四年级科学溶解的快与慢

溶解的快与慢说课稿（精选3篇）溶解的快与慢说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的溶解的快与慢说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

溶解的快与慢说课稿1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。

通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。

这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。

教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。

细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。

根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。

3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。

教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。

二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。

学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。

5、溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历问题一假设一验证一证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。

体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】水果糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。

【教学过程】一、哪一个溶解的快。

1、复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml）,用玻璃棒搅拌其中的一个杯子，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3、学生观察实验。

（教师指导对比方法）4、整理观察信息，交流想法。

5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（热水约60摄氏度左右，强调安全。

）6、学生观察实验。

（教师进一步指导实验操作）7、整理观察信息进行交流。

二、加快水果糖溶解的研究1、出示水果糖：一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解得快……3、制定实验设计。

（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。

）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证白己的假设（每组设计一两个实验来证实白己的猜想）。

（2）各组实验设计交流汇报补充完善。

教师板书相同条件和不同条件。

（重点指导对比实验中变量的控制。

）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。

（注意引导学生反思实验过程中的不足）5、整理课堂记录。

小学四年级科学《溶解的快与慢》教案小学四年级科学《溶解的快与慢》教案一、创设情景导入同学们都吃过水果糖，今天我们来做个吃水果糖比赛游戏。

把同样大小的两颗水果糖分发给甲、乙两位学生。

设定条件是：甲同学放在口里含着不许动，让糖果自然溶解后咽下糖水。

乙同学把糖果放在口里，允许舌头动，牙齿咬待糖果溶解后再下咽。

结果是：甲同学吃糖果度较慢，乙同学吃糖果速度较快。

师问：是什么原因，一个吃糖果慢,一个吃糖果快，大家知道其中的道理吗？带着这个问题我们学习新的一课。

板书课题——《溶解的快与慢》。

二、探究新知：1、实验一：是否搅拌与溶解快慢的关系。

取两片同样的维生素B2片〈黄色，最好是带有颜色易溶于水的药片，便于观察〉放入盛同样多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉设定条件是：同时放入药片，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。

（强调设定条件，只有这样才能保证实验的对比公平与公正，保证实验结论的准确性。

）实验结果是：经搅拌的那杯药片溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。

2、实验二：水的温度与溶解快慢的关系。

将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样规格的维生素B2片各一片。

注意设定条件是：药片一样，水量一样，都不搅拌或都同时搅拌〈主要是为了节省时间〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。

实验结果是：冷水中的药片溶解的慢一些，热水中的药片溶解的快一些。

3、实验三：是否粉碎溶解物与溶解快慢的关系。

取两片同样规格的维生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。

再同时放入盛同样多水的'杯中。

注意实验设定条件是：①药片同样；②水同样多；③水温一样；④都不搅拌或同时搅拌。

不同条件只是一片粉碎，一片不粉碎。

实验结果是：粉碎了的药片溶解的快些，未粉碎的药片溶解的慢些。

三、师生共同总结老师引导：这节课我们研究了哪些问题？你们学到了什么新知识？学生1：我知道了溶解时搅拌就溶解的快一些；不搅拌就溶解的慢一些。

四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课教科版一、教材分析《溶解的快与慢》是四年级科学上册第四单元“怎样加快溶解”的第二课。

本课通过实验和观察，让学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，从而得出结论。

同时，通过实验，培养学生的观察能力和实验能力。

二、学情分析四年级的学生对溶解现象有一定的认识，但他们的探究能力和科学思维还没有完全形成。

因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。

三、教学目标1. 知识目标：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。

2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力。

3. 情感、态度和价值观目标：让学生认识到科学就在身边，培养他们对科学的兴趣。

四、教学重难点1. 教学重点：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。

2. 教学难点：培养学生的观察能力和实验能力。

五、教具准备1. 实验器材：水杯、搅拌器、糖块、食盐、热水、冷水等。

2. 教具：PPT课件、实验记录表等。

六、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子引入溶解现象，让学生了解溶解的快与慢与哪些因素有关。

2. 实验探究：让学生通过实验探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。

3. 巩固练习：通过练习题巩固本节课所学知识。

4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，总结溶解的快与慢与哪些因素有关。

七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对溶解现象非常感兴趣，但在实验过程中也存在一些问题，如有些学生操作不够规范，需要加强指导；有些学生观察不够仔细，需要加强观察能力的培养。

针对这些问题，需要在今后的教学中加强指导和引导，帮助学生更好地掌握科学知识。

同时，也需要加强自身教学水平的提高，为学生提供更好的学习环境和条件。