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2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。
2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。
本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。
二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。
其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。
这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。
三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。
该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。
教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。
2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。
该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。
学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。
3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。
该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。
教改先锋重大典型报道奏响小学教改的中国旋律——记国家级教学成果特等奖、李吉林和她持续36年的“情境教育实践探索与理论研究”制图李坚真李吉林在组织学生进行情境教学实践。
（资料图片）今年9月，江苏南通师范第二附属小学教师李吉林的“情境教育实践探索与理论研究”荣获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。
专家组评审时鉴定：“李吉林具有持之以恒、实事求是的优秀研究品质，研究成果具有原创性，在研究范式上将实践与理论自然融合，其影响已经走向世界。
”■本报记者张滢一名小学语文教师，除了在自己的岗位上勤勤恳恳地教书育人直到退休，还能做些什么？李吉林，江苏南通师范第二附属小学一名普通教师，以自己一项持续36年的研究，向世人郑重回答上述问题。
今年9月，李吉林的“情境教育实践探索与理论研究”荣获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。
专家组评审时鉴定：“李吉林具有持之以恒、实事求是的优秀研究品质，研究成果具有原创性，在研究范式上将实践与理论自然融合，其影响已经走向世界。
”一个小学教师的研究成果“走向世界”——这样的评价意味着什么？这36年，李吉林到底在做一件什么样的事情？情境教育以钻研教学为基础“为了孩子的学习，几十年来我始终不渝，在教学上持久地下功夫。
”“教学是教师的头等大事。
为了孩子的学习，几十年来我始终不渝，在教学上持久地下功夫。
”1978年，历经“文革”劫难的李吉林重返讲台。
已经成为特级教师的她，为了继续把握小学语文教育的规律，一改长期从事中高年级语文教学的惯例，主动要求教一年级。
按照当时的教学进度，一年级学生必须用整整60天反复学习拼读拼音字母。
想识字的孩子就是识不到字，难受极了。
要改变，得靠教师主动创新。
可在当时而言，几乎不可能。
受社会现实影响，教育的元气还没恢复，普遍的教学状况非常糟糕，许多教师只会照本宣科。
“谁也不敢‘越雷池一步’！都怕犯错误，犯政治错误。
”为了学生，李吉林管不了那么多。
单一识字、封闭教学的起点太低，延误儿童语言发展的关键期？那就“提早起步，提高起点”。
部编版三科教材最新备课参考资源介绍（义务教育道德与法治、语文和历史学科）中央电化教育馆北京华夏博新教育软件有限公司技术支持：安徽安教信息科技有限公司目录一、研发背景 (3)1．研发背景 (3)2．教材新变化 (4)3. 一线教师的需求分析 (5)二、课程体系及内容 (5)1．课程体系 (5)2．课程内容 (6)三、产品研发及特点 (8)1．产品研发 (8)2．产品特点 (11)四、产品形态及应用 (12)部编版三科教材备课参考资源介绍一、研发背景1．研发背景教育部根据中央对“道德与法治、语文、历史”三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，从2012年启动，到2017年全部完成，历时五年，统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材。
2017年秋季学期起，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。
三科教材审查首次实行思想政治审查、学科审查、专题审查和综合审查，全面把好三科教材政治关、理念关和科学关。
专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。
经审查，专家一致认为，三科教材价值导向正确，强化了中华优秀传统文化和革命传统教育内容，将社会主义核心价值观系统融入、有机渗透，充分贯彻中央精神，体现德育为先、立德树人的理念。
2．教材新变化3. 一线教师的需求分析部编版新教材“语文学科古诗文大幅增加”“历史对党史、革命史内容的增补”“道德与法治全新学科名称的确定”，这些都给一线教师的教学带来了新的挑战。
面对这些变化，教师亟需如下资源内容：（1）与新教材配套的备课和上课资源。
（2）与新教材相适应的教学方法和策略。
（3）与新教材配套的教学评价资源。
为满足一线教师的需求，中央电化教育馆策划开发了部编版三科资源。
二、课程体系及内容1．课程体系第一期资源开发内容包含小学、初中部编教材语文、道德与法治和历史三个学科，共计22册书，总课数为570余节。
关于基础教育国家级教学成果奖评选有关事项的说明现根据教育部有关文件和会议精神，对基础教育国家级教学成果奖有关事项作如下说明：一、关于成果奖性质1．根据国务院《教学成果奖励条例》设置。
2．基础教育领域内由政府设立的最高级别的业务类奖励。
3．每4年一届，2014年是首届。
二、关于奖励规模和推荐指标1．奖励规模基础教育国家级教学成果奖拟表彰452项，其中特等奖不超过2项，一等奖50项、二等奖400项。
按照坚持标准、质量第一、宁缺毋滥的原则，允许各个等级的奖项有空缺。
2．教育部下达给我省的推荐指标数共55项。
教育部根据各省基础教育阶段教师数量，以及当地高校和研究机构数量，并适当考虑地域平衡因素，向各省下达限额推荐指标数。
3．各市州各单位向省推荐的项目不设指标限制为面向广大基层学校，扩大遴选面，实现优中选优，我厅对各市州和有关单位向省推荐的项目不设指标限制，但请各地各单位切实把关，保证本地本单位申报项目的质量，把能够真正反映本地本单位基础教育教学改革与实践探索的优秀成果、重大成果推荐出来。
4．要坚持面向基层各市州向省推荐的项目中，由中小学幼儿园教师（指成果第一持有人，含中小学校长、幼儿园园长）和中小学幼儿园（成果第一持有单位）承担的项目不少于推荐总数的70%。
三、关于申报主体凡按国家有关规定批准设立的基础教育阶段学校（中小学、幼儿园、特殊教育学校）、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人，均可申报基础教育国家级教学成果奖。
成果主要完成人必须直接参加了成果研究和实践探索的全过程，做出主要贡献，并仍活跃在教育教学第一线。
退休人员申报基础教育国家级教学成果奖，必须一直从事基础教育教学改革实践探索，至今没有间断，其成果仍在教育教学中发挥示范引领作用。
仅从事组织管理和辅助服务的工作人员不作为成果的主要完成人。
除厅直属单位、高校，以及省批准设立的学术团体、研究机构和其他社会组织可直接向省教育厅申报外，其它学校、单位、个人均向所在地市州教育局申报。
江苏省人民政府关于授予江苏省基础教育教学成果特等奖的决定文章属性•【制定机关】江苏省人民政府•【公布日期】2013.03.23•【字号】苏政发[2013]36号•【施行日期】2013.03.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江苏省人民政府关于授予江苏省基础教育教学成果特等奖的决定（苏政发〔2013〕36号）各市、县（市、区）人民政府，省各委办厅局，省各直属单位：近年来，广大基础教育工作者认真贯彻落实中长期教育改革发展规划纲要，紧紧围绕推进素质教育和加强内涵建设，积极开展教学研究和工作实践，取得了一批优秀成果。
经组织评审，决定授予“情境课程的孕育、构建、发展”等30项成果“江苏省基础教育教学成果特等奖”。
希望各地、各有关部门和全省基础教育工作者深入学习贯彻党的十八大精神，坚持把立德树人作为根本任务，进一步加大基础教育教学研究和改革力度，力争取得更多具有示范带动作用和推广价值的高水平教学成果，努力推动基础教育教学质量和水平实现新的提升，为办好人民满意的教育、实现“两个率先”作出更大贡献。
附件：江苏省基础教育教学成果特等奖获奖项目江苏省人民政府2013年3月23日附件江苏省基础教育教学成果特等奖获奖项目1﹒情境课程的孕育、构建、发展申报单位（个人）：李吉林主要完成人：李吉林2﹒义务教育课程标准实验教科书语文（初中）申报单位（个人）：洪宗礼主要完成人：洪宗礼黄厚江王栋生单殿元蔡肇基3﹒构建具有江苏特色的基础教育课程体系的研究申报单位（个人）：杨九俊主要完成人：杨九俊彭钢4﹒基于斯霞爱的教育课程校本化开发与实施申报单位（个人）：南京师范大学附属小学主要完成人：闫勤5﹒南京聋人高级中学课程建设与实施申报单位（个人）：南京市聋人学校南京聋人高级中学主要完成人：陈金友高燕马志静唐红霞刘爱琴6﹒苏教版（国标本）小学语文教材建设与实验申报单位（个人）：南京凤凰母语教育科学研究所江苏省中小学教学研究室主要完成人：张庆朱家珑李亮7﹒初中数学教材（苏科版）建设与实施申报单位（个人）：苏科版初中数学教材编写组江苏省中小学教学研究室主要完成人：杨裕前董林伟徐延觉周凯杨秋萍8﹒小主人教育：愉快教育的实践范式研究申报单位（个人）：南京市琅琊路小学主要完成人：戚韵东胡志宏夏洁冯毅周雪艳9﹒初中化学实验装置申报单位（个人）：李为才主要完成人：李为才赵永胜王建东邹文治李培林10﹒金陵中学研究性学习系列研究申报单位（个人）：南京市金陵中学主要完成人：邹正11﹒语文本色教学申报单位（个人）：黄厚江主要完成人：黄厚江12﹒少年农学院--校本课程一奇葩申报单位（个人）：无锡市藕塘中心小学主要完成人：管国贤邓向群13﹒田野课程--架构与实施申报单位（个人）：南京市太平巷幼儿园主要完成人：汪丽XXX玉陆晓民邱梅蓉邹鲁峰14﹒洋思教学模式申报单位（个人）：泰兴市洋思中学主要完成人：秦培元蔡林森刘金玉15﹒东庐教学模式申报单位（个人）：溧水县东庐初级中学主要完成人：陈康金黄本16﹒“自学·议论·引导”教学法申报单位（个人）：李庾南主要完成人：李庾南祁国斌陈育斌张晓冰成尚荣17﹒100关键字写字动画申报单位（个人）：朱志明主要完成人：朱志明18﹒“沛县封侯虎”（布老虎）课程资源开发与利用申报单位（个人）：张振华主要完成人：张振华朱桂金19﹒苏教版小学数学课程标准教科书申报单位（个人）：南京东方数学教育科学研究所江苏省中小学教学研究室主要完成人：孙丽谷王林沈重予李新黄为良20﹒“道德课堂”课程教学模式申报单位（个人）：徐金才主要完成人：徐金才陈宝定曹茂昌韩炳华高正球21﹒江苏省中小学公民教育实践活动项目研究申报单位（个人）：鞠文灿主要完成人：鞠文灿杜文艳顾润生胡春娜范云良22﹒《牛津英语》（小学、初中、高中）申报单位（个人）：江苏省中小学教学研究室牛津中小学英语教材编写组主要完成人：何锋王守仁齐迅23﹒无锡市“0―3岁婴幼儿早期关心与发展”的实践研究申报单位（个人）：章一中主要完成人：章一中李俐24﹒有效，无限的探寻申报单位（个人）：唐江澎主要完成人：唐江澎25﹒情智课程的开发、实践与研究申报单位（个人）：南京市北京东路小学主要完成人：孙双金陈静26﹒课堂动态生成资源之研究申报单位（个人）：朱志平主要完成人：朱志平27﹒中学地理课程中的环境教育理论与实践申报单位（个人）：陆静主要完成人：陆静李久生孙小红厉兵吴向军28﹒新课程校本化的规划与实施申报单位（个人）：南京市第十三中学主要完成人：王军29﹒走向学生发展的教学申报单位（个人）：薄俊生主要完成人：薄俊生黄忠平洪榴30﹒新课程背景下的课堂教学设计研究申报单位（个人）：徐敏南主要完成人：徐敏南黄树生包智强王名扬周建勋。
