《始得西山宴游记》学案

一、教案基本信息《始得西山宴游记》优秀教案适用年级：高中学科科目：语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《始得西山宴游记》。

（2）理解文中使用的文言文词汇和句式，翻译文中的重点句子。

（3）分析作者的写作手法和表达技巧，领悟文章的主旨。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱自然、珍惜人生的情怀。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《始得西山宴游记》。

（2）理解文中的文言文词汇和句式，翻译重点句子。

（3）分析作者的写作手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。

（2）作者写作手法和表达技巧的分析。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《始得西山宴游记》的背景及作者柳宗元。

（2）学生齐读课文，感受文章韵味。

2. 自主学习（1）学生自主翻译课文，遇到问题可以组内讨论。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作探讨（1）分组讨论：分析文中使用的写作手法和表达技巧。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句式。

第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。

2. 深入学习（1）教师引导学生分析文章结构，梳理文章思路。

（2）学生品鉴文中精美的语句，体会作者的情感。

3. 情感体验（1）学生分享自己对文中美景的感悟。

（2）教师引导学生培养热爱自然、珍惜人生的情怀。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要熟读并背诵课文。

五、课后作业1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。

2. 分析并总结文中使用的写作手法和表达技巧。

3. 结合自己的生活经验，写一篇关于热爱自然、珍惜人生的感悟文章。

专题四像山那样思考《始得西山宴游记》学案班级学号姓名成绩【一、预习案】一、教材助读1.走进作者柳宗元（773－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。

晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。

他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。

他的作品收入《柳河东集》。

2.了解背景永贞元年（805）八月，王叔文集团的政治革新失败。

柳宗元因为参加其中，九月，被贬邵州刺史，十一月，加贬永州司马。

当时同时被贬为远州司马的还有：刘禹锡、韦执谊、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异。

这就是有名的“八司马”事件。

在政治理想破灭后，三十三岁的柳宗元开始致力于文学词章的转变。

本文写于元和四年（809），借景抒情，流露出了作者不满于远贬僻处的思想感情。

同年还写作了“永州八记”中的《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》。

3.文体知识“记”是古代的一种文体。

主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

4.整体感知全文的思路结构：第一段：永州泛游１．２．第二段：写作者对西山的发现以及引导出自己精神上的新境界。

1．2．3．二．预习自测1.识记字音僇．（）榛．莽( ) 施．施而行( ) 惴栗．．( ) ( )斫．( ) 衽．席( ) 岈．然洼然( ) 颢．气( )蹙．( ) 茅茷．( ) 引觞．满酌．( ) ( ) 2.掌握字义（下列划线的词在用法上有何特殊之处？）自余为僇人（）梦亦同趣（）日与其徒上高山（）穷回溪（）卧而梦（）始指异之（）穷山之高而止（）（）箕踞而遨（）萦青绕白（）故为之文以志（）自远而至（）3.指出下列句子的特殊句式是岁元和四年也以为凡是州之山水有异态者4.翻译下列句子：（1）意有所极，梦亦同趣。

（2）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

（3）尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。

（4）悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。

《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文。

（2）了解柳宗元的生平及其在文学史上的地位。

（3）掌握文言文的基本阅读技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色。

（2）学会通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。

（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。

（2）领会文章所传达的“物我相融”的哲学思想。

（3）激发学生对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。

二、教学重点1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。

2. 分析文章的写作特色，理解文中的难点词语。

三、教学难点1. 文言文的语言特点，如词义的古今变化、一词多义、词类活用等。

2. 理解并把握文章中的哲学思想。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍柳宗元的生平及其在文学史上的地位。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色，如描绘手法、结构布局等。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。

5. 情感体验：引导学生感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情，领会文章所传达的哲学思想。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句子。

7. 作业布置：要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习。

五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学素养和文言文阅读能力。

关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。

六、教学评价1. 平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。

2. 作业完成：检查学生作业中课文背诵、课后练习等情况，了解学生的学习效果。

3. 测验成绩：定期进行文言文阅读测验，评估学生的阅读能力和对文章内容的理解程度。

《始得西山宴游记》优质教案（第一篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。

2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。

3. 能够通过课文学习，体会作者对自然山水的热爱和审美情趣。

4. 能够掌握并运用课文中的成语和典故。

教学重点：1. 课文内容的理解和记忆。

2. 柳宗元文风的分析和欣赏。

3. 课文中成语和典故的掌握和运用。

教学难点：1. 课文内容的深层理解和记忆。

2. 柳宗元文风的分析和欣赏。

3. 课文中成语和典故的理解和运用。

教学准备：1. 课文《始得西山宴游记》的文本。

2. 相关背景资料和参考书籍。

3. 多媒体教学设备。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前的课文学习，对山水游记有一定的了解。

2. 简介本课将要学习的《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其文学地位。

二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。

2. 学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词和成语典故。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。

2. 讲解课文中的成语和典故，引导学生理解和运用。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2. 引导学生进入本节课的学习。

二、深入讲解（20分钟）1. 深入讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。

2. 通过具体例句，讲解课文中的成语和典故的运用。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2. 对学生进行鼓励，鼓励他们在课后继续学习。

教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，检查他们对课文内容的理解和记忆。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对柳宗元文风的分析和欣赏程度。

始得西山宴游记学案（含答案）文本19始得西山宴游记柳宗元核心素养目标1.语言积累文中重点实词及特殊句式。

2.思维把握文章思路，体会作者情感。

3.审美品味重点语句，赏析艺术手法。

任务情境余秋雨在柳侯祠中曾说“他在永州待了年，日子过得孤寂而荒凉。

亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。

灾难使他分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。

但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。

于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了永州八记和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。

”这个人是谁柳宗元今天就让我们来共同学习他的始得西山宴游记。

一.诵读全文，解释加点词的意思，并回答段后问题。

第1段自余为僇人受刑戮的人，罪人。

作者此时贬官永州，故称。

僇，同“戮”，刑辱，居是州这个州，指永州，恒常常惴栗忧惧不安。

其如果，连词隙指公务之暇也，则施施缓慢行走的样子而行，漫漫而游无拘无束地游。

漫漫，不受拘束的样子。

日每天与其徒随从上高山，入深林，穷走到尽头回溪萦回曲折的溪涧，幽泉深僻的泉水怪石，无远不到。

到则披草分开草。

披，用手分开而坐，倾壶倒尽壶里的酒。

倾，倒出来而醉。

醉则更相互相枕以卧，卧而梦。

意有所极至，梦亦同趣同“趋”，往，赴。

觉睡醒而起，起而归。

以为认为凡是州之山水有异态奇特的形状者，皆我有也，而未始未曾知西山之怪特。

请概括段意概述被贬到永州后，寄情山水，自以为游遍了永州，却不知还有一个“怪特”的西山。

第2段今年九月二八日，因坐法华寺名西亭，望西山，始才指异之指点西山并且感到它的奇异。

遂命仆人过湘江，缘沿着染溪，斫砍伐榛莽丛生的草木，焚茅茷茂盛的茅草。

茷，草叶茂盛，穷穷尽，指登上山顶山之高而止。

攀援而登，箕踞古人席地而坐，两腿前伸，呈簸箕状，称“箕踞”而遨游览，这里指观赏，则凡数州之土壤土地，指地域，皆在衽席睡觉用的席子之下。

其代词，指上句“数州之土壤”高下之势，岈然山谷空阔的样子洼然深谷低洼的样子，若垤蚁穴边的积土若穴，尺寸千里，攒聚集蹙收缩累积堆积，莫得遁隐尽收眼底。

《始得西山宴游记》优质教案优秀5篇1。

导入，标题能不能改为“西山宴游记“？不能，还写到西山以外的游览，“始”，开始。

“得”，原义获得，引申为发现。

字面意思是开始发现西山的奇特，获得宴游之乐的游记。

以下内容是壶知道为您带来的5篇《《始得西山宴游记》优质教案》，希望能够给您提供一些帮助。

《始得西山宴游记》教案设计篇一教材简析《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，为《永州八记》的第一篇。

此文记叙了作者发现和宴游西山的经过，描写了西山的怪特，抒发了对怀才不遇愤懑和现实丑恶的无奈之情。

教学目标1、积累文中出现的常用文言实词和文言虚词，如惴栗、隙、趣、徒缘、斫、箕踞、际、志以及而、乎、其等；2、疏通课文、理清文章思路，理解第一段不直接写西山的妙处；3、领会西山之怪特美与作者遭遇挫折却不甘沉沦的人格之美及二者是如何相互映照的，感悟悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷的天人合一的境界。

教学重点即目标3。

教学难点理解文中景物和作者情感的关系。

课前准备学生上网了解柳宗元的生平和被贬永州的情况。

老师做好教学课件。

课时安排一课时。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

苏轼因乌台诗案被贬于当年还是穷乡僻壤的黄州，驾一叶之扁舟夜游赤壁，浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙，感悟到自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，江上之清风，与山间之明月取之无禁，用之不竭，终于从被贬谪的苦难中解脱出来。

同样是被贬谪的柳宗元，游览山水时是否也有感悟呢？若有，那他又有什么感悟呢？今天，让我们一起走进柳宗元的《永州八记》之首篇《始得西山宴游记》，跟随作者去看看，他当年看到了永州什么样的山水？看到这些山水后会有什么感悟？二、听师范读，整体感知。

听老师范读，把握下列字词的正确读音，思考首段写了什么？是否写西山的山水？若不是，文章哪些文字是写西山的山水？(PPT)僇（lugrave;）人惴（zhuigrave;）栗（ligrave;）施施（yiacute;yiacute;）斫（zhuoacute;）榛（zhēn)莽茅茷(faacute;）衽（regrave;n)席岈(xiā）然垤（dieacute;）攒（cuaacute;n)蹙(cugrave;）培塿(pǒu lǒu) 颢(hagrave;o)气明确：首段主要是写作者游览永州的其它山水，第二段才写游览西山。

高中必修三《始得西山宴游记》精品教案（精选5篇）高中必修三《始得西山宴游记》精品篇1【教学目标】1、学生自行梳理字词，积累文言知识，教师释疑，帮助学生掌握部分文言学习方法，;2、通过反复诵读文本，因声求气，学生能够解读情景交融之处;3、理解文本丰富情感，体会作者寄寓山水游记中的人生万象。

【预习要求】1、了解作者生平及成就，做文字简介(200字);2、正字音，读文本：僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨衽席岈然洼然若垤若穴攒蹙累积莫得遁隐萦青缭白不与培塿为类颢气引觞满酌颓然就醉与万化冥合3、解释字词：僇人梦亦同趣始更相枕以卧异之踞、席地而坐莫得其涯向之未始游游于是乎始缘染溪4、翻译句子：(1)以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

(2)然后知是山之特立，不与培塿为类。

5、诵读文本，梳理内容：游诸山和游西山两类游玩，过程结果截然不同，请制表，分不同方面呈现两类游玩的不同之处;6、质疑：关于字词、文意理解方面，可提出疑问。

【教学过程】一、导入阅读柳宗元《始得西山宴游记》，见识唐宋八大家中的“游记”。

记叙游踪或描摹物件为主要目的，且文学性强的散文作品都可以归属为游记散文。

而柳宗元的山水游记可谓唐宋八大家游记的标志。

清人刘熙载在《艺概·文概》中所说：“柳州记山水，状人物，论文章，无不形容尽致;其自命为‘牢笼百态’，固宜。

”何以“牢笼百态”?借助《始得西山宴游记》一窥其一二。

二、初读文本，识文断字。

1、请学生自读文本，注意字音、断句;2、反馈预习情况：梳理字词、疑问之处;教师补充：通假字、古今异义、词类活用、一词多义(乎、始)、古今延续(涯崖、缘木求鱼)重点补充：定语后置句“凡是州之山有异态者”，引入初中所学内容“金十斤”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“ 马之千里者”等。

3、诵读文本，概括文意：各小组上黑板，展示概括情况，并做介绍。

或文字，或图形。

例学生表格：例学生绘图：四、再读文本，因声求气。

《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《始得西山宴游记》的文意，掌握文中的一些重点词语和句式。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解文本，提高文本解读能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点：1. 掌握文中的一些重点词语和句式。

2. 深入理解文本，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。

三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。

2. 文本的深层含义的解读。

四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文本的音韵美。

2. 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入理解文本。

3. 案例分析法：通过分析文中的案例，使学生理解作者的观点和态度。

五、教学过程：1. 导入：引导学生回忆以前学过的与自然景观有关的诗文，为新课的学习营造氛围。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握文中的一些重点词语和句式。

3. 合作学习：分组讨论，深入理解文本，探讨作者的观点和态度。

4. 课堂讲解：讲解文中的重点词语和句式，分析文本的深层含义。

5. 案例分析：分析文中的案例，使学生理解作者的观点和态度。

6. 课堂练习：让学生运用所学，进行相关的练习。

7. 总结：总结本节课的学习内容，强调学习的重点和难点。

8. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文的理解程度。

2. 作业批改：检查学生的作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和批判性思维能力。

七、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学生亲近自然，体验大自然的美好。

2. 引导学生进行文学创作，如写一篇以自然景观为主题的短文。

八、教学反思：在课后，对本次教学进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习效果，以及如何改进教学以提高学生的学习兴趣和效果。

九、课后作业：1. 复习课文，巩固所学。

文言文《始得西山宴游记》教学设计优秀3篇高一语文的《始得西山宴游记》教案篇一【重点梳理】一、文言实词1．通假字（1）自余为僇人（通“戮”，引申为有罪）（2）梦亦同趣（通“趋”，往，赴）2．古今异义（1）然后知是山之特立古义：这样之后今义：表承接，接着（2）颓然就醉古义：倒塌，文中指身子倾倒的样子今义：精神萎靡不振（3）游于是乎始古义：从此今义：连词，表承接，就这样3．一词多义（1）穷穷回溪（动词，走到尽头）穷山之高而止（动词，走到尽头）而不知其所穷（名词，尽头）（2）梦卧而梦（动词，做梦）梦亦同趣（名词，梦境，梦中）（3）始而未始知西山之怪特（副词，曾经）始指异之（副词，才）游于是乎始（动词，开始）4．词类活用（1）形容词用作动词。

穷山之高而止（走到尽头）/穷回溪（走到尽头）/萦青缭白（青山，白水）（2）形容词的意动用法。

始指异之（以……为异）（3）形容词用作名词。

自远而至（远处）（4）数词用作形容词。

四望如一（相同）（5）名词用作动词。

外与天际（连接）/卧而梦（做梦）/故为之文以志（写作文章）（6）名词用作状语。

日与其徒上高山（每天）/箕踞而遨（像箕畚一样）/四望如一（向四面）二、文言虚词1．而（1）连词，表修饰。

施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨（2）连词，表承接。

披草而坐，倾壶而醉/卧而梦/觉而起，起而归/自远而至（3）连词，表转折。

而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所穷/至无所见而犹不欲归（4）连词，表条件。

穷山之高而止2．之（1）助词，的。

以为凡是州之山水有异态者/则凡数州之土壤，皆在衽席之下（2）代词，它。

始指异之（指西山）/故为之文以志（指宴游西山这件事）（3）助词，主谓之间取消句子独立性。

然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游3．为（1）介词，为了。

故为之文以志（2）动词，成为。

自余为僇人/不与培蝼为类三、文言句式1．省略句（1）居（于）是州（省略介词“于”）（2）以（之）为凡是州之山水有异态者（省略宾语“之”，指代是州之山水）（3）（我）因坐法华西亭（省略主语“我”）（4）始指（之）异之（省略宾语“之”，指代西山）（5）（我）引觞满酌（省略主语“我”）（6）故为之文以志（之）（省略宾语“之”，代宴游西山这件事）2．判断句是岁元和四年也高中必修三《始得西山宴游记》精品教案篇二学习目标：1、扫清文字障碍，熟读课文；2、了解作者及其写作背景，整体感知课文。