三年级数学上册位置与变换

青岛版）三年级数学教案上册第五单元走进新农村——位置与变换教案走进新农村——位置与变换信息窗1教学目标：1. 知识目标：让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2. 能力目标：能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3. 情感目标：初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。

第一课时教学过程：一、活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）师：从图中你发现了什么？师：你想到村里哪个地方？师：从村口到风景区怎么走？［抽生交流，根据学生的回答板书］师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。

二、活动二：解决问题师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？板书：东北、东南、西南、西北师：大家仔细观察这四个方向。

你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？［学生自己写出八个方向，小组交流。

］三、活动三：师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。

下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

四、活动四：师：你能指出教室里的八个方向吗？师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）游戏一：师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。

然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……游戏二：师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。

位置与变换[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）•数学（三年级上册）》15～16页。

[课程标准]：给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。

[内容和学情分析]：[前置基础]：学生能够明确上北下南左西右东的看图知识，也能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

[核心知识点]：知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。

[后继地位]：能够对照方位图准确确定某一个地点的位置。

[学情分析]：学生能够明确上北下南左西右东的看图知识，也能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

[教学重点]:辨认东北、西北、东南、西南四个方向。

[教学难点]:借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

[教学目标]:1.让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向。

在认识具体方向的基础上，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。

2.能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3.初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、激情导入新课师：同学们，谁能根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？你的后面、左面、右面又是什么方向呢？师：同学们，你们在幼儿园学过与方向有关的儿歌吗？预设：此时孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

”(此时教师引导同学们齐唱儿歌)师：看来同学们已经能熟练地辨认东、南、西、北这四个方位了。

你们喜欢旅游吗？谁能说一说你去过哪些地方玩过？并说一说它们的大致方位。

（以我们所处的地方为中心）预设：以合作学习小组为单位进行组内交流。

（学生自由发言） 师：哪位同学说一说？ （根据情况提问1—3名同学）师：教师引导学生说出济南的大明湖、济宁的曲阜等山东省内的地方。

三年级数学上册位置与变换教案设计东南西北四个不同的方位变换是你能否快速的辨认出来呢?下面是店铺网络整理的三年级数学上册位置与变换教案设计，希望对你有用。

三年级数学上册位置与变换教案设计教材分析：单元教学目标：结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向;知道平面图上的方位，会看简单的路线图。

结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

课程标准中相对应的知识技能目标：结合具体情境，体会位置与变换在生活中的作用。

能在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力。

能使学生积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中。

单元教学建议：在亲身体验的过程中学会辨认方向。

学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。

教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。

单元建议教学课时数：4课时第一课时教学内容：教科书第52~53页的内容教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。

青岛版五四制三年级上册位置与变化知识点归纳
第3单元位置与变化
1、地图上的方向是：上北、下南、左西、右东。

2、
3、问“图书馆在教学楼的哪个方向”，是站在教学楼的位置看图书馆。

4、平移和旋转的相同点和不同点：
平移旋转
相同点大小和形状都不变
不同点平移是沿直线运动，
运动时方向不变
旋转是围着一个点或轴做圆
周运动，运动时方向发生变化
5、列举平移和旋转现象
平移现象：汽车按直线行驶、拉抽屉、电梯的升降、升国旗。

旋转现象：摩天轮的转动、吊扇的转动、旋转木马的转动、行驶中车轮的转动。

6、平移图形时要注意：做图用铅笔，平移时一个点一个点的移动，把图形所有的顶点都平移完成后，用尺子连接起来。

位置与变换教学内容：小学数学三年级上册第102页，回顾整理相关内容。

教学目标：1、在具体情境中，回顾本学期学习的位置与变换的知识，并对这部分知识进行归纳和整理。

在此过程中，让学生亲身经历知识的整理过程，掌握一定的整理知识的方法。

2、在整理和复习的过程中，让学生能正确认记八个基本方向；会看简单的线路图；掌握平移和旋转现象的特征；会正确判断平移和旋转现象；能根据要求进行简单的旋转和平移的操作。

3. 能运用所学的知识解决一些生活中的实际问题；在联系过程中感悟数学知识的内在联系，激发学习数学的兴趣。

感受数学活动充满着探索与创造，体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

教学重难点：重点：能系统回顾整理本单元的知识要点，掌握一定的整理知识的方法。

难点：能灵活运用学到的知识解决生活中的问题，在解决问题的过程中，培养学生的空间观念和方位感。

教学具：多媒体课件教学过程：一、问题回顾、再现新知。

同学们喜欢上游乐场玩吗？请大家仔细观察下面的两幅图片：在这熟悉的场景中，有哪些我们学过的数学知识呢，请同学们仔细观察并独立思考。

学生汇报后，师说明：对，就是我们本学期学习的位置与变换的知识，现在就让我们一起重温这部分知识吧！让学生用适合自己的方式对这部分知识进行梳理。

学生汇报，班内交流后，教师出示： 辨认图中方向：上北、下南、左西、右东东和南之间是东南，东和北之间是东北，…… 描述物体所在的位置：观察点变化，物体的相对位置也发生变化。

平移的特点：大小、形状、方向不变，位置变化,沿直线运动。

旋转的特点：大小、形状不变，方向和位置变化，绕着一个点或一条线旋转。

【设计意图：放手让学生去收集、整理、交流，通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性，把课堂还给学生，同时还可培养学生自主学习的意识，提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。

】 位置与变换二、分层练习，巩固提高。

通过我们刚才对本单元知识回顾与整理，对所学内容有了进一步的理解和认识，下面我们来练习一下吧！（一）基础练习，巩固新知。

小学数学青岛版三年级上册《位置与变换》教案第一篇：小学数学青岛版三年级上册《位置与变换》教案小学数学青岛版三年级上册《位置与变换》教案教学目标一、知识与技能1.结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的一个方向2.辨认其余的七个方向，并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。

二、过程与方法1.通过学习看简单的平面图，能按八个方向描述行走路线。

2.通过引导学生观察讨论，会用准确的方位词描述物体所在的方向。

三、情感态度和价值观感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。

教学重点正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用方位词描述物体所在的方向。

教学难点会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。

教学方法结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

课前准备多媒体课件等。

课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们喜欢旅游吗？你们都去过那些地方？今天老师带你们到新农村去看看。

（设计意图，激起学生的兴趣）板书课题：位置与变换二、新课学习1.多媒体出示凤凰村的景点图，让学生到黑板前指一指，说一说凤凰村里都有哪些景点？多媒体展示凤凰村以前的路线图让学生根据路线图结合以前学过的知识，提出问题：预设：（1）住宅区在村口的什么方向（2）风景区在住宅区的什么方向。

（3）从村口到风景区怎么走？。

把学生提出的问题-----------罗列出来，并逐一简单解决。

通过从村口到住宅区怎么走？引出方向北？并让学生用板贴贴出牡丹亭的东、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景点，也用板贴贴出。

（设计意图，帮助学生激活已有的知识基础，为后面学习新的知识打下坚实的基础。

）老师总结：前面我们认识了东、南、西、北四个方向，并能利用它描述出物体所在的位置，今天我们继续学习方向与位置有关的内容。

2.随着旅游业的发展，凤凰村又修了一些新的公路第一条公路是从牡丹亭到风景区？对于这条新的公路，你能提出什么问题。

三年级上学期第二单元—位置与变换检测题解析姓名：_________班级：________ 得分：_________【例1】早晨，面对太阳升起的方向，你的前面是（ ）方，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。

晚上，面向北极星的方向，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。

思路分析：本题考查的知识点是根据已知条件用相对的方法确定方向，解答时抓住给出的可以判断已知方向的条件找到标准方向是解答此类问题的关键。

早晨，面对太阳升起的方向，前面应是东方，和东相对的是西，所以后面是西；这时左面应是北，右面是南。

晚上，面向北极星的方向应是北方，这时后面应是和北相对的方向南方，左面应是西方，右面是东方。

解答：东 西 北 南 南 西 东 【例2】根据下面的描述画出示意图。

（1）学校在玲玲家的东北方向。

（2）伟伟家在玲玲家的正西方向。

（3）游乐园在玲玲家的正东方向，学校的正南方向。

（4）学校的北面有一条由东北向西南流淌的小河。

（5）伟伟家的西面有一条南北走向的柏油路。

思路分析：此题的考查点是观察点的确定，先确定观察点才能确定其他位置方向。

从信息（1）和信息（2）中可知，学校与伟伟家的位置都与玲玲家有关。

因此可以以玲玲家为中心，即作为观察点，去观察确定学校和伟伟家的位置方向，这样玲玲家的位置确定了，玲玲家周围各场所的位置也就随着确定了。

解答：（1）先在图中画出玲玲家的位置，并标出方向。

（2）在图中玲玲家的东北方向画出学校，在玲玲家正西方向画出伟伟家。

(3)在玲玲家东面、学校的南面画出游乐园。

(4)在学校的北面画一条由东北向西南流淌的小河。

(5)在伟伟家的西面画一条南北走向的柏油路。

【例3】小强在小林的什么方向？小林在小强的什么方向？要点提示：要找准以谁为观察点，再以观察点为中心，观察确定其他场所所在的位置。

思路分析：本题考查的知识点是根据不同的参照物确定物体的相对方向。

解答时先找到给出的已知方向，然后再确定其它方向。

教学目标：1.理解位置和变换的概念。

2.能够根据指令描述物体的位置和变化。

3.能够完成关于位置和变换的练习。

教学重点：1.位置的概念。

2.变换的概念。

教学难点：1.描述物体的位置。

2.变换的理解。

教学准备：1.课件和投影仪。

2.学生绘制地图的素材。

3.学生绘制变换的素材。

教学过程：一、导入新知：1.引入位置的概念。

教师可以向学生展示一张地图，让学生观察地图上的各个地点，并引导学生说出这些地点的名字。

然后问学生，你是如何知道这些地点的位置在哪里的呢？2.引入变换的概念。

教师可以提供一些物品，如图形卡片、小球等，并让学生观察这些物品。

然后教师会把一些物品从A地移到B地，让学生观察并描述这个变化。

然后问学生，你知道这个过程叫做什么吗？二、新知展开：1.位置的描述。

教师可以从学生熟悉的环境开始，比如教室、操场等，让学生描述这些地方的位置。

然后可以引导学生观察自己周围的物体，让学生描述这些物体的位置。

最后，教师可以引入一些新的概念，比如左边、右边、上面、下面等，让学生用这些概念来描述物体的位置。

2.变换的描述。

教师可以再次使用那些物品，如图形卡片、小球等，然后让学生观察并描述这些物品经过变换后的样子。

教师可以引导学生使用一些词语，比如向前、向后、旋转等，来描述这些变换。

三、巩固练习：1.完成练习册上关于位置的练习。

教师可以让学生打开练习册，完成一些与位置有关的练习题。

例如，把指定的物体放在指定的位置上，描述两个物体的位置关系等。

2.完成练习册上关于变换的练习。

教师可以让学生打开练习册，完成一些与变换有关的练习题。

例如，按照指令把物体进行旋转、翻转等。

四、拓展延伸：教师可以让学生绘制一幅地图，然后让其他同学根据这幅地图进行位置描述。

同时，教师还可以让学生尝试一些简单的变换操作，比如在图纸上进行移动、旋转等。

五、总结回顾：教师可以向学生提问，你们学到了什么？你们觉得这节课有哪些收获？然后教师可以对学生的回答进行总结，并再次强调位置和变换的重要性。

三年级上数学教案—位置与变换|青岛版教学内容：青岛版三年级数学上册第四单元《走进新农村--位置与变换》信息窗1 教材分析：本课时是在学生初步了解东、西、南、北4个方向的基础上来学习的。

教学中注意让学生在具体情境中辨认东北、西北、东南、西南4个方向；会看方位图，能按照方位和距离确定某一地点的准确位置。

本信息窗选取了“走进新农村”的具体情境，学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会到方向与位置在生活中的作用。

教学目标：1.学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个方向，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余7个不同的方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方向。

2.学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。

3.在经历探究物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。

教学重点：1.学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个方向。

2.学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。

教学难点：能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余7个不同的方向。

教学过程：（一）创设情景，激发兴趣：师：同学们，你去过农村吗？你能说说农村是什么样子吗？生：农村有稻田、牛羊……师：老师带来几张农村的照片，让我们一起看看吧。

师：现在的农村，盖起了高楼，建起了工厂，修好了公路并且还开发了相关的旅游项目。

节假日，我们可以到农村去游玩，可以感受农村的新变化。

这节课，就让我们一起走进新农村。

（教师板书课题：走进新农村）{设计意图：通过欣赏农村的照片，使学生初步了解农村的新变化，激发学习兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。

}二、直观感受，探究新知1.看直观图，梳理信息。

师：我们现在来到了凤凰村，请看凤凰村有哪些旅游景点？学生看图，回答：凤凰村有凤凰塔、风景区、住宅区……师：你感觉凤凰村怎么样？生：凤凰村很美。

第四单元位置与变换 (说课稿)一、教学目标1.知道物体位置的表示方法，能够运用口语和简单的图形表示位置。

2.学会基本的平移、旋转、翻转等变换，理解位置与变换之间的关系。

3.能通过多种方式理解数学问题，培养创造性思维和实际应用能力。

二、教学重点1.学习物体的位置的表示方法。

2.学会简单的平移、旋转、翻转等变换，掌握变换的方法和特点。

3.了解变换对物体位置的影响，建立数学模型解决问题。

三、教学难点1.学生与平面上物体的位置之间的差异。

2.转化数学问题的能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问答方式，让学生回忆位置概念，并展示不同位置的物体图片，引导学生关注图形里的位置信息。

例如：“请问小鸟在哪里？在树上还是地上？”2. 观察物体移动（10分钟）让学生在黑板上画出一个平面图形，然后让一名学生找一个小球并把它放在图形的一个指定位置。

然后请另一名同学移动这个小球到另一个位置，并记录出移动的轨迹。

通过此项活动，让学生了解平面上物体的位置是相对的，可以通过移动物体的方式改变位置。

3. 学习平移的定义和方法 (20分钟)让学生了解平移的定义（在平面上所有点同时沿着相同的方向移动相同的距离）和方法。

然后请学生自己画一些几何图形并进行平移操作，并记录下移动距离和方向。

例如：“请大家在图纸上画一个正方形，然后把它平移20cm。

”4. 学习旋转和翻转的定义和方法（15分钟）让学生了解旋转和翻转的定义和方法。

例如：“请大家在图纸上画一个三角形，然后将它向左旋转90度。

”5. 练习 (20分钟)让学生根据老师的指示，在图纸上练习平移、旋转、翻转等操作，以及通过二维图形进行位置操作。

例如，“请将正方形翻转180度。

”6. 调查 (5分钟)让学生调查他们家里或学校里的其他场景，探究平移、旋转、翻转在日常生活中的应用。

7. 总结 (5分钟)让学生总结今天所学的知识点，并尝试回答一些例题。

五、教学体会通过本次课的教学，学生对位置和向量有了更深的理解。