网络教育环境的构成

网络教育应用名词计算机网络：通过通信设施将地理上分散的、具有自治能力的多个计算机系统互联起来，进行信息交换、资源共享、可互操作、协同处理的系统。

群件技术：支持远程用户之间的协同作业的软件技术，这种技术同时兼具支持用户之间的信息传输和信息空间的共享. 视频会议系统：就是允许在不同地点的小组或个人参加看得见、听得着、可以交互发言的交互性多媒体通信技术。

网络教育：是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，用数字化技术传递内容、开展以学习者为中心的非面授教育活动。

网络教育资源：是指专门为教学目的而设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源。

网络教学：是指将网络技术作为构成新型学习生态学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。

网络课程：是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，他包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支持环境。

虚拟教室：是指在计算机网络的基础上利用多媒体技术构建成的教与学的环境，可使身处异地的教师和学生相互听得着、看得见。

资源共享：是指网上用户能部分或全部地享受网络资源，使网络中各地区的资源互通有无，分工协作，调剂余缺，充分发挥网络中资源的效用，并且提高处理能力，降低数据处理地费用。

多媒体综合教室：是从传统电化教室发展演化而来的综合教室，它是在普通教室中配备了一台多媒体计算机及相应的信息管理设备，从而构成一个设备完善的多媒体播放系统。

多媒体网络教室：是在普通机房或普通教学网络的基础上，辅助于传输音视频信号的软硬件、耳机、麦克风等设备实现教师机和学生机进行连接和各计算机之间屏幕、声音的实时交互切换，并且有多种辅助教学组织管理功能的教学系统。

网络教室的主要设备：计算机（学生机、教师机）、各种服务器、网络通信设备（集线器、交换机、路由器）、多媒体设备等。

信息技术支撑的教学环境信息技术与课程的整合过程离不开由信息技术构建的教学环境的支撑，即信息化教学环境。

一般认为，信息化教学环境具备教育信息存储、处理和传递功能的、能适应学生数字化学习需要的信息化环境。

主要包括校园网、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、常规电教室、远程教学信息网络系统等等。

需要指出的是，这里所说的信息技术支撑的教学环境，决不仅指硬件系统，而是硬件、软件和人机环境三者有机组合的综合系统。

在该系统中，诸要素之间既相互联系，又相互制约，在教学中作为一个有机整体发挥着各自的功能。

与传统的教学环境相比，其优势是显而易见的，即增强了共享学习资源的通信功能，实现了教学设施的网络化，促使了多媒体学习环境的完善。

1. 多媒体综合教室基本组成：（1）间易型：投影器、银幕、电视播放系统（电视机、录像机、摄像机、VCD）、音响系统（无线话筒、音响设备）、VGA-TV转换卡、计算机；（2）标准型：综合控制平台（机械式/智能式）、视频演示仪、大屏幕投影电视/背投电视（以简易型为基础）；（3）多功能型：带平台的摄像枪、闭路电视系统、学生信息反馈控制器、根据需要可选择与局域网、校园网、Internet网相联（以标准型为基础）；（4）学科专业型：以简易标准型为基础，再加学科专用设备（如配备多台电子琴、监听耳机、可视系统等构成的音乐学科专业多媒体综合教室）。

如图2-5。

图2-5 多媒体综合教室这是一种基于课堂教学的信息化教学环境。

能满足多媒体组合教学的要求，达到信息显示多样化的目的。

便于教师选择合适的媒体，优化教学过程。

进行音乐教学过程中，教师可通过操作设备，随心所欲地运用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率。

2. 电子媒体阅览室基本组成：控制中心、多媒体计算机、电视播放系统（录像机、VCD机、电视机）、音响系统、媒体资源中心，资源中心还可以与校园网、Internet互联网。

以提供资源服务为主的硬件系统（能够容纳大 量的信息资源；能够支持便捷的访问服务） 教育传授型 由各种信息传播媒体组成的媒体化教学硬件环 境。其主要功能是： （1）为教学系统的构成要素提供沟通渠道； （2）显示媒体教材中所包含的教学信息； （3）为使用者提供对媒体进行有效控制的界面
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行站两种。由它把广播电视信号从地面发射到卫 星。 测控站：对卫星的多种设备的功能进行遥测，并 对卫星的位置进行跟踪测定，校正卫星位置和进 行其他操作。 星体：在星体上装有转发器，传送电视节目。 接收网：接收信号并把信号转发到用户和观众。
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二、卫星广播电视系统的特点 1、电波覆盖面广：一颗地球同步卫星可以覆
（1）多媒体控制部分 基于硬件方式的多媒体控制 基于软件方式的多媒体控制 （2）教学管理部分 基本功能：
屏幕广播、示范功能、交互控制、学习 视察、学生机控制、分组交流、语音收 发、电子举手、快速抢答、连机考试、 文件传输、资源共享……
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三、国际互联网（Internet）
(一）什么是Internet
一、 什么是微型教学 微型教学（微格教学）是一种借助具
有行为记录功能的现代教学设施，专门训 练学生掌握某种技能技巧的小型教学活动。 二、微格教学的特点 1、强调理论联系实际、重在技能训练 2、训练技能目标明确、集中，重在技能
的分解
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3、观察示范典型、具体，重在细节分析 4、信息反馈及时、有效，重在自我训练 5、减轻参训者心理压力，利于创新思维
算机或数字信号；视频信号：播放VCD、录 像机、视频展示台或模拟信号）
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（二）注意事项 操作步骤不能违反先后顺序 不要频繁开、关投影机，否则不但降低投

城域教育网络建设采用以教学与管理应用为核 心、软硬件并重的建设模式，主要建设内容包括： 一是建设区域性的教育信息网络中心，要使它成 为五个中心：网络管理中心、管理信息中心、教 育资源中心、教育技术培训中心、远程教育中心； 二是部署地区性教育局 /教育局和其直属学校的 基础教育管理数据库，实施全程现代化管理； 三是部署基于校园网络的教学支撑平台，推进网 络教学，简化实施网络教学的过程，提高网络教 学的绩效，培养创新人材；

在建构主义学习理论的指导 下，媒体不再是辅助教师教 学的工具，媒体环境也不再 由教师控制，而是所有的资 源配置以支持学习者的学习 为中心，媒体环境的的观念 也因此向学习资源观念转变， 如图（d）。
2.1.1 学习资源

在学习资源观念中，教师不再是学习资源的控制 者，而是学习资源的设计者和提供者，学习者可 以利用包括教师在内的各种学习资源来支持自己 的学习过程。因而学习资源观念体现的是以“学” 为中心的思想。
2.1.2学习环境


综合以上讨论，我们认为学习环境是学习者在学习活 动展开的过程中赖以持续的情况和条件。 根据这个定义，学习环境的要素就不仅仅是支撑学习 过程的物质条件（学习资源），而且还包括教学模式、 教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。
2.2 网络教育应用形式
2.2.1 校园网

校园网络是指在校园范围内，将计算机以相互 共享资源（硬件、软件和数据）的方式连接起 来，同时具有进行教学、管理和信息服务等功 能的计算机系统的集合。
2.1.2学习环境(7)



对学习环境的另外一种误解是认为学习环境是一个静态 概念。 这种误解来源于前面讨论的“学习环境仅仅是物质环境” 的错误判断。 学习环境是一个动态概念，学习环境与学习活动进程是 共存共生的，随着学习活动进程的展开，学习环境中的 情况和条件也不断变化，因此，学习环境和动态的学习 进程是紧紧联系在一起的，把二者割裂开来就会导致静 态的学习环境观。 只有把学习环境放到动态的学习进程中去考察，才能设 计出有效的教学系统或学习系统，也才能把握住学习环 境的本质。