3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字
zǐ 仔细 仔
zǎi 肥仔
反义词 新——旧 仔细——粗心 近义词 天天——每天 从此——自此 仔细——认真，细心 平平安安——平安无事 这节课我们要记住 斤字旁“斤”， （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 环节四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。 2、学生领读。（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字（我会读） 齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
环节九、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
七、说板书设计
15文具的家 贝贝 妈妈
八、说教学反思
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起 到比较好的效果。
这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题——今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后 天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了 学生们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学 生承认是自己的。
八、说教学反思
一、说教材
1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学 习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文 具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学 习朗读。 2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知 能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点 ，建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其 特殊的意义了，要给予足够的重视。 3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。 要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察 能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词 句的意思”这个教学目标。 4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要 在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认 的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。
