团山子中心小学开展高效课堂实践探究活动工作方案

我乡高效课堂的实践与研究团山子乡中心校杜文胜我乡高效课堂的实践与研究题记：如今的教育工作，绝不能固步自封。

只有跳出教育，才能真正看清楚教育！搞好教改，需要我们具有大视野、大胸怀！凡事只要认识达到一定的高度，都是相通的，在低水平、窄视野上，才会有盲人摸象之争。

以往我们参加的培训多是教育理论内容，这是必要的。

可是，这又是远远不够的。

我们需要学习教育理论，但如果只是在这个层面徘徊复徘徊，就会使我们的教学改革永远只停留在虚无漂渺的想象中，如同海市蜃楼般的美景，能看得见却难以触及。

我们每一个教育工作者，既不能为了理想不顾一切，也不能为了现实不顾理想，前者只能昙花一现空留许多遗憾，后者的教育则是功利的，对民族有害，对学生的终身发展也有害，是极其不负责任的。

我们要在从理想与现实、长远与眼前、局部与整体的利益冲突中寻求到一个恰当的结合点，教育家要像政治家一样，能够兼顾理想和现实，脚踏大地又仰望星空。

这是我们进行高效课堂实践的认识前提。

任何一种教育理念只有落实到实践中才有意义。

今天的课改，不缺少理念，缺少的是落实理念的策略与方法。

对于团山子乡中心校高效课堂的构建而言，如何使其倡导的思想有效落地，其方法与途径是什么，高效课堂技术的核心是什么，需要哪些保障措施，这是我校领导班子和全体教师需要认真解决并且正在努力解决的关键问题。

经过专家领导的引领和我们不懈的思索，我们认为要落实高效课堂的研究探索就要首先，要对传统课堂真正驾轻就熟。

顶不到天怎么能“破”天？其次，对传统课堂要进行理性而深刻的反思。

当你真正看懂传统课堂的问题，你才会产生对课堂现状的焦虑，进而投身到改革中。

第三，必须对传统课堂弊端产生的原因作出理性、科学的分析，找到传统课堂弊端产生的“七寸”。

第四，要整体设计，系统推进。

整体设计，最关键的是顶层设计，有四个关键字：师、生、教、学。

这四个字构成了两对关系，即师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。

优化教学过程，打造高效课堂发表时间：2020-05-12T01:46:55.913Z 来源：《教育学》2020年6月总第216期作者：谭国林[导读] 小学数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，针对不同学生的实际情况，分层次提出不同的要求，因材施教；在教学过程中要精选﹑精讲﹑精练﹑精评，逐步培养学生的能力；要突出教学方法的多样化，精心预设，注重生成；教学中有针对性地设计游戏，充分激发学生的学习兴趣。

湖北省宜昌市秭归县归州镇航天希望小学443601摘要：小学数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，针对不同学生的实际情况，分层次提出不同的要求，因材施教；在教学过程中要精选﹑精讲﹑精练﹑精评，逐步培养学生的能力；要突出教学方法的多样化，精心预设，注重生成；教学中有针对性地设计游戏，充分激发学生的学习兴趣。

关键词：优化高效策略《数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

这是一种大众数学观。

因此，在数学教学过程中如何提高学生的学习效率，如何促进学生的全面发展，调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个学习过程，获得主动发展和全面发展。

这是数学教师关注的课题。

一、针对不同学生的实际情况，分层次提出不同的要求，因材施教首先，在教学过程中应注重优等生的培养，优等生在教学过程中起着领头雁的作用。

其次，中等生起着承上启下的作用，是数学教师施教的重要环节，在解题过程中要给他们施压力，讲过的内容要多练习，反复强化训练。

同时，特别理解逻辑关系，教给他们学习数学的方法，树立必胜的信心。

再次，在教学过程中注重学困生的转化，学困生的转化是数学教师施教的重中之重，更是大众数学观的重要内容。

2018-2019第二学期团山子小学教学工作计划指导思想：本学期，教学工作将全面贯彻党的教育方针，在局工作要点、中心校工作要点及学校工作计划的指导下，以全区教育三年提升行动为契机，进一步提高我校教育教学质量，本学期我校将从以下几方面着手：一、转变思想提高认识加强师德修养教师队伍的建设最重要的思想建设，所以本学期我们首先提高教师思想认识。

鼓励老师关心国家大事，学习国家有关政策法规，在思想上、行动上始终保持与党中央一致，与学校的办学理念一致。

培养出一支乐于奉献、敢打硬仗的师资队伍。

培养老师们爱岗敬业的职业素养。

二、加强六项管理向管理要质量1、是抓好学科教学目标学习把握的管理。

组织教师认真学习各学科的课程标准、教研室下发的学科教学目标序列，并结合教材及参考书进行研读，必须做到准确理解相关目标，然后再实施教学。

2、是抓好课前备课的管理。

要求老师超周备课，在把握好课程标准，目标序列和教材的基础设计出切实可行的教案，新老师备课需经过教研组长或主任审阅之后方能使用，坚决杜绝无备课上课。

3、是抓好课堂教学实施过程管理。

落实校长主任巡视制度，坚决杜绝老师上课的随意性行为，培养教师的工作责任心。

落实推门听课制度，每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符。

对于个别教师，我们将采取跟踪听课制，促使其不断进步。

不断提高课堂教学效果。

4、是抓好过程性质量检测与分析的管理。

质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。

除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还要加强单元过关、期中、期末考试、单项竞赛等质量的监控，每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，成绩优秀者总结经验，落后者找原因，制定整改措施，强化过程管理。

确保教学质量稳步提升。

5、是对教学过程进行反思的管理。

教师要增强反思意识。

坚持教学前、备课中、教学中、教学后反思、听课后反思。

教学反思要从教学目标的设定、教学内容的组织、教学结构的安排、教学方法和手段的选择、作业、练习的设计、教学资源的利用等方面反思教学设计是否科学合理。

转变教学模式，打造高效课堂发布时间：2021-11-15T02:48:38.016Z 来源：《教育学文摘》2021年7月总第378期作者：陈秋苗[导读] 学习小组建设是高效课堂的基石，高效课堂的关键是让每个学习小组成为“动车组”。

福建省厦门市国祺中学361100摘要：“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾，高效课堂才是素质教育的突破。

本文主要从学习小组建设、高效课堂教学环节和小组课堂评价三方面阐述了如何构建高效课堂模式，引导学生开展自主学习、合作探究等活动。

关键词：学习小组建设高效课堂教学环节小组课堂评价一、学习小组建设学习小组建设是高效课堂的基石，高效课堂的关键是让每个学习小组成为“动车组”。

本人改变了以往传统教室的四大组排列阵势，遵循组内异质，组间同质的原则，科学组建6人小组，各小组学习成绩均衡，便于公平竞争，让他们在竞争中合作，在合作中发展，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。

择优推选出小组长，组织好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，且及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，实现整体学习目标。

因此，抓好学习小组建设就是抓好学习的主阵地。

二、高效课堂教学环节1.自主学习和合作探究。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

而合作学习是在自学的基础上进行小组合作探究、提出问题、一起讨论并解决问题，共同实现学习目标的活动，这正是任务型教学的一种形式。

在高效课堂中，我让学生由“要我学”变成“我要学”，我的角色也由“教”变成“导”。

在教师自编的导学案基础上，我在授课前首先布置学生自主预习教材，为课堂学习做好准备；然后通研导学案，学生在导学案的引领下自主完成预习案；各小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

构建高效课堂实施方案大营中心校二0一0年三月大营中心校构建高效课堂实施方案高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”,是提高教学质量的最佳途径。

为了进一步规范办学行为,构建高效课堂,培养创新型的高素质人才,办人民满意的学校。

根据陕教体字(201026号文件,关于印发《陕县中小学构建高效课堂实施方案》的精神,特制定大营中心校构建高效课堂实施方案。

一、构建高效课堂意义及工作思路构建高效课堂是深化课程改革的关键,是提高教学效率,规范办学行为的重要举措。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导航,以扎实的教学内容为载体,以尽可能少的时间、精力、物力的投入,培养学生良好的学习习惯,自主合作,探究学习能力,使学生掌握双基知识,完成学习目标任务,从而实现三维目标达成和学生发展最优化,实现课堂教学效益最优化。

二、目标要求1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高,教师的教学设计、教学实施、教学研究能力普遍提升。

用陕县教学常规来规范自身教学行为,促进课堂教学实现高效、优质、减负。

2、学生自主、合作、探究、实践学习能力全面提高,正确的价值观、人生观初步形成,学习成绩大幅提升。

3、小学教师通过三年时间完成小学段教材知识结构图的绘制,初中教师通过三年时间完成中学段知识结构图的绘制,并广泛应用课堂中,教师理解教材的能力整体提高,教学能力大幅提升,初步形成具有各校特色、学科特点的教学模式或流程,使我中心校教学质量再上台阶,进入一流行列。

三、构建高效课堂整体安排:学习发动、探索实施、达标提升、升华完善四个阶段进行。

第一阶段:学习发动阶段。

时间安排:2010年3月—4月。

工作措施:1、加强领导,健全组织。

成立高效课堂构建领导小组,保证活动扎实有效开展。

组长:郭明军副组长:王红菊刘拴灯贺宝森成员:王泮石任宏宇刘红娜刁鹏娟曹丰收朱贺民王二伟侯安民高果慈李海潮李百旺2、制定方案,有序开展。

各校要认真调查本校教学现状,梳理和整合问题,根据中心校高效课堂实施意见,制定符合本校实际的具体实施方案。

马坡镇中心小学构建高效课堂实施方案一、指导思想以新课程理念为指导，以上级文件为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心。

把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。

开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学评估达标活动。

强化两项工作：强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。

加强教学常规管理制度建设，明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。

开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

三、成立领导机构1.成立高效课堂教学改革领导小组，全面负责改革计划的落实。

组长：于安涛副组长：张峰冯芹侯明明成员：张倩张亚兵郑媛冯莉黄顺仲伟霞朱思贞四、实施策略1.转变教育观念，促进教师成长抓好教师教学观念和教学方式的转变。

逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。

学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。

抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。

努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。

坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。

以课堂教学改革为重点，通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。

充分发挥我校名骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。

充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定我校课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

武镇中心小学“高效课堂教学观摩”活动方案（2013—2014学年度第一学期）横山县武镇中心小学2013年9月武镇中心小学“高效课堂教学观摩”活动方案（2013—2014学年度第一学期）本学期我校根据教育局《横山县教育局关于推进中小学课堂教学改革实施意见》以及横山县教研室的《横山县中小学课堂教学改革指导意见》的文件精神，以课堂教学为主渠道，促进教学质量提高为载体，以提高教学质量为目标，以课堂改革为重点，改革课堂教学结构，优化教学模式，构建高效课堂为契机，探索符合我校实际的课堂教学应用模式，提高教学质量。

我校将要开展“高效课堂教学观摩”活动，并制定活动方案。

一、活动宗旨：研讨教学，构建高效课堂，促进教师专业发展。

二、具体目标：1、通过教师的课堂教学实践，借助学科教研组的评课交流平台，进一步“构建高效课堂”，促进教师专业发展。

2、通过课堂教学的展示，促进学生主动、健康、和谐发展。

三、活动步骤：1、每位教师根据自己所任的科目，以及对新课程的学习与理解，进行设计并展示一堂课。

2、其他相关教研组的教师听课、观摩，进行评课。

3、课后提交一份教学设计，进行教学设计评比活动。

四、具体操作流程：1、相关教研组成员定科目。

2、各教研组确定上观摩课人员及科目。

3、“高效课堂教学观摩”活动的教研组先后顺序依次为英综教研组、数学教研组、语文教研组。

4、各教研组定方案，确定观摩周期。

5、轮到各教研组的活动周时，由教务处对教研组上观摩课的人员进行抽序号，确定上课日期。

6、轮到上观摩课的人员授课时，在授课当天时间90分钟内到教务处抽课题，执教者根据自己对新课程、新理念的理解程度，认真分析教材与学生的现实水平，设计教学流程。

7、执行方案，即进行课堂实践。

8、课前说课，上观摩课人员在上课前，进行五分钟内的说课，由评委提问相关问题后，开始上课。

9、课堂观察，即听课。

教师集中进行听课，记录课堂，寻找问题。

10、评价方案，听课教师进行评课交流活动，寻找亮点与不足。

团山子乡中心校高效课堂教学模式试行方案——语文学科精读课型教学模式一、各教学流程教学时间分配：第一课时：第二课时：二、各教学流程教学效果要求：（一）热身训练，检查预习要点：在新课进行的前一工作日，教师要给学生布置明确的预习作业，这种作业一般要与即将进行的新授教学内容有密切联系，是学生进行新课探究时必需掌握的知识技能。

在此环节教学中，教师可采用提问、问卷、测试、学生自主汇报等形式对学生的课前预习情况进行检查。

具体检查形式如下：1、提问：当布置给学生的预习内容较少或较简单时，可采用单独提问的方式检查预习。

2、问卷：当布置的预习作业有必要检查所有学生的完成情况时，且预习作业中解决的问题与新课探究的内容有较大关联时，可课前下发事先设计的问卷，通过各组学生填写的问卷情况掌握学生预习的情况。

3、测试：当预习作业以习题为主要形式，不适合用提问等方法检查时，可采用测试的方法。

4、学生自主汇报：当布置给学生的预习作业较笼统，且无法预见学生预习的效果时，可采用这个方法，让学生自主说出通过预习掌握了哪些内容，对哪些内容还有疑惑等。

（二）情境激趣，自主发现问题：此环节的目的是激发学生探究新知的欲望和兴趣，培养学生在实际生活情境中发现、提出问题的能力。

教师在此环节中，要尽量创设数学味很浓的生活情境，这种情境要有利于揭示所学内容的主题；要有利于建立与学生已有知识和生活之间的联系；要有利于造成学生的认知冲突，让学生自主提出问题。

关于情境的创设要避免为创设情境而创设情境，只有当我们的教学需要情境时，才可创设情境，而对于不适合创设情境的教学内容，我们应采取其它的导入新课的方法进行教学。

也就是说只要能在具体的教学中有效激发学生的探究欲望和兴趣，让学生自主发现数学问题，采用什么方式导入新课都不重要。

（三）独立思考，自主提出猜想：首先，思考非常重要，当学生在教师的引导下，成功地从具体生活情境中提炼出本节课要探究解决的数学问题后，教师要给予学生以充分的独立思考的时间，并引导学生对问题进行了疏理分析；其次，猜想是人类一切发明创造的起始，是培养学生思维能力的有效途径，教师要引导学生充分利用自己已有的知识经验，抓住知识之间的联系，自主提出对问题结论的猜想或对问题解决方案的合理设想。

沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案为认真贯彻落实教育体育局《关于推进全县中小学课堂教学改革“优化教学模式，构建高效课堂”的指导意见》（西教体发【2014】35号）文件精神，全面提升我校教育教学质量，结合我校工作实际，特制定《沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想以课堂为主阵地，以课堂改革为课程改革的抓手，遵循教育教学规律，强化教育教学管理，引领全乡各校努力构建“生动·生成·生命”型的“三生课堂”。

即，突出学习情境的生动性和学生发展的生成性，以此体现出师生在课堂上充满生命活力，彰显生命课堂的核心价值观。

“三生课堂”是以促进学生自主成长为目标、以问题生成为起点、以问题解决和拓展为途径的高效课堂。

让学生通过自主、合作、探究的学习方式充分参与和体验学习过程，让学习真正发生在学生身上。

使学校办学从“分数为本”走向“成长为本”，从“知识为本”走向“发展为本”，从“知识课堂”走向“生命课堂”，改变学生的学习状态和师生的生命状态。

二、实施目标1、改革课堂组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展的“三生课堂”教学模式，全面提高课堂教学效益。

2、以新课程理念为指针，以构建“三生课堂”为目标，以现有的现代教育设备和科学的“小组合作+导学案”为核心，从而实现学校教学模式的新变革。

三、实施范围学校年级：全乡所有学校三年级、四年级、五年级、六年级。

四、实施步骤（一）学习和借鉴全国先进省区成功的课堂教学改革经验，并结合我乡实际，构建科学合理、特色鲜明、便于操作、实用有效的“三生课堂”，以问题生成、问题解决、问题拓展为基本途径、以“开放性、路径式学案导学”为抓手的符合学校实际的教学模式。

（二）设计并应用导学案。

从导学案的基本要求、基本环节、原则等方面学习并应用导学案。

（三）实现学生学习方式的转变。

双城镇小果园小学高效课堂实施方案2013年3月双城镇小果园小学高效课堂实施方案为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，以《凉州区中小学教学常规管理办法》为指导，结合我校实际情况开展高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、全面领会高效课堂的内涵相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

三、活动目标1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。

构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。

通过三至五年的努力，把我校教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一所真正意义上的品牌校和示范校。

四、高效课堂建设原则1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。

我校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。