基于全日制与非全日制招生并轨机制下非全日制研究生思想政治教育探析

关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的实施意见为深入贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》文件精神，积极培育和践行核心价值观，提高思想政治素质，促进全面发展，现就进一步加强和改进我校研究生思想政治教育工作提出以下意见。

一、充分认识加强和改进研究生思想政治教育的重要性和紧迫性1．研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分。

加强和改进研究生思想政治教育，是培育和践行核心价值观的需要，是深入推进素质教育、全面提升研究生培养质量、推动高等教育改革发展的需要，是维护学校稳定、建设和谐校园的需要，是培养德智体美全面发展的中国社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。

2．近年来我校按照文件有关要求，积极采取措施，努力探索加强和改进研究生思想政治教育的有效形式和办法，取得了重要进展。

但是，研究生思想政治教育仍是我校思想政治教育工作中相对薄弱的环节，领导体制和工作机制尚不健全，相应的专职工作队伍缺乏，条件保障还不完全到位。

特别是面对研究生规模扩大、培养模式和管理方式发生变化的新情况新要求，还缺乏积极应对的有效办法。

因此，加强和改进研究生思想政治教育，仍是当前我校全面推进思想政治教育工作中一项十分紧迫的任务。

二、健全完善研究生思想政治教育的领导体制与工作机制3．健全和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合，学校、学院二级管理、研究生自我教育的领导体制和工作机制，把研究生思想政治教育纳入学校学生思想政治教育整体规划，统一部署、统一实施。

在校党委领导下，由学生工作处具体负责研究生思想政治教育工作的组织和实施。

4．学院成立研究生思想政治教育工作小组，由学院分党委（党总支）书记担任组长，作为本学院研究生思想政治教育工作的负责人。

学院研究生思想政治教育工作小组具体负责本院研究生的思想政治教育及日常管理，要把研究生思想政治教育工作列入学院班子重要议事日程，加强领导、统筹安排，落实好学校研究生思想政治教育的各项工作。

非全日制专业学位研究生思政实践教学模式创新及实践——以《自然辩证法概论》课程为例摘要：开展思政科实践教育，是贯彻落实高校立德树人根本任务的新作为，是秉承人才培养根本要求的新动力，对于在校时间短、社会经验相对丰富的非全日制专业学位研究生教育而言更为重要。

《自然辩证法概论》课程作为高校理工农医类研究生公共必修课，课时少、内容多，探索丰富创新性的实践教学模式、方法、内容是消解该课程内容多与课时少矛盾、学生学习积极性不足等问题并推动非全日制专业学位教育高质量发展需要深入探讨的重要课题。

关键词：实践教学、自然辩证法概论、教学改革本文系：课题名称《非全日制专业学位研究生思政实践教学模式的探索与研究》课题编号ysz202201 的部分研究成果。

实践教学是指以学生为主体、以深入理解课程知识点为内容、以自主学习为导向的有别于传统课程教学的模式。

首先普遍应用于本科技术类专业学生教育的必要环节，近年来随着思政教育改革，作为课堂教学的重要补充，以其调动学生主观能动性、不受固定学时、场所所限等优点在近年来教育改革中引起研究者的广泛关注。

在2018年全国教育大会上的讲话中，习近平总书记强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。

同时，根据国务院学位办《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》和《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养实践基地建设的意见》等文件精神，实践培养体系的构建是专业学位研究生实现高质量人才培养的有效路径。

本文以《自然辩证法概论》课程为例，探索在非全日制专业学位研究生思政教学中将实践教学与课程内容、专业知识及社会责任感培养有机结合的新模式，以期提高当前研究生思政课教学成效。

一、全日制专业学位研究生思政实践教学模式创新框架实践教学作为课程教学的重要组成部分既需要配合课堂教学活动展开，同时又具有相对独立性，其教学理念、教学方法、教学内容、教学评价和学生管理都有不同于传统教学具有鲜明特征。

加强研究生思想政治教育的实效性和针对性研究——基于研究生和本科生的群体差异性角度入手陶旺仔（江苏大学汽车与交通工程学院江苏·镇江212000）摘要本文基于研究生和本科生的群体差异性角度入手，分析了形成群体差异性的内在原因，并针对研究生的思政政治特点，提出从发挥导师教书育人作用，实现研究生教育主体多元化、完善培养体系，实现业务培养和思政教育的紧密结合、发挥研究生的主体性，鼓励研究生自我教育、解决研究生的实际问题，增强教育的说服力等四个方面不断加强研究生思想政治教育的时效性和针对，提高研究生的综合素养，推进我国研究生教育的良性发展。

关键词研究生本科生思想政治教育群体差异性中图分类号：G642文献标识码：A0引言随着我国经济社会和高等教育的快速发展，研究生招生规模日益增长，研究生个性思想特征呈现出多元化趋势，其面临的压力也越来越多样化。

基于研究生和本科生的思想差异性，显然不能生搬硬套本科生思想政治教育模式，而应该借鉴其成熟经验，结合自身特性，探索出一条适合研究生思想政治教育的路径。

1研究生和本科生的群体差异性1.1思想意识层面当前，国内国际形势发生着复杂且深刻的变化，社会信息化、经济全球化、文化多元化等新趋势，对刚刚成年的大学生产生了深入的影响和极强的冲击，而且大学阶段正值他们“三观”的行程时间段，很容易接受外界事物和思想的影响，其思想政治意识具有很强的可塑性，而研究生群体则不同，他们经过大学四年已经有了较为丰富的社会经历，思想也趋于成熟，判断力有了很大提升，基本形成了稳定的思想意识。

另外，研究生所面临的种种现实因素，例如感情因素、经济压力、就业压力等，也对研究生多元化的价值取向的形成起到了助推的作用。

1.2政治意识层面政治意识教育是当代高等教育的重要组成部分，随着政治意识教育的加强以及我党在治理国家层面的卓越成就，让当代大学生在政治觉悟上能与党中央保持了高度的一致，也让他们形成了远大的政治抱负和理想信念。

［摘要］2016年9月14日，教育部下发《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅［2016］2号），该《通知》从招生计划下达、招生录取、培养质量标准、学历学位证书管理等方面对全日制和非全日制研究生教育进行了统筹规范。

从此，我国非全日制研究生教育形势发生了新的变化，其教育教学质量、课题研究水平和社会接受程度均获得较高水平的提升，但也暴露出一些新的问题。

从非全日制研究生教育角度出发，结合工作感悟，梳理了《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》下发至今非全日制研究生培养暴露出的目标、体系和管理上的主要问题，并结合国外工程硕士培养特点，提出相应的对策建议，为非全日制研究生管理、课程设置、授课方式和培养方式等提供参考。

［关键词］非全日制；统筹管理；培养模式［中图分类号］G643［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）24-0001-04新形势下非全日制研究生教育问题分析与建议①赵林，谢慧（海军工程大学电子工程学院，湖北武汉430033）一、引言目前，我国恢复研究生教育已有四十余年，其教育质量和规模都有了显著提升。

我国的研究生培养按照培养目的、培养模式和培养要求可分成全日制和非全日制两类体系。

目前，全日制研究生培养体系已经十分成熟有效，然而非全日制研究生的培养体系受认识、政策、管理等诸多客观因素制约，在招生录取、课程设置、培养环节、学位论文以及评估评价等环节仍存在诸多不完善的地方，大大影响了非全日制研究生的培养质量。

2016年9月14日，教育部下发《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅［2016］2号）（以下简称《通知》）。

《通知》中指出：2016年12月1日后录取的研究生从培养方式上按全日制和非全日制形式区分；其招生录取工作中实现两个“统一”，即“统一下达招生计划”“统一组织实施招生录取”；培养工作中要求坚持“同一质量标准”，并指出两类研究生学历学位证书具有同等法律地位和相同效力[1]。

智库时代 ·147·智谋方略多维度加强非全日制研究生思想政治工作付泓霖（北京邮电大学，北京100876）摘要：2017年以来，我国开始了非全日制研究生招生培养工作，这一学生群体的思想政治工作随之面临不小的挑战和崭新的机遇。

我们聚焦学生特点，从学生的成长需要出发，直面问题，从思想政治宣传教育活动的开展、日常教育管理工作机制的创新、研究生骨干队伍的建设与培养、非全日制研究生的发展与目标四个维度出发，重点发力，创新探索出一条多维度加强非全日制研究生思想政治工作的路径，加强工作实效，提高培养效果。

关键词：非全日制研究生；研究生；思想政治教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）36-0147-0022017年起，研究生从培养方式上按全日制和非全日制形式区分。

非全日制研究生思想政治工的开展因其学生特点和学习方式的不同有别于全日制研究生。

为统筹全日制与非全日制研究生教育协调发展，坚持统一标准、保证同等质量，各高校、科研院所结合实际，在非全日制研究生的思想政治工作上进行了探索与创新。

本文将聚集非全日制研究生的特点，坚持目标导向，从问题出发，围绕思想政治工作，从四个维度分析问题，应对问题，解决问题，力求探索出一条顺应时代发展，符合时代要求，服务根本任务，深受学生喜爱的思想政治工作路径。

进一步提高非全日制研究生思想政治工作水平。

一、分析特点，找准问题“当代青年思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足，接受新生事物快，主体意识、参与意识强，对实现人生发展有着强烈渴望。

”，“同时，青年人阅历不广，容易从自身角度、从理想状态的角度来认识和理解世界，难免给他们带来局限性。

”非全日制研究生是高层次的青年，具备着上述时代特征，此外，也不同于本科生、专科生，全日制研究生，其年龄、学习和生活方式有着较为鲜明的特点。

非全日研究生的时代特征和群体特点，给思想政治工作带来了不小的挑战和新的机遇。

全日制专业学位硕士研究生思想政治教育模式的探索与实践摘要：随着高等教育改革的深入和人才培养方式的转变，我国研究生教育在学科建设、招生规模和培养方式等方面都发生了巨大的变化，特别是全日制专业硕士研究生招生以来，一直是我国学位与研究生教育的重要研究内容。

如何积极发展全日制专业硕士研究生思想政治教育，使其具有正确的世界观、人生观、价值观，成为满足培养质量标准的高层次应用型专门人才，已成为相关培养院校的一个亟需深入研究的课题。

本文结合学院实际，调研了专业学位硕士研究生思想政治教育现状，分析了目前专业硕士思想政治教育中存在的问题，并对专业学位硕士研究生的思想政治教育模式提出了建议。

关键词：专业学位；硕士研究生；思想政治教育；探索实践中图分类号：g643 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0207-02从1991年开展专业学位教育至今，我国专业硕士研究生的培养规模不断扩大，社会影响不断增强，在培养高层次应用型专门人才方面日益发挥着重要的作用，已成为我国学位与研究生教育的重要组成部分。

“十二五”期间，国家将继续大力推行将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的转变政策，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整，拟计划在2015年，实现专业型硕士和学术型硕士的数量达到1∶1的比例。

因此，作为全日制专业学位研究生教育工作的重要组成部分，如何积极发展全日制专业硕士研究生思想政治教育，使其具有正确的世界观、人生观、价值观，掌握坚实的专业理论基础，具备良好的综合素养和实践能力，成为满足培养质量标准的高层次应用型专门人才，已成为相关培养院校的一个亟需深入研究的课题。

一、专业学位硕士研究生思想政治教育的特殊性1.受教育群体特殊。

专业型硕士研究生主要面向应届本科毕业生和部分有工作经历的往届本科毕业生，思想独立性强、年龄跨度大，与学术型硕士研究生相比，具有分散性、自主性和实践性等特点。

Course Education Research课程教育研究2021年第24期一、非全日制研究生思想政治教育的重要意义高校所开展的思想政治教育工作是对于研究生价值层面的引导、教育培养,贯穿整个人才培养体系的重要内容。

非全日制研究生应在满足国家规定标准的前提下,通过参与研究生入学考试或者符合国家许可入学方式,参与高等学校、教育机构统一招录。

对于非全日制研究生而言,应基于学校规定修业年限中,可以就职于不同岗位,或者参与相关社会实践,结合不同方式来对自身学习时间进行安排,从而实现非脱产学习。

面向这部分研究生开展思想政治教育工作的过程中,必须要保持和全日制研究生一样的教学标准,要在其学习、科研的各个发展阶段全面地融入思想政治教育,秉承立德树人的思想来培育非全日制研究生的思想道德、理想信念,督促非全日制研究生有效践行社会主义核心价值观,促使非全日制、全日制研究生思想政治教育的并轨。

在职研究生是非全日制研究生的重要组成部分,主要在非工作时间组织开展学习活动,鉴于处理日常事务花费时间多,在校时间少,难以形成组织力量。

针对非全日制研究生所具有的特点,包括:思维固化、背景复杂及社会阅历丰富等,在开展思想政治教育工作的过程中,就可以充分发挥党支部的作用,积极地引领非全日制研究生的思想。

[1]二、当前非全日制研究生思想教育困境作为研究生教育体系的一部分,非全日制研究生项目缺少相对应的正式党支部,其党员关系并不在就读高校院系内,而是保留在之前工作单位党组织内,再加上在校时间相对较少,无法有效地开展针对性的思想政治教育活动,无法很好地让非全日制研究生产生学院归属感,从而衍生出一系列问题。

当前非全日制研究生思想教育困境具体表现为:(一)非全日制研究生年龄跨度大,生源结构复杂以北京某高校公共管理非全日制研究生为例,非全日制研究生招生范围为:拥有国家承认本科学历的毕业生,工作经验≥3年的人群;在大学本科结业、具有高职高专毕业学历之后,工作经验≥5年的人群;拥有硕士、博士学位,且工作经验≥2年的在职人群。

作者： 潘甦[1];吕营[1];陈佩赓[1];杨进涛[2]
作者机构： [1]北京化工大学研究生院招生办公室,北京100029;[2]北京化工大学材料科学与工程学院,北京100029
出版物刊名： 高教学刊
页码： 62-64页
年卷期： 2019年 第8期
主题词： 非全日制研究生;招生;建议
摘要：自2017年统筹全日制与非全日制研究生管理以来,非全日制研究生的招生工作进入了新阶段,同时也出现了一些新问题。

文章通过对北京化工大学2017、2018年非全日制研究生招生数据的分析,对现阶段非全日制研究生招生工作中面临的挑战提出策略建议,以促进非全日制研究生招生工作质量的提高。

[摘要]国家创新驱动发展战略对高层次应用型人才培养的强烈需求使得全日制专业学位研究生教育更加必要和紧迫。

除校内导师和辅导员外，全日制专业学位研究生还配备了企业导师。

作为国内新兴的研究生教育培养类型，其针对性的思想政治教育工作一直未得到有效重视。

切实提升全日制专业学位研究生思想政治工作水平，必须充分考虑其培养过程的特点和难点，明晰校内外导师和辅导员角色定位和权责界定，构建有效的沟通和反馈机制、评价和荣誉机制，形成三方育人合力。

[关键词]全日制专业学位研究生；思想政治教育；合力育人为适应国家和社会对高层次应用型人才的迫切需要，发展全日制专业学位研究生教育是必然趋势。

自2009年教育部开始探索全日制专业学位研究生教育以来，其规模不断扩大，已接近学术型研究生的数量。

研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分。

全日制专业学位研究生既不同于以在校学习、生活、科研为主的学术型研究生，也不同于依托企业管理、导师指导的非全日制专业学位研究生，其培养目标、方式和环境等均存在差异。

[1]因此，其思想政治教育的方法和途径具有特殊性。

目前，虽然部分专家学者对全日制专业学位研究生思想政治工作进行了一定研究，但由于起步较晚，我国全日制专业学位研究生思想政治教育大部分还是套用学术型研究生的模式，并没有建立具有针对性的育人模式。

一、全日制专业学位研究生思想政治教育中的难点全日制专业学位研究生与学术型研究生同属于硕士研究生层次教育，二者之间的区别主要在于培养目标和方式的不同。

总的来说，学术型研究生教育强调学术精神培养和科研能力训练，而全日制专业学位研究生更注重实践技能和职业素质的培养。

由于全日制专业学位研究生教育的特殊性，且尚处于探索阶段，使得其思想政治教育面临新的难点。

（一）社会认同度不高导致学生自身的定位偏差当前，我国全日制专业学位研究生教育的发展主要依靠政策引导。

在政策先行的情况下，作为全日制专业学位研究生培养单位的高校主观上尚未积极主动、作为教育主体的学生客观上被动选择的现象普遍存在，很容易产生社会认同度不高，生源质量与培养质量难以保证等一系列问题。

产业之窗2020年6月（下）/ 总第263期 49引 言非全日制研究生教育主要是指根据学习方式，为在职员工提供继续学习与深造的机会，随着近年来我国非全日制研究生报考人数的不断增长，教育管理工作也应不断完善，但在实际开展教育管理过程中，会因教授内容不符合社会发展、师资力量不足等问题，导致教育管理工作无法顺利进行，因此，应结合问题制定出完善非全日制研究生教育管理工作的措施，从而进一步提高非全日制研究生教育管理工作质量，为培养更多优秀人才助力。

1　非全日制研究生教育管理工作概述1.1 教育管理特点1.1.1学习形式十分多样如今我国的非全日制研究生教育主要有在职攻读学位与在校申请学位这两种形式，这对于我国许多在职人士而言，增加了很多学习与进修的机会，大部分高校纷纷针对在职人士专设研究生教育培育班，越发多样化的学习形式，促使我国非全日制研究生教育管理规模逐渐扩大，从而为我国社会培养更多优秀人才奠定了坚实基础。

1.1.2管理制度宽进严出在非全日制研究生教育管理中此制度属于关键特点之一，主要针对学生流动性强实行此制度。

虽然非全日制研究生招生门槛比全日制研究生招生门槛低，使得大部分学生都能够获得研究生教育，但若想与正常研究生毕业水平保持一致，在标准要求上也需十分严格。

为保证研究生水平与质量，非全日制研究生需要在各个方面下足功夫，这样才能与全日制研究生水平相当，因此，这种制度在非全日制研究生教育中属于一种培养措施，能够在持续增加研究生人数同时，为我国整体研究生质量提供保障。

1.2 教育管理意义1.2.1提高教育重视度自非全日制研究生纳入统考后，对其教育管理也提出了更高要求，引起高校对此方面的重视。

加大力度提高非全日制研究生教育管理，不仅能够将教学质量提高，还能提高此类研究生科研能力，以此推动硕士研究生教学实现高质量发展。

尽管报考研究生数量逐年递增，但非日制研究生招生方面高校仍然存在缺额情况，大部分考生不愿意调剂至非全日制研究生专业，怕毕业应聘单位不认可，造成考生对此望而却步。