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教学篇誗高效课堂语文阅读教学提高学生鉴赏能力的有效策略罗熙（甘肃省定西市渭源县清源学区，甘肃定西）语文课标明确指出，要逐步提高学生鉴赏文学作品的阅读能力。
阅读能力的最高表现是鉴赏能力，学生只有具备了一定的鉴赏能力，才能从所阅读的文学作品中获得熏陶以及艺术享受，不断提高审美情趣，用优秀的文化净化心灵，不断深化精神和思想境界。
在新课改大背景下，在语文阅读教学中培养和提高学生的鉴赏能力，成为语文教师极为关注的命题之一。
在日常语文阅读教学中，教师应注重阅读教学实践，就学生鉴赏能力的培养与提升，探索和实践有效措施。
一、初中阅读教学审美鉴赏能力培养存在的问题一是课堂教学中重知识传授，而对学生审美感知鉴赏能力的培养有所忽视。
在传统阅读教学中，程式化的阅读模式更为强调的是传授基础知识，而学生的主体性无法充分发挥出来，要培养学生的审美鉴赏能力成为空谈。
二是语文阅读教学注重德育的灌输，对学生审美理解能力有所忽视。
在德育课程这一理念的影响下，一些教师在课堂上仅仅是为了完成德育目标，对学生审美理解鉴赏能力的培养却远远不够。
如教学《背影》这一课时，教师在导入环节中利用多媒体课件与学生讨论父爱，用了半节课的时间把语文课上成了德育课，但是却缺乏引导学生对这一经典文本中的情感进行深入分析以及鉴赏解读。
三是只重视学习环节，但对培养学生的审美体验能力有所欠缺。
当前的阅读教学注重知识体系的传授，因此其审美能力培养也渗透于该知识体系中，无形中教师也形成了惯性思维，将学习环节与审美体验环节分开，导致教师按部就班带领学生解读课文，训练方式固化，整个教学设计看似在传授基本知识，但重点却落在了对基本内容的梳理上，未能带领学生深入地鉴赏文本，也难以引发学生与文本、与作者的情感共鸣，更别说提升学生的审美鉴赏能力。
语文阅读教学审美鉴赏能力培养不足的原因在于：一是受到应试教育影响，教师功利性较强，一味追求分数，导致学生审美鉴赏的期待受到遏制；二是程式化的影响了自身的学习乐趣。
让审美融入阅读教学摘要阅读是学生学习语文的基本方法。
将审美融入阅读教学，帮助学生提升健康的审美情趣是语文教学中的一项重要任务。
每位教师必须要提高对阅读教学的重视，不仅要提高学生的朗读能力和阅读技巧，更要将阅读教学真正融入到学生的生活当中。
关键词阅读审美技巧学生生活“阅读是批文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。
”这种阅读观点表明：阅读是人类智力发展的阶梯，是人类精神建构的基石。
语言是人类由于交往的迫切需求产生的，现代阅读则首先是为了社会交际，为了生存和发展。
一个人的社会性阅读能力直接影响着他的生活质量与社会参与能力，因此，每位教师必须要提高对阅读教学的重视。
将阅读教学与课堂教学和学生的生活紧密联系起来，提升学生健康的审美情趣，培养学生的阅读习惯和方法，让学生带着课堂的收获走向生活。
一、提高审美情趣语文教学与美育有着密切的关联。
语文教材中的选文大多文质兼美，语文教学就通过这许多活生生的感性的艺术形象融通教材与学生之间的感情，唤醒学生丰富的而充满幻想的内心世界，驱动学生对美的事物进行主动创造，深刻地领悟和体验。
语文教材是美的载体，每一篇课都体现着各自不同的内容。
有的歌咏山川、有的歌咏花草、有的歌咏伟大、有的歌咏平凡、有的歌咏善良、有的鞭笞丑恶、有的鞭笞黑暗、有的鞭笞虚荣。
丰富多彩的内容为我们提供了引导学生分辨真、善、美与假、恶、丑的好材料。
因此教师应起到引导作用，引导学生从这些文质兼美的课文中充分汲取营养，不断丰富自己、发展自己、提高自己、提高文化素养。
二、让“读”回归课堂语文大纲中指出：“小学阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
”所以，阅读教学应坚持以读为主、以读带讲、以读带问、读中感知、读中消化。
让学生在阅读实践过程中、在主动积极的思维情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
让学生享受阅读的乐趣阅读是学生精神栖息的乐园，是学生终生乐此不疲的生命加油站。
从小让学生在成长中享受阅读，在读中获取信息，吮吸文化，丰富智慧，充盈情怀是至关重要的。
学生只有拥有真正的阅读，才能在阅读中成长与快乐，才能有效地提高理解、运用语言的能力，才能够真正享受到审美的愉悦，探究的魅力，写作的真情，生活的乐趣。
一、在阅读中享受审美的愉悦小学语文教材，犹如一条挂着图画的长廊，这些画面有形态各异的人物肖像，有色彩绚丽的自然景物，还有各种各样的动物。
在教学中若能引导学生抓住描绘这些形象的语言，分析这些语言所描绘的形象，把学生置于所描绘的事物情境中，使学生如见其人，如临其境。
运用发散性的方法启迪他们展开联想，来充分接受语言文字所描绘的形象，就能达到潜移默化的思想教育目的。
在小学语文教学中通过朗读再现美，让学生从中感受美，诱发他们去想象，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，能陶冶他们的审美情趣，能使其从小树立正确的审美观。
二、在阅读中享受探究的魅力探究性阅读应以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分发挥学生的阅读潜能，培养学生学习的责任感，极大地满足和强化学生的求知欲，提高学生的创新精神和创新能力。
学生由生疑、质疑，再到思疑、解疑，整个过程充满了积极求知的探索，使学习活动充满着生机和活力。
三、在阅读中享受写作的真情古人云：“不动笔墨不读书。
”读读写写相辅相成，读中吸收，写中表达，读写结合，才能实现掌握知识与发展能力的统一。
例如《凡卡》一课，凡卡给爷爷信中的大量内容反映凡卡痛苦的学徒生活，从而揭露了沙皇统治的罪恶。
可课文的最后，作者却以凡卡美丽的梦作结。
于是我就抓住这一习作资源，让学生发挥想象续写《凡卡》。
有的在自己的笔下让凡卡实现了愿望，同时也表达了自己的祝愿，有的却让凡卡在悲惨中死去，有力地抨击了当时社会的黑暗。
在阅读教学中要适当穿插写作训练，写作教学要复习运用阅读中的知识，读写结合在阅读中享受写作的真情。
实用教学语文文学教案二：让学生爱上阅读，享受语文乐趣语文教育一直是教育中的重要组成部分，而阅读作为语文教育中的重要环节，更是受到广泛关注。
在实际教学中，我们也发现，有些学生对阅读并不感兴趣，甚至厌恶。
如何让学生爱上阅读，享受语文乐趣，是每一位教师需要探索的课题。
在这篇教案中，我们将从以下几个方面来讨论如何让学生爱上阅读：一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生主动阅读的前提和保障，如何培养阅读兴趣，是促进学生能力和素质全面发展的关键。
如何培养学生的阅读兴趣呢？1. 给学生选择适合自己的阅读材料。
学生的阅读兴趣在很大程度上是由阅读材料决定的，选择合适的阅读材料是非常重要的。
针对不同年级和不同读者兴趣，可以选择包含多种文体和主题的综合性材料，并适当设置鼓励措施，如朗读比赛、评优奖励等，以激发学生的阅读兴趣。
2.创设愉悦、轻松的阅读氛围。
在教学环节中，应该创设愉悦、轻松的阅读氛围。
例如，推荐一些适合在课堂上朗读或分享的文学作品，加强学生与教师之间的互动与交流，形成有意义的课堂阅读。
3. 培养家长对阅读的重视。
家长是孩子成长的最重要的伴侣，同时也是孩子阅读习惯养成的重要促进者。
教师可以经常与家长沟通，引导家长了解孩子阅读的好处和方式，推荐一些经典的儿童读物和文学作品，还可以在家庭作业中加入每天阅读的任务，增强家庭对阅读的重视。
二、提升阅读能力阅读能力是阅读的基本技能，它的提升对于学生以后的学习和工作都具有重要意义。
如何提升学生的阅读能力呢？1. 培养词汇量。
阅读材料中包含了大量的生词和高频词汇，而词汇量的大小也直接影响到学生对文章的理解和阅读速度。
在日常的教学中，可以通过多种方式来进行词汇的强化训练，如背诵、游戏等。
2.加强阅读分类训练。
阅读分类训练可以提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
例如，通过不同类型的阅读材料进行练习，如小说、新闻、散文、诗歌等，提高学生对不同类型文章的理解能力和鉴赏能力。
3.加强阅读速度和准确性的训练。
点点体验，让阅读教学流光溢彩阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
我们要培养学生良好的阅读习惯、创设良好的阅读氛围、运用多媒体进行阅读教学、引导学生学会质疑，鼓励提问、赏识学生的个性化阅读。
阅读学生语文教学阅读能美化人的心灵，提高人的素养，阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。
同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。
一、培养学生良好的阅读习惯好习惯能造就人。
良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
首先，教师要让学生明白在这个信息膨胀的时代，阅读仍是不可替代的，启发学生明白阅读的重要性和必要性，使学生从被动、被迫的阅读转变为积极、主动的阅读。
其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成写读书笔记的习惯。
第三，培养学生使用工具书的良好习惯。
工具书是不说话的老师。
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。
学生在课外阅读中，能根据实际需要，借助工具书理解了疑难问题，不就是找到了一位知识渊博的好老师了吗？最后培养学生运用多种阅读方法的习惯。
阅读方法一般包括精读、略读。
在精读时，我们又可引导学生采用朗读、默读诵读等方式来深刻的理解课文；在略读时根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。
幼儿园文学作品欣赏：激发阅读兴趣，提升审美情操在幼儿教育中，文学作品的欣赏对于激发幼儿的阅读兴趣和提升审美情操起着至关重要的作用。
通过在幼儿园阶段引导幼儿接触、欣赏和理解文学作品，可以培养他们对文学的热爱和对美的感知能力，为其后续的阅读和人文素养的培养奠定基础。
本文将从幼儿园文学作品的选择、欣赏的方法和效果等方面进行深入探讨。
一、幼儿园文学作品的选择1.1 故事类文学作品幼儿园阶段适合选择具有生动活泼、情节简单明快的故事类文学作品。
这类作品可以通过生动的语言和形象的描述，吸引幼儿的注意力，引发他们的好奇心和想象力，为他们打开阅读的大门。
1.2 诗歌类文学作品诗歌类文学作品在幼儿教育中也具有重要的地位。
优美的韵律和押韵的诗句可以激发幼儿的音乐感和节奏感，培养幼儿的语言表达能力和审美情操。
1.3 图画书图画书是幼儿接触文学作品的重要载体。
丰富多彩的图画和简洁明了的文字，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对文学的兴趣。
二、幼儿园文学作品的欣赏方法2.1 老师的朗读老师在课堂上可以通过生动的语音、适当的动作、明快的节奏等方式进行文学作品的朗读，吸引幼儿的注意力，帮助他们理解和感受文学作品的内涵。
2.2 绘本阅读在幼儿园中，可以利用绘本进行文学作品的欣赏。
幅面大、图画精美的绘本可以让幼儿身临其境，更好地理解和感受文学作品所传达的信息和情感。
2.3 故事角色扮演通过角色扮演的方式，幼儿可以更深入地理解和感受文学作品的情节和人物形象，并在参与中培养想象力和表达能力。
三、幼儿园文学作品的欣赏效果3.1 激发阅读兴趣文学作品的欣赏可以激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们培养持续阅读的习惯，提高对文学作品的接受能力和鉴赏能力。
3.2 提升审美情操通过文学作品的欣赏，幼儿可以培养对美的感知能力和审美情操，提高对生活的热爱和对美的追求。
3.3 培养情感和价值观文学作品中所蕴含的情感和价值观可以对幼儿产生积极的影响，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
让学生把阅读当成一种乐趣当学生把阅读当作一种兴趣，把阅读当成一种休闲，把阅读当成一种习惯，那么对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，是至关重要的。
因而，培养阅读兴趣是十分重要的。
人有学步时，读有起步时。
适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
那么，我们该如何做呢？一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣。
常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。
所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前，几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。
因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味【摘要】本文探讨了在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味的重要性。
通过设计丰富多彩的阅读课程，培养学生的艺术鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣，引导学生思考作品背后的意义，进而提升他们的审美情趣。
阅读对学生的重要性不言而喻，教育方法建议应注重培养学生的阅读兴趣和品味，引导他们在阅读中感受美的力量。
未来研究方向可以着眼于如何更好地结合文学作品和学生的实际生活，进一步提升阅读教学的效果。
通过这些努力，可以帮助学生在阅读中获得更多的乐趣和启发，提高他们的审美情趣和品味。
【关键词】阅读教学、学生、审美情趣、欣赏品味、教育意义、研究背景、研究目的、阅读课程、艺术鉴赏能力、学生兴趣、学生思考、审美情趣、重要性、教育方法、未来研究方向.1. 引言1.1 教育意义提高学生的审美情趣和欣赏品味在阅读教学中起着至关重要的作用。
教育意义主要体现在以下几个方面：审美情趣和欣赏品味是一个人终身受益的品质，不仅有助于提升个人修养和品位，还能够让人更加善于欣赏美好的事物，从而增强对生活的热情和对世界的认知。
审美情趣和欣赏品味也是培养学生综合素质的有效途径，通过阅读教学，学生不仅可以提高语言表达能力和思维品质，还可以培养批判性思维和审美判断能力。
审美情趣和欣赏品味也是促进学生全面发展的重要因素，有助于培养学生的审美情感和审美能力，使其在日常生活和学习中更加积极向上、善于感悟和创新，从而实现自身价值和成就人生目标。
提高学生的审美情趣和欣赏品味不仅符合教育本质，而且对学生的个人发展和全面素质提升都具有积极意义。
1.2 研究背景阅读教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握知识，提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和欣赏品味。
随着社会的不断发展，教育界对于培养学生的审美情趣和欣赏品味越来越重视。
研究表明，良好的审美情趣和欣赏品味对学生的综合素养和人格修养起着至关重要的作用。
