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小学语文课堂教学中板书的合理运用1. 引言1.1 概述小学语文课堂教学中板书的重要性在小学语文课堂教学中，板书是一种非常重要的教学工具。
它是教师教学和学生学习的桥梁，起着承上启下，传递知识，激发学生学习兴趣的作用。
小学生对语文知识的学习往往依赖于直观感受和记忆，而板书的图文结合、生动形象的呈现方式很好地迎合了小学生的学习特点。
通过板书，教师可以将抽象的知识转化为具体形象，帮助学生更容易地理解和记忆。
板书还可以帮助学生梳理知识结构，提高学习效率。
在语文教学中，知识点之间往往存在复杂的联系和逻辑，通过板书的呈现，可以清晰地将知识点之间的关联性展示出来，帮助学生建立起完整的知识体系，加深对知识内容的理解和记忆。
小学语文课堂教学中的板书是不可或缺的教学工具，它对于促进学生的学习兴趣，加深对知识的理解，提高学习效率，起着至关重要的作用。
教师在教学过程中应该充分利用板书，精心设计，合理运用，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 板书在语文教学中的作用板书在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还可以激发学生的学习兴趣。
板书可以起到重点突出的作用，通过将重要知识点、关键词或难点内容用彩色笔或不同字体标注出来，帮助学生更快速地理解和记忆。
板书还可以帮助学生进行思维导图的拓展，通过在板书上画出概括性的框架，可以让学生更清晰地理解知识的内在联系，提高他们的思维能力。
板书可以帮助学生更好地理解课文内容。
在语文教学中，经典的古诗词或古文在板书上展示，不仅可以让学生直观地看到原文，还可以帮助他们更深入地理解古代文化和文学。
通过在板书上展示与课文内容相关的图片、图表或实物，可以让学生更具体地感受到课文内容，增强他们的阅读理解能力。
板书还可以激发学生的学习兴趣。
通过在板书上使用丰富多彩的笔记、图案或动画，可以吸引学生的注意力，使他们对课堂内容更感兴趣。
老师还可以在板书上加入一些小游戏或互动环节，让学生在参与中学习，提高学习效果。
浅谈小学语文课堂教学板书设计作者：何益荣来源：《学习与科普》2019年第08期摘要：板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。
特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。
然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。
因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。
它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，培养学生的语文综合能力自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。
板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。
关键词：小学语文板书设计一直以来，不论板书的载体如何變迁，板书是教师课堂教学的重要手段，是教师和学生利用视觉进行信息交流的主要教学工具，对于小学语文教学来说，板书的作用更是不可忽视，良好的板书设计无疑是小学语文教学的追求。
板书设计无疑是小学生的求知欲望和教师的教学方法的结合体之一。
研究小学语文教学中的板书设计，厘清其涵义，巧妙运用板书设计的方法，必然会增进小学语文的教学效果，实现板书的教学功能，彰显板书设计的重要性和功能。
一、粘贴与写要恰当处理目前，有许多教师在板书时经常贴图或文字代替粉笔的书写，增强板书的效果。
尽管手写板书与贴板书其利弊众说纷纭。
小学生的年龄心理特征：低年级还是以形象思维为主，中年级开始向抽象思维过渡，高年级虽然抽象思维有了很大的发展，但仍要形象思维的支持。
恰当适用的贴板书还是会收到一定的效果的。
那么，对于一至六年级的孩子来说，还要根据其不同年龄段的心理特征要进行恰当的贴板书。
从课堂生成资源的捕捉来看，预设的板书欲想有用武之地，只能牵着学生走，无法善待生成因素，无法以精彩的板书点亮学生的智慧心灯。
那么“贴”出板书即预设的板书一定要结合教师的书写来贴。
小学语文板书设计的问题与策略研究引言语文是小学教育的重要组成部分，语文学科的教育教学十分重要。
而语文板书在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以让学生在课堂上更加直观地感受知识，同时也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的认知和思维发展。
在实际的教学过程中，很多小学语文板书的设计存在一些问题，导致其效果不尽如人意。
本文将针对小学语文板书设计的问题进行研究，并提出相关的解决策略，以期能够提升小学语文板书的教学效果。
一、小学语文板书设计存在的问题1. 缺乏趣味性当前，很多小学语文板书的设计过于死板，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
学生们在课堂上看到枯燥乏味的板书内容往往会感到厌烦，从而影响他们对语文学习的积极性。
2. 缺乏互动性许多小学语文板书设计只是简单地将教材内容呈现在黑板上或海报上，缺乏与学生的互动。
学生们难以通过板书内容参与到课堂教学中，也就难以真正领会教学内容。
3. 缺乏多样性部分小学语文板书设计缺乏多样性，往往只是单一地呈现知识和文字，缺乏丰富的图片、图表等元素。
这种设计不利于学生的全面理解和记忆，也容易造成学生的视觉疲劳。
4. 缺乏个性化当前小学语文板书设计普遍缺乏个性化，大多数板书内容都是老师事先准备好的，很少考虑到学生的个性特点和学习能力。
这样的板书无法满足不同学生的学习需求，导致教学效果不尽如人意。
1. 注重趣味性在小学语文板书设计中，应该注重趣味性，设计内容应该富有生动性和趣味性，让学生在课堂上能够愉快地观看板书内容。
可以通过引入有趣的图片、图表、生动的语言描述等方式，来吸引学生的注意力。
2. 增加互动性小学语文板书设计应该增加互动性，让学生能够参与到板书内容中来。
可以设计一些交互式的板书内容，比如填空题、问题回答等，鼓励学生积极参与到语文学习中来，从而提高他们的学习积极性。
3. 增加多样性为了提高小学语文板书的吸引力和教育效果，应该增加多样性的设计元素。
可以在板书中加入丰富多彩的图片、图表、颜色等元素，让板书内容更加生动有趣，丰富多彩，从而激发学生学习的兴趣。
小学语文板书设计课题研究结题报告篇一：小学语文课题研究结题报告小学语文课题研究结题报告课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：XX年9月---XX年7月一、课题的提出（一）研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
小学语文板书设计的问题与策略研究随着教育教学改革的不断深入，教学资源的使用和设计成为了学校教育领域的一个热点问题。
作为小学语文教学的重要辅助工具，语文板书设计既要满足教学的需要，又要符合学生的心理特点，如何设计好小学语文板书成为了语文教师们面临的一个重要问题。
本文将围绕小学语文板书设计的问题与策略展开探讨。
一、小学语文板书设计存在的问题1.内容不够丰富在小学语文板书设计中，由于受到时间、空间等因素的限制，很多教师仅仅在板书上简单地呈现文本的内容，而忽略了对内容的挖掘和丰富。
这样一来，语文板书显得单调枯燥，难以引起学生的兴趣。
2.设计风格单一目前许多小学语文板书的设计风格过于单一，缺乏创意和亮点。
这样的板书不仅难以吸引学生的注意力，也远离了语文学科的本质特点，影响了教学效果。
3.过于注重美观有些语文教师在设计板书时过于注重美观，而忽略了语文教学的实际需求。
这样的板书虽然美观，但往往脱离了具体的教学内容和教学目标，影响了教学的实际效果。
1.注重内容挖掘在小学语文板书设计中，教师应该注重对教材内容的挖掘和丰富，通过简洁明了的文字、生动形象的图片等方式，将教材内容呈现出来，激发学生的学习兴趣。
2.多样化的设计风格小学语文板书的设计风格应该多样化，可以结合学生的实际需求和学习特点，选择不同的设计风格进行呈现。
比如可以使用图文并茂的设计，也可以采用互动式的设计，还可以结合手工制作等形式进行设计。
3.注重教学实际需求在设计小学语文板书时，教师应该注重教学的实际需求，结合具体的教学内容和教学目标进行设计，确保每一块板书都能够对教学起到实质性的促进作用。
4.注重学习者的心理特点在小学语文板书设计中，教师需要深入了解学生的心理特点，针对学生的认知水平和学习习惯进行设计，让学生在欣赏板书的能够更好地理解和掌握教学内容。
5.与实际教学相结合小学语文板书设计应该与实际的教学相结合，教师们可以根据教学计划和教学内容，有针对性地设计板书，从而更好地辅助教学。
板书设计在小学语文课堂上的作用探究作为小学阶段直观的知识展示手法，板书不仅展示着教师的教学能力，更响应着学生的学习欲望。
对于小学阶段的语文教学来说，板书在锻炼能力、兴趣引导等多个方面都具有较为明显的提升作用。
本文结合板书特点对其在语文教学环节的应用进行简单论述：一、建立知识脉络，引导学生自主学习在当下的语文教学环节，多数教育工作者都懂得“兴趣是最好的老师”这一道理，并致力于学生在课堂学习环节的兴趣引入。
但在实际的教学活动中，收到的教学成果往往与教学付出不成正比，究其原因，小学语文作为涵盖面较广、对于学生个人理解能力要求较高的主流科目，其理解与认知存在一定的难度，如果缺乏合理的引导方式，就会造成语文教学环节的断裂——学生在掌握了新的知识点之后抛弃了旧的知识点；或是对当前的学习内容不求甚解，造成学习的片面性。
利用板书构建知识网络，在引发学生学习兴趣的同时，将教材中的知识点以更为直观的形式展示给学生，有利于其形成全面性记忆。
以课文《卖火柴的小女孩》的教学任务为例，作为一篇童话课文，文章具有较高的艺术性与趣味性，重点在于引导学生形成对于真善美的认知。
鉴于其表现手法的多样性，对于教师的教学技巧也提出了较高的考验。
如果在教学活动中教师采用平铺直叙的教学手法，虽然能够帮助学生更为直观地理解课文，但“旁白式”叙述忽略了教材的感染力，使《卖火柴的小女孩》失去了童话意义，沦为简单的教学材料。
在开展教学工作的过程中，教师可利用“童话世界”作为标题进行板书，通过主体深化、关键词引入等手段开展教学工作。
教师可利用不同颜色的字体帮助学生认识课文中的生字词。
在教学环节，教师可引导学生从头开始，根据小女孩一天中的经历板书，依靠“黑板问题”建立知识网络：“小女孩在干什么？”“她为什么要点燃火柴？”“小女孩看见了什么？”“小女孩最终获得了幸福吗？”通过发问式知识脉络引导学生跟随板书思考，在深入文章内容的同时，使学生理解形成教学内容的感知，促使学生进行自主思考。
小学语文课堂板书运用及策略研究摘要：板书作为一种重要的课堂辅助工具被教师广泛运用到教学中。
即使在现代化教学手段广泛使用的今天，教学板书的作用仍然不可忽视。
语文学科不同于其他学科，对于小学生来说，他们正处于识字写字的关键时期，语文学科自身的特点就要求教师必须具备语文教学板书的能力，这是毋庸置疑的。
但是，如今传统的教学板书现状不容乐观，由于多媒体在课堂中的广泛使用，使得教学板书处于尴尬的境地。
有的语文教师甚至开始忽略传统的教学板书，从而导致课堂教学中教师不注意板书的书写，长此以往，对学生的课堂学习产生了很大的影响。
所以，对于一线教师尤其是语文教师来说充分发挥传统教学板书的良好辅助作用也是至关重要的。
一、概念界定小学语文课堂教学板书则是将对象明确为小学语文课堂，因此小学语文课堂教学板书是指小学语文教师在课堂上，通过使用粉笔在黑板上借助文字、符号、线条、表格、图形等所构成的向学生呈现并传递教学的信息及其活动方式，从而更好地向小学生传授语文知识。
总之，小学语文课堂教学板书有其独有的意义与价值。
二、语文教学板书的作用1.激发学生兴趣，启发学生思维在具体的课堂实践中，形式独特、有新意的板书可以调动起孩子的热情。
直观性和形象性是教学板书最大的特点，板书设计中如果文字较简单，图示或者符号较多的话，很容易吸引孩子，他们记忆起来也不会太困难。
教师设计板书在课堂上展示出来，目的是为了让学生更好地理解知识，归根结底，教师的出发点和落脚点最终都体现在学生的学上。
如果教师设计出的板书有趣、新颖、独特，那么无形中也启发着学生的思维，激发起学生的创造力和想象力。
2.呈现课文结构，提升学生能力语文课堂教学中板书的作用就是帮助学生理清课文结构，掌握课文中的重点知识。
一般情况下，在课堂教学过程中教师只通过讲解很难让学生理解清楚课文内容，尤其是对于小学生来说，教师在课堂上采用讲写结合的办法，效果才是最好的。
只有将重点内容提炼在黑板上，学生也会跟着老师写笔记，书写的过程不仅可以帮助学生加深理解，而且也是记忆的过程，板书提炼要点的特点可以让学生的思路变得清晰起来，板书建立起来的知识框架很容易让学生理解课文内容和结构，长此以往，学生学到的不仅仅是课文知识，也培养了他们建构知识的能力。
小学语文教案板书设计通用3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
小学语文板书设计的问题与策略研究一、问题概述板书设计是小学语文教学中不可少的一环。
好的板书能够有效地激发学生学习语文的兴趣，呈现知识和技能，增强语文教学的吸引力和有效性。
然而，目前小学语文板书设计中存在的问题包括：1. 杂乱无章：有些老师喜欢在黑板上杂乱无章地写字，放置样例、图片、书本等，没有明确的主题和层次，使学生难以理清思路。
2. 拉距过大：有些老师在板书上设置内容过多或文字过大，拉距过大，视觉效果不佳，不利于学生阅读。
3. 无动于衷：有些老师在板书设计上缺乏创意，只是生搬硬套，没有新颖的解释和展示方式，不能引起学生的兴趣。
4. 过度夸张：有些老师为了激起学生兴趣，使用过度夸张的字体和图片，显得不自然而且繁琐。
二、策略研究针对上述问题，我们应该采用以下策略：1. 精心谋划主题：在板书设计时先确定主题，然后按照主题选取合适的图片、样例、文字，使板书具有条理性和可读性。
2. 控制文字量，增加文字分布的密度：板书上的内容应该简明扼要，不使用太多的文字，同时将文字分布的密度增大，使板书显得整洁美观，有利于学生理解和记忆。
3. 创新设计，突出特点：在标书设计时，老师需要创新设计，突出本文的特点，使用各种设计手法将板书变得有趣有亮点，才能引起学生对知识的兴趣和喜爱。
4. 建立和谐的视觉效果：老师应该确保在板板书设计中，眼睛的视觉效果是和谐的，避免过大过小、颜色不协调等问题，以不影响学生的学习和阅读。
5. 分层次规划：老师应该将板书的内容分层次展示，按照逻辑关系进行排版，使板书内容有层次感、条理性，便于学生理解和记忆。
三、实施措施1. 老师需要注重设计和规划，精心安排板书的布局与内容，可以事先预想思路，列个提纲作为板书设计的参考，确保板书内容是有层次、主题明确、完整的。
2. 老师应该掌握板书的基本要素，尽可能地简化板书，减少文字量、增加文字的密度、调整字体大小、保证阅读的可读性。
3. 老师需要在板书设计中应该注意文字较大、过度艳丽、颜色不搭配等问题，尽可能展示简洁美观、自然流畅的面貌。
小学语文课堂板书设计研究董其荣霍邱县花园镇中心小学电子邮箱：****************摘要：板书是课堂教学思路和教学内容的浓缩，是教师进行课堂教学的有效组成部分。
板书质量的高低会直接影响语文课堂教学效果的强弱。
在教育信息化的今天，在多媒体教学普及的大背景下，语文课堂中板书变得可有可无，这需要引起教师的注意。
尤其是在小学语文课堂教学中，板书对于辅助教学，巩固课堂效果是十分必要的，因此需要恰当有效的设计板书。
关键词：板书定义板书作用板书设计原则一、引言（一）问题的提出1、板书在语文课堂教学中的地位板书设计是一门艺术，是课堂教学的重要组成的部分，是提高课堂教学效果的重要手段。
它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效率。
板书在小学语文课堂中的地位决定了对语文板书研究的重要性。
2、教师对板书的认识不足当代科学技术迅猛发展，教学方法日新月异，精彩纷呈的多媒体教学中，教学主要内容全部在课件中体现，甚至课文题目也在课件中展现，黑板上却不着一字。
黑板作为最直观、最普遍的教具过于为人们所熟知，以致于被忽视和使用不足。
我们很多小学语文教师对板书设计等理论知识缺乏了解，更缺乏对板书能够促进教学活动开展的深层次认识，因此，在某些课堂中出现了多媒体教学手段取代板书的错误做法。
（二）研究的价值板书在小学语文教学活动中的重要意义已为越来越多的教师所认识，语文板书的首倡者王松泉老师曾用“一课不能无此君”加以概括。
“好的板书是上好语文课的重要条件之一。
它可以与教师的讲解相辅相成，相得益彰，补充教师讲解时语言的不足，展示教学思路，使教师的课堂教学有条不紊，重点突出。
”[1]有人认为板书的作用仅仅只局限于教法，其实它在学法指导中发挥着更大的作用。
从理论上来说，对板书的研究有利于完善板书学理论；从现实意义上来说，板书的研究有助于教师在实际教学中重视板书，正确运用板书并且有利于提高课堂教学的质量与效率。
“精湛的板书是沟通作者写作思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁。
是提示旧知与新知之间的内在联系。
体现新知的生长点，激发学生探求新知的欲望。
”[2]在小学阶段，粉笔板书更是有着无可替代的范字价值。
教师在黑板上的一笔一画都会变成小学生模仿的对象，更为重要的是小学生看教师示范写字，教师自身的态度、行为、习惯等的身教过程也是一种审美过程，潜移默化地影响着学生。
二、板书的定义学者们对板书的定义大同小异，基本从对板书在教学中的作用与功能的描述与对板书基本构件的规定两个角度进行定义的。
其中从板书在教学中作用与功能的描述角度进行定义的典型代表是李如密老师。
其这样界定板书：教学板书是教师根据教学的需要在教学用具（主要是黑板）上以书面语言或符号进行表情达意教书育人的活动……是教师普遍采用的一种重要的教学手段和表现形式……在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。
[3]而吴禹春和丁日杰通过对板书基本构件的列举与规定对板书做了这样的定义：为了弥补讲授的不足，语文教师要通过文字、符号、图表、图解等形式把教学重点、难点和关键性知识写在黑板上，留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉符号叫做板书。
[4]著名板书研究者彭小明老师同样通过板书的基本构件进行板书的定义：板书是教师利用黑板（广义上包括电教媒体），运用文字、符号、线条、表格、图形等辅助教学的一种基本教学手段。
[5]从诸多学者对板书概念的比较分析中，我更加认同韦志成老师的定义，他认为板书是教师在上课过程中写在黑板上的字。
它为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰的印象。
”所以，我认为板书是在课堂教学中教师对教学内容精炼、系统、艺术的呈现活动。
三、板书的作用教学板书的作用是教师、研究人员探讨的主要问题，许多著作、论文论述颇深，钟为永认为板书对提高教学效率有很大的功能。
王松泉概括板书七大作用：体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意、有利巩固记忆、节省教学时间。
[6]胡云汉、丁物华认为板书可引导和控制思路、有助于知识结构的造型、显示不同的空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、体现事物的从属关系因果关系、体现事物的发展过程、化大为小变小为大培养学生组织教材和控制教材的能力。
[7]李如密则认为教学板书是对教学内容的加工和提炼、是教师教学能力的综合体现、是学生有效学习的必要途径。
[3]教学板书是教师根据教学目的、教材特点、学生实际等情况精心设计的，因此可以说教学板书“几乎可以服务于无限的目的”。
特级教师袁荣说：“一堂课上的好坏，是由多方面因素决定的。
这里，既包括教师对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。
板书运用的恰当，有助于学生掌握文章的思路。
所以教师在备课的时就应根据教学的目的要求、教材特点、学生实际情况来精心设计板书。
”所以，我认为一堂好的小学语文课必然要有一个好的板书设计，一个好的板书设计不仅可以让学生对语文学习更加感兴趣，让课堂更加有效，还可以让教师自觉提升专业素养。
（一）让学生对语文学习更加感兴趣新课标中提出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。
而在小学语文课堂上成功的板书不仅会激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，还会让学生对语文更感兴趣。
语文课堂中，黑板上的板书并不是教师的专利，由学生生成会取得意想不到的效果。
学生根据课文内容或提炼关键词或画画或参与游戏，学生兴趣盎然，课堂效果自然很好。
语文课堂提倡自主、合作、探究，学生已然成为学习的主人，教师则是“平等中的首席”，在学习过程中起着指导作用。
佐藤学提出：要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习……”[8]让学生参与到板书的生成来，无疑会让学生学习的更加积极主动。
（二）让课堂教学更加有效课堂教学是一个复杂的教学活动，板书是教师教学内容的集中表现，它能够对整堂课起到画龙点睛的作用。
王松泉老师说过，“板书是反应课堂内容的镜子，展示作品场面的屏幕，使教师教学引人入胜的导游图，学生学习中把握真谛的显微镜，是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。
”[9]一个精美的板书设计，不仅能给学生以视觉美感和新奇感，更有强烈的示范作用。
尤其在小学阶段，正确的笔画顺序，规范的书写方式，都由教师通过黑板板书直观的展现出来。
除此之外，通过板书能将语文教材内容、结构等复杂、抽象的问题清晰明确的呈现出来，既便于教师组织教学，又有利于帮助学生更好的理解文本、记忆内容、巩固知识、提高概括能力、培养记笔记的习惯。
朱绍禹老师也曾指出“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。
”（三）让教师自觉提高专业素养即便在多媒体教学手段广泛应用的今天，板书仍被公认为教师必备的教学基本功之一，也是衡量教师素质高低的一个重要标志。
想要板书契合课文内容，做到言简意赅，做到新颖，教师就必须去研读文本，去思考教法，去琢磨板书的内容方式。
“备教材的第一步就是教师要读厚教材，广泛搜集材料；第二步是读进教材，沉浸到文本中去；第三步是读出教材，读出自己的见地。
”[10]这在无形中提高了语文教师解读文本的能力即提高了教师的专业素养。
四、板书设计原则刘显国老师这样说：“板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，内容系列化，结构整体化，表达情景化。
既要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局适当，色彩协调，科学合理。
在板书设计的美感上，既有文字美、结构美，又有图案美、色彩美。
既有奇异美，又有和谐美、对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。
”那么关于板书的设计又该遵循哪些原则呢？彭小明老师认为板书的设计应该遵循以下原则：第一知识性与教育性统一，教师教书育人要传授知识，板书就要体现“知识性”，教材范文具有思想性、人文性、情感性、审美性，板书就要体现“教育性”；第二科学性与艺术性统一，板书表现教材知识要准确，内容要客观，同时板书又要通过形象生动的形式给学生带来愉悦、美感；第三实用性与趣味性统一，板书是为课堂教学服务的，所以要有实用价值，然而板书又是调动学生学习积极性、主动性的重要手段；第四常规性与多样性统一，教学板书根据形式不同和使用多寡来分，有常式板书和变式板书，这就要求教师打破固定模式，根据教学的实际，设计出活泼多样的教学板书；第五整体与重点统一，板书设计要根据教学意图、教材安排和讲课需要，力求体现一节课、一篇文章、一个章节的独立性和教学内容的系统性，同时，板书不是课文的复写、教材的照搬，更何况教师的板书还受黑板的大小、书写时间的影响，因此板书设计应追求“重点性”；第六继承性与创新性统一，教师的板书要有创新性，形成自己独特的风格，要继承、“占有”前人的板书，古今中外兼收并蓄，容纳各种风格流派，走多样化的道路，要批判性的接受，要创造。
[11] 王松泉老师则认为有以下原则：第一目的性原则，板书设计要书之有用，必须具有鲜明的目的性，切记舍本逐末，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的；第二针对性原则，板书设计要书之有据，必须具有一定的针对性，切记喧宾夺主，板书设计应针对不同的教材特点、课型特点和学生特点，从实际出发，做到因文制宜、因课制宜、因人制宜；第三概括性原则，板书设计要书之有度，必须具有高度的概括性，切忌繁琐杂糅，注意紧扣教材、挑选关键内容、做到精炼恰当；第四条理性原则，板书设计要书之有条，必须具有清晰的条理性，但切忌形式主义，板书的条理性应体现在板书语言的组合结构上；第五计划性原则，板书要书之有时，必须具有周密的计划性，切忌随心所欲；第六灵活性原则，板书设计要书之有择，必须具有适当的灵活性，切忌墨守成规。
[9] 纵观专家学者对板书设计原则的阐述，依笔者看来，语文教学板书设计的原则主要包括：书写规范有示范性；形象美观有趣味性；言简意赅有准确性；重点突出有鲜明性；思路清晰有条理性；不拘一格有多样性。
五、结语“板书是一种教学艺术，也是一直能创造性的劳动。
”[12]“语文教师在语文课堂教学活动中，应该将有声语言的讲授和无声语言的板书同步进行、有效结合、相辅相成，从而收到良好的教学效果。
”[13]实践证明，“板书是语文教学的重要环节。
它浓缩了课文内容的精华，融入了教者的心血，它向学生传递着新的知识和信息，把孩子们带入了一个崭新的天地。
”[14]总之板书设计是一门大的学问，需要教师细细研究和学习，以发挥板书辅助教学的巨大作用。
