2021年高中语文《始得西山宴游记》导学案苏教版必修1

《始得西山宴游记》教案 (苏教版高一必修一)【一】、教学目的：1．了解作者被贬永州寄情山水聊以忘忧的情怀。

2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。

【二】重点难点：体味课文的思想内容和艺术特色。

【三】教学过程：一、新课导入“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”。

柳宗元，他的文风没有其他三人的大气磅礴，却有如泉的细致和悠长，情亦然也。

而贬官文化，是中国历史上一个有趣却又令人无奈的现象。

说令人无奈，是因为数不胜数有才华的人杰，就此被一道道无情的圣旨所埋没。

又说它有趣，乃是因为一个文人在贬官期间所获得的东西，远远比他“居庙堂之高”所获得的要多得多。

柳公十年永州，便有了《永州八记》。

今天我们就一起来领略他的《始得西山宴游记》。

二、简介作者由学生介绍，补充。

三、解题“记”，是古代的一种文体。

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

始得、宴游始得：才得到、才能够、才获得宴游：安逸、闲适地游玩四、整体感知（生齐读课文）作者在这篇文章中的心境是如何变化的？是什么在起作用？作者的心境变化：由恒惴栗到心凝形释，与万化冥合是西山在起作用记两次所游，有何不同？游诸山游西山宴游过程披草而坐，倾壶而醉；枕以卧，引觞满酌，颓然就醉；卧而梦；觉而起，起而归至无所见，而犹不欲归心情恒惴栗心凝形释，与万化冥合五、重点研读（指名生读）1、西山有何独特之处能令作者“心凝形释，与万化冥合”？凡数州之土壤，皆在衽席之下。

尺寸千里，攒促累积，莫得遁隐。

萦青缭白，外与天际，四望如一（西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感。

）用来比照映衬的手法写出了西山的高俊峭拔。

2、作者为什么说'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？（自由读）（找出与之对应的句子并讨论回答）明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。

当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。

问题导学1．作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？2．作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受？3．《赤壁赋》与《始得西山宴游记》都是作者在特殊人生境遇中感悟自然的佳作，分析两篇文章的异同。

自主探究有人认为柳宗元在文中流露出消极避世的人生态度，你同意这种看法吗？文法导析1．在比照与映衬中写景。

作者写西山之景，不直接写所见之西山，而从多角度写登西山之所见所感，采用比照映衬的手法突出西山高峻峭拔的特点。

如先写坐法华西亭“始指异之”，再写登山始感高险难测，“凡数州之土壤，皆在衽席之下”，下望所见之山，像土堆洞口，千里之外尽收眼底，青云萦绕，云天相连……这一切皆衬出西山之高。

由此写出“然后知是山之特立，不与培为类”的感受。

在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群的人格更有感染力。

2．寄情于景，借景抒怀。

这篇山水游记无论叙事还是写景，都带上了作者浓厚的感情色彩，寄寓了寂寞惆怅、孤立傲世的情怀。

比如，文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。

醉则更相枕以卧，卧而梦。

意有所极，梦亦同趣。

觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬之后失意抑郁不平的心态。

而后文写游西山则表现出偶识西山之喜、沉醉之乐，借两山的高峻气势和怪特的特点，表现自己高洁的人格和特立不群的品格。

西山的“特立”，正是作者傲世蔑俗的写照。

作者赋予山以个人的情致，山川壮丽无人赏识，如同自己之怀才不遇。

所记山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。

技法导练导练目标寄情于景托物言志作者在叙事写景中多有寄寓，独特出众的西山是作者情致的象征物。

作者笔下的景物，是用心灵体察过的，都带上了强烈的主观色彩。

写西山，不仅写出了在山上所见之景，而且写出了自己对山水景色的独特感受。

例如：写“披草而坐，倾壶而醉”，正是他孤寂、疏放的性格体现；写西山“特立”，正是他傲世蔑俗的写照；写西山的“萦青缭白”，正是他高洁人格、傲世情怀的象征。

始得西山宴游记导学案2 苏教版必修1 学习目标预习思考记》，同为元和四年在永州任司马时所作。

它恍如“永州八记”的序言，因此也是欣赏“永州八记”的一把钥匙。

文章一开始便交代了作者自己的“僇人”身份和一直惴惴不安的忧愁心情。

这一交代和提示对咱们准确地理解和赏析“永州八记”很有帮忙。

由于作者是罪人，才能有闲暇；由于作者心里忧闷，故需要排解。

这一切决定了他的游览方式是“施施而行，漫漫而游”。

这种游览方式的特点是：（1）无目的性──“上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到”。

（2）散漫放任性──“披草而坐，倾壶而醉。

醉则更相枕以卧，卧而梦。

……觉而起，起而归”。

虽然这种游览的滋味有些苦涩，但也不免有乐，虽则是苦中作乐。

以上这些描述，都是反映了作者被贬到永州后的心情。

但这并非是目的，作者突然一转，说道“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”。

至此，读者才茅塞顿开，原来上面这些笔墨都是虚晃一枪，为的是衬托和突出“未始知西山之怪特”。

从这一点来讲，以上文字只是个引子，文章还才开始呢。

接着便正面写西山，写得曲折生姿。

作者先是采取先远后近的步步紧逼法来写的，通过坐法华西亭取得远望西山的初步印象，感觉西山奇异怪特。

尔后再“过湘江，缘染溪”，通过“斫榛莽，焚茅筏”，登上了西山的最高点。

上了西山，作者当即改用俯视方式来写，这种居高临下的扫瞄，开拓了视野，增强了西山的怪异感，将俯视所得的“岈然洼然，若垤若穴”的怪异景象一览无余。

“尺寸千里”，又增添了西山气势。

因此，知道西山独特，不能与一般的山同日而语，所以留连忘返。

在西山顶上，作者感受到并神往于大自然的浩然之气，悠悠然任意驰骋，至此，开始写的那种“恒惴栗”的情感冰释了，出现了“心凝形释，与万化冥合”，即物我合一的境界，把那种放任的情态推向了顶峰。

但作者仍嫌不够，进一步把它推向极端，说始“知吾向之未始游，游于是乎始”。

原来先前的那种“施施而行，漫漫而游”通通称不上什么游览，今天才尝到游的滋味。

《始得西山宴游记》教学目标：1、积累、掌握文言基础知识，品味语言特色2、了解并懂得古代文人亲近山水的文化现象和文化意义3、能初步掌握同类文章的比较方法教学重点：1、字词疏通，文言现象理解2、“山水作品”的文化意象3、“同质文章”的欣赏和比较教学难点：1、人与自然的相互寄托和依存关系2、比较阅读的方法掌握教学实践：1课时教学过程一、导入设计“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”历来描写山水自然的诗文，多是情景交融之佳作，作者（诗人）假托山水吟诵胸臆，或隐或现，似歌非歌，《小石潭记》如此，《岳阳楼记》如此，《赤壁赋》更是如此。

今天我们走进“西山”，走近柳宗元，我们依旧能徜徉山水，浏览心灵。

二、预习检验1、投影“去句读”文本，疏通全文，从中疏通文意。

这是对文本预习的有效检测，是对文言文本的知识性和人文性感知的重要环节，也是解决“句读”的重要手段，应该成为文言教学的“必修”2、重点字词、句式（略）3、自由诵读、集体朗读全文三、文题解读1、文题断句：始得/西山/宴游/记2、信息传达：主体事件（游之地点——“西山”、游之情状——“宴游”），文体特点——“记”，行文线索——“始”（文章共出现四次），独特感受——“得”……3、“方法”传授：文章解读标题始。

标题解读，既是文本理解的一个窗口，也是文本阅读的一种方法。

四、文本研习（一）“点评”入文《始得西山宴游记》可算是千古名篇，历来文人墨客的点评自然非常多。

（说明：这一环节不是简单的生本活动和生生活动，其思维活动中体现了合作学习、逻辑推理、语言表达、应试能力等丰富内涵。

）例说：1、全在“始得”二字着笔。

语语指划如画。

千载如下，读之如置身于其际。

非得游中三昧，不能道只字。

(林云铭《古文析义》卷十三)解析：何谓“全在‘始得’二字着笔”？指的是全文是围绕“始得”二字做文章的。

“始”在文中总共出现四次，构成了清晰的行文线索：①未始知西山之怪特。

②望西山，始指异之。

③然后知(始知)是山之特立，不与培蝼为类。

《始得西山宴游记》学案【学习目标】1、读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。

2、联系课文说明本文题目中“始得”二字的含义及其贯穿全文的作用。

3、理解本文以游众山反托游西山的铺垫手法，并对其表达效果作简要分析。

【学法建议】先利用书下注释及工具书疏通文意，再归纳整理文言知识。

【课前预习】1、作者简介柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。

字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。

政治上他是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传记、山水游记等散文方面，是唐宋散文八大家之一。

2、资料链接永贞元年（805）作者被贬为永州司马，永州即今湖南零陵，当时属偏远之地，但佳山秀水，景色优美，作者政治上遭受打击，抑郁愤懑，加之司马属闲散官职，所以作者游山玩水，以求寄托。

作者先后写了被称为“永州八记”的《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》八篇山水游记。

《永州八记》是既各自独立成篇，又以时间为序排列，相互联系，前后贯通。

《始得西山宴游记》便是其中的第一篇，因西山为“向之未始游”，故以“始得”二字命题名篇。

作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。

3、预习思考⑴预设问题①本文题目不称《西山宴游记》，而称《始得西山宴游记》，为什么？②课文是怎样紧扣“始得”来写的？（找出文中照应“始得”二字的地方，体会文章的结构特征）③本文是特写西山的，可是作者开头为什么避开西山概写贬后生活？⑵预习课文后，你提出了哪些新问题？【课时安排】一课时【互动课堂】一、自学评价1、为加点字注音有误的一项是（）Ａ、惴栗．（lì）施施．（yì）榛．（zhēn）莽Ｂ、茅茷．（fá）箕踞．（jū）衽．（rân）席Ｃ、岈．（xiā）然培塿．（lǒu）攒．（cuán）蹙Ｄ、遁．（dùn）隐灏．（hào）气引觞．（shāng）2、解释下列加点的字：（1）自余为僇人．．。

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《始得西山宴游记》教学目的1．学习本文在比照与映衬中写景的特点。

2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

3．了解“为”、“穷”的不同用法。

一、作者简介柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

柳宗元(73－819），字子厚，唐代河东(今山西省永济)人，人称“柳河东”。

晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。

他是唐代杰出的思想家、文学家,与韩愈同为当时古文运动的领袖,同是“唐宋八大家"之一。

贞元九年（793）,柳宗元进士及第。

公元805年,他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革.但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。

柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。

他能诗善文，成就很高。

他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。

就游记而言,他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。

一方面，他通过自己敏锐的观察,深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面,达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实.他的作品收入《柳河东集》.他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。

《始得西山宴游记》教案 (苏教版高一必修一)共3篇《始得西山宴游记》教案 (苏教版高一必修一)1《始得西山宴游记》教案（苏教版高一必修一）一、教学目标：1. 了解《始得西山宴游记》背景及作者的生平。

2. 理解文章中所呈现的风俗习惯。

3. 根据文章内容概括本文的主旨。

4. 分析文章的语言特点。

5. 利用所学知识写出与《始得西山宴游记》有关的文章。

二、教学内容：1.《始得西山宴游记》的背景介绍。

2. 重点词汇及短语解析。

3. 文章的结构分析。

4. 语言特点分析。

5. 概括文章主旨。

三、教学过程：（一）课前准备：1. 教师先讲一些唐代长安的背景知识，帮助学生更好地理解《始得西山宴游记》的内容。

2. 学生先阅读一遍文章，大致了解故事情节。

（二）教学过程：1. 介绍《始得西山宴游记》的背景。

唐代长安多风景胜地，著名的有梨园、洛阳桥、兴庆宫等。

《始得西山宴游记》描写的是唐代人的一种生活方式，即几个朋友聚在一起，品尝美食，游览西山，发挥各自才学，闲谈天下大事。

2. 重点词汇及短语解析。

1）盛筵：盛大的宴席。

2）畅怀：尽情发挥自己的才能。

3）晚花园：长安城内的一处风景区，以花园为主。

4）珍馐：美味佳肴。

5）飞觞：敬酒时轻轻击杯。

3. 文章的结构分析。

1）首先，文章通过“初冬时节，晚花园即有佳人雅集”开场，生动地描绘了晚花园的环境和氛围。

2）接下来，作者以“四壁生光，微风涟涟”为过渡，顺利地将情节转移到了西山。

3）随后，作者逐一写出各位朋友的才华表演，并描述了西山的美景。

4）最后，作者以“斗草之间，俯仰神物，罄事万端，味觉非一”为结尾，巧妙地将吃、喝、玩、乐融为一体。

4. 语言特点分析。

《始得西山宴游记》语言细腻，较多使用写景手法。

其中，作者对于食物和酒的描写尤其细致，例如“珍馐绮烹，馔丽一国”、“飘香流润，冷热相宜”，生动地描写出了美食与酒的美妙口感，让读者仿佛看到了食物和酒的香气和味道。

5. 概括文章主旨。

《始得西山宴游记》主要描写了一次朋友聚会的场面，朋友们品尝佳肴、敬酒，一起游览西山景区，发挥自己的才能，畅谈天下大事。

专题四像山那样思考《始得西山宴游记》编写：朱丽华审阅：卞建容班级姓名学号一、学习目标1、体会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。

2、在诵读中，理解课文的思想内容。

二、背景资料1、柳宗元，字，世称，也称。

在文学上与韩愈一起倡导。

被贬永州后，写了多篇连续性的山水游记，合称。

十年永州被贬生涯，几乎占去了柳宗元四分之一的人生历程。

岁月的漫长、地域的偏僻，使柳宗元饱尝了仕途的险恶、生活的艰辛。

从游记中我们可以深刻窥察到作者复杂的情感世界：身陷逆境无比愤懑不平的感情、悲哀抑郁的情怀、极度苦闷中寻求解脱的心境，这一切都物化到了他所纵情挥洒笔墨的山水上，在与自然景物的交汇中得以淋漓尽致地再现。

2、“记”是古代一种。

主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来，即景抒情，托物言志。

三、预习练习1、给下列加点字注音。

僇．人（）惴栗．．（）榛．莽（）茅茷．（）．．（）施施箕踞．．（）．．（）衽．席（）岈．然（）若垤．（）攒蹙培．塿．（）颢．气（）引觞．（）遁．隐（）颓．然（）斫．（）冥．合（）2、解释下列加点字词。

恒．惴栗（）施施．．而行（）意有所极．（）外与天际．（）梦亦同趣．（）觉．而起（）始指异．之（）穷．回溪（）引．觞满酌（）缘．染溪（）箕踞．．而遨（）更．相枕以卧（）3、文言现象整理⑴、指出下面句子中的通假字，并且释义。

①自余为僇人（）②梦亦同趣（）⑵、指出下列句子中词类活用现象，并且释义。

①日与其徒上高山（）②穷回溪（）③卧而梦（）④始指异之（）⑤箕踞而遨（）⑥萦青缭白（）⑦自远而至（）⑶、指出下列句中古今异义现象，并且解释。

①以为凡是州之山水有异态者②然后知是山之特立③颓然就醉④游于是乎始⑤攒蹙累积⑷、指出下列文言句式属于什么特殊用法，并且说明。

①居是州②始指异之③是岁元和四年也④以为凡是州之山水有异态者5、请将下列句子翻译成现代汉语。

①日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。

②以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。