.指导学生学习生字词，读通课文，理清文章脉络。

[来源:]3.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几个方面具体介绍麋鹿的。

教学重点：麋鹿的奇特外形，你能简要概括吗？教学准备：1.查找有关麋鹿的资料2.搜集相关图片教学过程：一.导入.老师扮演导游1.师：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。

现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。

它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看……2.今天，我们一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿（板书）[来源:学|科|网]二.读准字音，初读课文，理清文脉1. 1、出示字词：jiāng bǔzhǎo báshèzhípèi姜子牙哺乳沼泽跋涉繁殖颠沛流离mìnìjuéshù觅食销声匿迹公爵别墅2.自由读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面a.刚才导游带我们去了大丰看麋鹿，谁来说说麋鹿的外形有什么特别之处？b.大家都知道了麋鹿的外形，作者介绍了它的角，面，蹄，尾，这几个方面各有什么特点呢？教师根据学生的回答，适时小结，并出示图片，来加深印象角—--站着的时候，各枝尖都指向后方尾巴----鹿科动物最长的蹄子----宽大，在沼泽中行动敏捷毛色----夏季棕红色，冬季棕灰色提示：雌雄麋鹿的体形有点差别（看图）c.麋鹿的生活习性与众不同，不同在哪呢？让学生小组学习，阅读第三，四自然段.指名回答。