基于开放式教学模式的研究

“开放式教学”模式在高校化学教学中的应用研究摘要：高等教育的主要目标是培养一批专业知识水平高以及实践能力强的应用型人才，以往所采取的封闭式教学模式已经无法顺应当前社会发展的实际要求。

因此，应以开放式教学模式为主，培养学生形成良好的学习能动性，以及增强他们的创新能力。

将开放式教学模式用于化学教学中，不仅能够提高教学效果，而且还可以为其他课程的学习提供相应的借鉴。

关键词：开放式教学模式化学教学应用化学属于一门应用性、实用性强的学科，随着课程体系的深入改革以及社会发展中对人才要求的不断提高，要求学生除了要掌握好相应的基础技能外，还必须有着较高的学习能力、合作能力以及沟通能力。

本文首先论述了开放式教学的必要性，其次对开放式教学模式在化学教学中的应用进行了一番分析与研究。

一、开放式教学的必要性以往的教学采用的是封闭式的教学模式，课堂教学氛围十分的沉闷与程式化，毫无生气与乐趣可言，使得师生所具有的活力难以在课堂中全面的发挥。

封闭最终会造成僵化，唯有开放方能带动课堂气氛活跃。

从教学这一角度上分析，对学生个人感受及其见解予以尊重，让学习过程成为一个具有个性化的过程。

从过程的角度上分析，人是开放性、创造性的存在，教学过程中不能限制人，要科学合理的引导人自由、全面的健康成长。

课堂教学是师生间良好交流以及互动的过程，而学生是课堂教学的主体，占有核心地位，能够让课堂教学变得更加的丰富性，同时也使其多变性与复杂性。

开放式教学模式具有下列几点意义：1.开放式教学能够进一步优化教学过程，获取教学效益最大化应用开放式教学模式，能够将以往的封闭式教学中的低效状态全面消除，培养了学生的良好素质，增强了教学实际效益。

对于课程改革有着推进作用，将会使得教学观念、学习方式、教学内容、评价体系等各环节发生巨大的变化。

开放式教学注重的是学生的创新能力和动手能力的发展，这与当前高等教育新的教学理念完全相符。

2.开放式教学能够为教育者提供较广的创新空间，使得教育者素质进一步提高教育者在运用开放式教学时，应对新的教学教育理念加以充分掌握与学习，以增强自己的教改经验，形成良好的教学研究能力。

小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。

在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。

本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。

二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。

在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。

三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。

开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。

2. 培养学生的解决问题的能力。

开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

3. 培养学生的创新思维。

开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。

4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。

开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。

四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。

教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究。

教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。

3. 学习讨论。

学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。

4. 学习总结。

学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。

5. 评价与反思。

学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。

五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。

开放式实验教学问题的研究开放式实验教学是一种基于学生自主探究和问题解决的教学模式。

这种教学模式将学生置于真实问题情境中，鼓励他们积极参与实验活动，自主探索，培养解决问题的能力和创新思维。

开放式实验教学关注的是学生的探究过程，注重培养学生的实验能力和动手实践能力。

在这种教学模式下，学生的主体性得到充分发挥，他们可以根据自己的兴趣和需求展开实验活动，选择实验方法和工具，并进行实验探究。

教师在这个过程中充当的是指导者和引导者的角色，引导学生提出问题、设计实验步骤、分析实验结果和形成结论。

研究表明，开放式实验教学有助于培养学生的实践能力和创新能力。

通过自主探索和问题解决，学生可以积极主动地参与到实验过程中，感受到科学实验的乐趣和挑战。

他们可以从实验中获取更多的知识和经验，发展自己的思维能力和动手能力。

此外，开放式实验教学还可以增强学生的自信心和合作意识，培养他们的团队协作精神和创新意识。

然而，开放式实验教学也存在着一些问题和挑战。

首先，由于活动的自由性和灵活性，学生在进行实验时可能遇到困难和挫折，需要教师进行及时的指导和支持。

其次，在开放式实验教学中，学生的自主性和主动性是关键，但并不是每个学生都具备较强的自主学习能力和主动探究能力，所以如何培养学生的自主学习能力和主动探究能力也是一个问题。

此外，教师在开放式实验教学中的角色转变也是一个挑战，需要他们具备较强的指导和引导能力，注重学生的问题意识和创新意识的培养。

为解决这些问题，可以采取一些措施和策略。

首先，教师应提供适合学生的实验任务和实验情境，引导学生根据自身的兴趣和能力选择实验活动，并在实验过程中提供必要的指导和支持。

其次，教师可以通过多种方式引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以提供一些启发性的问题，或者设计一些开放性的实验活动，鼓励学生自己设计实验方案和提出问题。

此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习，通过小组合作的形式开展实验，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作意识和创新能力。

开放式课程的教学模式与实践一、引言随着信息化时代的到来，教育方式也逐渐呈现出多元化、个性化、开放式等多种趋势。

其中，开放式课程—MOOCs（Massive Open Online Courses）引起了广泛的关注和热议。

它的异彩在于它同传统教学方式不同，采用大规模在线学习和互联网技术，让学生可以从不同地点、时间、专业领域等多维度的选择学习，成为全球范围内的一种教学模式。

本文将基于开放式课程的教学模式与实践，从以下三个方面进行分析：（一）开放式课程的概念和特点；（二）开放式课程的优点与缺点；（三）开放式课程的教学实践和探讨。

二、开放式课程的概念和特点开放式课程（MOOCs）是指利用互联网和其他现代信息技术，将大量网络课程向用户免费、开放、随时和任意地使用，不设参加课程的门槛，无国界地向全球范围内的学生传授知识和技能的一种教学模式。

开放式课程的主要特点如下：（一）大规模：数以万计的学生可以参与课程，最终通过互动式的学习和评估，掌握课程中的知识和技能。

（二）开放式：无论学生的背景和文化、地理位置和职业，都可以自由选择课程，并通过互联网在线访问学习材料和授课视频。

（三）互动式：学生和教师之间可以通过在线教学平台进行实时和非同步的交流互动，通过疑难解答、小组讨论和作业评估，提高学习效果。

（四）多元化：开放式课程中不仅涉及到学术性的课程，也包括职业技能和娱乐性质的课程，从而满足学生不同领域的知识需求。

三、开放式课程的优点与缺点1.优点：（一）灵活性强：学生可以任意选择自己感兴趣的课程，不受时间和地点限制。

（二）资源共享：学生可以获取到来自全球顶尖学府和名师的教学资源，学习的深度和广度得到了提高。

（三）技能提升：学生可以独立学习和自我评价，结合实践操作，不断提高自己的技能水平。

（四）降低学习成本：通过免费的在线学习，降低了学习的成本，让更多的人可以接受到高质量的教育。

2.缺点：（一）学习效果难以评估：由于开放式课程的参加者众多，如何准确衡量学习成效成为一大难题。

2020年第19卷第16期基于开放式的大学课堂教学模式创新研究□李敏张西龙陈秀峰潘福全王玉华【内容摘要】传统的大学课堂存在着各种弊端，为了使大学课堂更适合社会需求及教师和学生自身发展，提出了开放式大学课堂的教学改革理念，以系统的观点分析开放式大学课堂教学模式改革需要必备的条件。

发展创新大学课堂教学模式，以取得更好的教学成果，教育出社会需要的人才。

【关键词】教学模式；教学改革；大学课堂；开放式【基金项目】本文为教育教学改革建设项目（编号：F2018－105）和山东省研究生教育优质课程建设项目（编号：SDYKC17044）与教育部产学合作协同育人项目（编号：201702117008）研究成果。

【作者简介】李敏（1979．2 ），女，江苏徐州人，青岛理工大学讲师，博士；研究方向：交通安全张西龙，陈秀峰，潘福全，王玉华；青岛理工大学一、引言如今通过互联网等各种手段学生可以轻松学到自己感兴趣的东西；教师仅仅教授课堂书本的内容已经成为过去式；“填鸭式”教学模式依然存在；学生的知识面很广，教师需要学习的知识更加广泛等这些情况，造成了大学课堂的种种局限，教学模式改革势在必行，与时俱进发展课堂教学模式是每位教师应具备的基本素质。

很多学者开展了对大学课堂的研究，孙成明等研究分析了大学课堂教学培养的方法，提出了发展现代教学的各种建议［1］。

王珊珊等分析了如何提升大学课堂听课质量，设计了科学的课堂教学内容，多元化的课堂教学模式［2］。

金爱娟等人提出以学生为主体，教师为主导的师生关系，创造互动课堂，培养学生的独立性和发散性等［3］。

李硕琦提出了以课堂讲解文献的主要方法，提高学生的学习兴趣、加深理解能力、拓宽科技视野等［4］。

通过对开放式大学课堂的创新研究，可以为教师提供更挖掘雷锋精神与大学生思想政治理论课程的结合点，因地制宜不断进行改革，让雷锋精神巧妙融入教材、走进课堂，打造特色鲜明的精品课程。

2．学雷锋活动的群众性。

各高校要充分发挥大学生学习雷峰精神的生力军作用，广泛发动大学生参与学雷锋活动；注重发挥各类学生组织和青年社团的创造性和能动性，支持和推广学生喜闻乐见、乐于参与的特色活动。

基于popbl理念的开放式实践教学模式探索与研究1.引言随着信息技术的飞速发展和教育体制的改革，教育越来越注重学生的实践能力培养和创新思维能力的培养。

传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求，于是出现了开放式实践教学模式。

开放式实践教学模式是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主、探究、实践和合作，促进学生的创新能力培养。

本文将重点介绍基于popbl理念的开放式实践教学模式。

2.开放式实践教学模式的内涵开放式实践教学模式是一种以学生为中心、以实践为核心、以合作为支撑的教学模式，它强调学生自我探究、自主实践和合作与交流，鼓励学生通过理论学习来解决实际问题。

开放式实践教学模式充分发挥了学生的创造力和主体性，特别是在项目型教学中，能够很好地与现代企业管理理念相结合，培养学生的综合素质和创新能力。

3.popbl理念POPBL是Project and Problem Based Learning的缩写，即项目和问题导向的学习。

它是一种以学生为中心、以项目和问题为核心、以团队合作为支撑的学习模式。

POPBL理念强调培养学生的专业技能和团队合作能力，鼓励学生通过学习实际案例来解决实际问题，同时也要求学生具备自学能力和创新能力。

4.基于popbl理念的开放式实践教学模式基于popbl理念的开放式实践教学模式有以下特点：1)学生为中心：学生是学习和探究的主体，教师作为指导者和辅导者，引导学生自主学习和自我探究。

2)以实践为核心：学生通过实践活动来提高自己的专业技能和团队合作能力，强化学习效果。

3)团队合作：学生以小组为单位开展活动，可以在合作中相互促进，汲取不同的思维和经验，提升综合素质。

4)项目和问题导向：学生通过开展项目和解决实际问题实践来提升自己的能力，培养创新思维和解决问题的能力。

5.基于popbl理念的开放式实践教学模式的实施在实施基于popbl理念的开放式实践教学模式时，需要注意以下几点：1)明确学生的角色和任务：学生要明确自己在项目中的角色和任务，并在团队内相互协作，完成项目。

基于新课改的数学开放式教学探研作者：周锦来源：《成才之路》2022年第17期摘要：基于新课改的持续推进，教师在数学教学中不仅要重视学生的知识吸收效果，还要密切关注学生的学习方式、学习过程，以此实现数学教学目标。

开放式教学活动可为学生提供大量的自主学习空间，真正实现教师与学生角色的转变，让学生在体验式学习中进一步提升解决问题的能力。

在具体教学中，教师可基于开放式原则、主体性原则、合作性原则、生活化原则，设计开放式教学内容、数学习题、教学评价方式，构建开放式教学情境、生活化教学情境，以此逐步提升学生的数学学科核心素养。

关键词：新课改；小学数学；开放式教学；主体；合作；生活中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）17-0083-03基于新课程改革的要求，教师要积极更新教学理念，创新教学手段，将培育学生的核心素养作为课堂教学目标，促进学生全面发展。

因此，在数学教学中，教师要注重培养学生的能力与个性。

小学阶段的部分数学知识较为抽象、复杂，有的学生存在一定的理解难度。

对此，教师要舍弃以往的“应试教育”形式，积极应用开放式教学模式，不断提升数学课堂教学效率，提高学生的数学学科核心素养。

基于新课改的持续推进，开放式教学模式已经广泛应用于学科教学中。

其可将教学内容进行横向扩充，动态控制整体教育过程，同时最大化利用教学资源，高效达到既定的教学目标。

另外，开放式教学模式还有利于更新教师的教学理念，优化教师的教学方法，并发展学生的数学思维，提升学生的数学学习效率，打造高效数学课堂。

1.开放式原则在应用开放式教学模式的过程中，教师要深入了解开放式教学模式的内涵，有效转变课程设计思路，引导学生学会思考。

可见，这种教学模式有助于学生的数学思维生长，减少其对教师的依赖。

学生可以最大限度发挥主观能动性，通过自主思考，积极解决学习中遇到的问题，以此实现开放式教学模式的教学目标。

2.主体性原则在传统的数学教学中，部分教师以一味的讲解作为主要教学方式，对学生进行灌输式教学。

基于创新的开放式实验教学改革研究摘要：相对于传统的实验教学所显示出的弊端，开放式实验教学模式是实验教学改革的一种趋势。

本文对开放式实验教学模式进行了研究，并从开放式实验室设备的优化配置，开放性实验室开放形式，网络实验平台的利用，开放性实验成绩的考核，开放性实验室对学生实验的管理，以及对指导教师的要求等方面提出了几点有益的方案。

关键词：实验教学开放式实验教学创新人才培养改革网络实验平台1引言实验室是高校培养高素质人才的重要的基地，是课堂教学与科研相结合的主要载体，是衡量一个高校人才培养质量和办学实力的重要的标志。

对于大学生，研究生的创新能力的培养及独立的提出问题，分析问题，解决问题能力的培养，是对实验教学又提出了更高的要求。

现阶段大部分高校实验室仍采用传统的实验教学方法，这样使得实验教学内容及方法单一，学生被动地去操作试验，忽视了实践能力与创造力的培养。

因此对已有的实验教学体制现状来进行思考，改进是现在的当务之急。

2实验教学的现状目前高校实验教学是学生根据学习计划，在固定的时间去固定的实验室，按实验指导书上的规定步骤做规定的实验项目。

实验课的安排有时在时间上往往不能和课堂教学课程紧密的联系。

有时实验项目又过于隶属于课堂教学，而实验项目必然很多以验证性实验为主。

在教师的指导下，按照规定的操作完成实验，得到早已估计到得实验结论。

学生有时对其原理和遇到的问题没有兴趣去探究，这样不利于学生创新思维，创新行为的培养。

实验课程的评价考核体系也不健全。

目前高校普遍的实验考核方式主要是依据实验报告册，以实验结果的准确与否评价实验成绩，而忽视了对实验方法、实验过程以及对其分析解决问题能力的考核。

但目前各高校在进行实验课程的考核评价时，对这些方面的考核还注重得比较少。

此外，由于考核可以约束和刺激学生的学习积极性，但现行的主要依据实验报告来考核评价实验课程对学生的约束力较弱，无形中降低了学生对实验类课程的重视程度，加之现在部分学生的学习主动性不强，因此极易造成部分学生对实验课程不重视和互相抄袭实验报告等问题。