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2024年特殊教育学校规章制度范文第一章总则第一条为规范特殊教育学校的管理，保障学生的权益，提高教育质量，制定本规章制度。
第二条特殊教育学校是指为残疾儿童和特殊儿童提供教育和康复服务的学校。
第三条特殊教育学校应以教育教学为核心，以培养学生的生活自理能力和社交能力为目标。
第四条特殊教育学校的各项工作应坚持以学生为中心，注重个性化教育，提供适合学生特点和需要的教育服务。
第五条特殊教育学校的教育教学工作应坚持科学与艺术相结合，注重培养学生的兴趣和潜能，并充分关注学生的身心健康。
第六条特殊教育学校应积极开展家庭教育指导工作，加强与家长的沟通合作，共同关心、教育和培养好学生。
第二章学生管理第七条特殊教育学校应按照国家有关政策，提供教育入学机会和条件，不得以任何理由拒绝或歧视残疾儿童和特殊儿童。
第八条特殊教育学校应建立健全学生档案管理制度，包括学生基本信息、医疗、教育、康复等方面的记录。
第九条特殊教育学校应建立学生考勤制度，每日记录学生的到校情况，确保学生的安全。
第十条特殊教育学校应建立学生行为规范，明确学生在学校生活中应遵守的行为准则。
第十一条特殊教育学校应建立学生奖励制度，充分肯定学生的优秀表现，激励学生积极进取。
第十二条特殊教育学校应建立学生惩戒制度，对违反校规校纪的学生给予适当的处罚，以教育为目的。
第十三条特殊教育学校应建立学生心理健康教育制度，关注学生的心理发展，及时提供必要的心理支持和帮助。
第十四条特殊教育学校应建立学生安全防范制度，加强学生的安全教育和管理，确保校园的安全。
第三章教师管理第十五条特殊教育学校应通过公开招聘和内部选拔的方式，选拔优秀的教师，为学生提供优质的教育服务。
第十六条特殊教育学校应建立教师培训制度，提供教育教学和儿童心理健康方面的培训机会。
第十七条特殊教育学校应对教师的教育教学进行评估和考核，及时发现和解决问题，提高教育质量。
第十八条特殊教育学校应关心教师的身心健康，提供必要的保障和支持，营造良好的工作氛围。
幼儿园特殊儿童家庭教育幼儿园特殊教育是指对于具有身体、智力、情感和语言等方面特殊需求的儿童进行专门的教育活动。
这类特殊儿童在学习、生活和社交方面都存在着一定的困难，需要得到更为细致和专业的教育帮助。
对于这类儿童的家庭教育，尤为重要，家庭是孩子成长的第一课堂，父母对于特殊儿童的教育引导至关重要。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园特殊儿童家庭教育。
一、了解特殊儿童的特点1.了解孩子的特殊需求家庭成员首先需要了解孩子的特殊需求，包括情感、语言、社交能力、学习能力等方面的特点，帮助孩子克服与正常儿童不同的困难。
2.了解特殊儿童的个性每个特殊儿童都有自己独特的个性特点，家长需要耐心观察和了解孩子的个性，对孩子有针对性的引导和教育。
3.了解孩子的身体状况对于身体残疾或者特殊疾病的孩子，家庭成员需要了解孩子的身体状况，为孩子提供专门的照料和护理。
二、家庭教育的重要性1. 家庭是孩子成长的第一课堂孩子成长的过程中，家庭扮演着至关重要的角色，良好的家庭环境和家庭教育对于孩子的成长至关重要。
2. 父母是孩子的第一任教师孩子在家庭中接受的教育将对其一生产生深远的影响，父母是孩子的第一任教师，需要具备专业的教育知识和技能。
三、家庭教育的方法与技巧1. 制定个性化的教育计划针对特殊儿童的不同需求，家长需要制定个性化的教育计划，结合孩子的特点和需求，有针对性地进行教育引导。
2. 营造良好的家庭教育氛围家庭成员需要共同努力，营造良好的家庭教育氛围，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，培养孩子的自信心和积极性。
3. 注重情感交流与沟通特殊儿童往往在情感和语言方面存在着特殊的困难，家长需要注重与孩子的情感交流与沟通，尊重孩子的感受和想法，给予孩子充分的关爱和理解。
4. 创造良好的学习环境家庭成员需要为特殊儿童创造良好的学习环境，提供专门的学习资源和工具，帮助孩子充分发挥自己的潜能。
四、家庭教育的难点与挑战1. 家长教育水平不足很多家长在特殊儿童的教育过程中，面临着自身教育水平不足的困扰，缺乏对特殊儿童的专业知识和技能。
特殊儿童家庭教育指导的价值、困境与出路1. 内容概述本文档深入探讨了特殊儿童家庭教育指导的重要性、所面临的挑战以及可能的解决策略。
我们首先概述了特殊儿童家庭教育指导的核心价值，即通过专业的指导和帮助，提升家长对特殊儿童的理解和应对能力，进而促进孩子的全面发展。
我们分析了当前特殊儿童家庭教育指导工作中存在的多重困境，如资源分配不均、专业人才短缺、家长认知不足等。
基于这些问题和挑战，我们提出了一系列切实可行的出路，旨在为特殊儿童家庭教育指导工作提供更为全面和有效的支持。
2. 特殊儿童家庭教育指导的价值特殊儿童家庭教育指导在提高特殊儿童生活质量、促进其身心健康发展以及增强家庭亲子关系方面具有重要价值。
特殊儿童家庭教育指导有助于提高特殊儿童的生活质量，通过专业的教育指导，家长可以了解特殊儿童的特点和需求，制定合适的教育方法和策略，从而更好地满足特殊儿童的发展需求，提高他们的生活技能和社会适应能力。
特殊儿童家庭教育指导有助于促进特殊儿童的身心健康发展，家长在接受教育指导的过程中，可以学习到如何更好地关爱和照顾特殊儿童，如何调整自己的教育方式以适应特殊儿童的需求，从而为特殊儿童创造一个更加有利于身心发展的环境。
特殊儿童家庭教育指导有助于增强家庭亲子关系，在教育指导过程中，家长可以学会如何与特殊儿童建立良好的沟通和互动，提高亲子关系的亲密度和稳定性。
家长还可以借助教育指导的机会，与其他家庭进行交流和分享经验，共同解决特殊儿童教育中的问题和挑战。
特殊儿童家庭教育指导对于提高特殊儿童的生活质量、促进其身心健康发展以及增强家庭亲子关系具有重要价值。
我们应该重视特殊儿童家庭教育指导工作，为特殊儿童及其家庭提供更多的支持和帮助。
2.1 提升特殊儿童的成长质量在特殊儿童的家庭教育指导中，提升特殊儿童的成长质量是核心目标之一。
由于特殊儿童在生理、心理或行为上存在一定的特殊性，他们的成长和发展面临着诸多挑战。
家庭教育在此过程中的作用尤为重要。
幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的个性化教学与辅导近年来，随着社会的进步和科学技术的发展，越来越多的特殊儿童得到了关注和支持。
在幼儿园教育中，特殊儿童家庭教育支持计划起着至关重要的作用。
在这个计划中，个性化教学与辅导是一个非常重要的环节。
本文将针对这一主题，从多个方面进行探讨。
1. 了解每个特殊儿童的特点和需求在个性化教学与辅导中，首先要做的是了解每个特殊儿童的特点和需求。
这包括了解他们的身体状况、认知能力、情感需求等方面。
只有通过深入了解，才能够制定出合适的教学和辅导计划。
2. 制定个性化教学和辅导计划针对不同特殊儿童的特点和需求，有针对性地制定个性化的教学和辅导计划。
对于一些身体障碍的特殊儿童，可以采用特殊的康复训练和运动辅导；对于一些认知障碍的特殊儿童，可以采用专门的认知训练和学习辅导。
这些计划需要有针对性地针对特殊儿童的需求，注重个性化和差异化。
3. 提供家庭支持和指导除了在幼儿园进行个性化教学和辅导外，还需要给特殊儿童的家庭提供支持和指导。
这包括教育家长如何与特殊儿童相处、如何在家中进行有效的教育和辅导等方面。
家庭的支持和配合是个性化教学和辅导成功的关键因素之一。
4. 强调个性化成就感和自信心在个性化教学和辅导中，需要注重培养特殊儿童的个性化成就感和自信心。
通过在各个方面给予特殊儿童肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和优势，激发他们的学习动力和自信心。
5. 持续跟进和评估个性化教学和辅导的过程是一个持续的过程，需要不断进行跟进和评估。
根据特殊儿童的发展和变化情况，及时调整教学和辅导计划，确保其个性化和针对性的有效性。
幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划中的个性化教学与辅导是十分重要的。
通过个性化教学和辅导，能够更好地满足特殊儿童的需求，促进他们的全面发展和成长，为他们的未来奠定良好的基础。
在这个过程中，我们需要关注每个特殊儿童的个性化需求和差异化，注重与家庭的合作和支持，培养他们的个性化成就感和自信心，不断进行跟进和评估。
文章标题：幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的辅导与指导在幼儿园教育中，特殊儿童的家庭教育支持计划是非常重要的。
特殊儿童包括各种特殊需求，例如自闭症、注意力不集中、语言障碍等。
他们需要额外的关注和支持，在家庭教育方面更是如此。
幼儿园的家庭教育支持计划旨在帮助特殊儿童的家长有效地进行教育，并在日常生活中给予他们更多的支持和指导。
1. 家庭教育支持计划的重要性在幼儿园阶段，特殊儿童的家长往往面临着教育方式和方法的挑战。
他们需要在家庭中给予孩子更多的关爱和支持，同时也需要学会运用特定的教育方法来满足孩子的特殊需求。
家庭教育支持计划的重要性在于，它可以帮助家长更好地理解和应对孩子的特殊情况，使得孩子在家庭中也能够得到有效的教育。
2. 辅导与指导的内容在幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划中，辅导与指导的内容是非常丰富的。
家长需要了解孩子的特殊需求以及相关的知识。
他们需要了解孩子的疾病或特殊情况对教育的影响，以及如何针对这些影响进行教育。
家长需要学会使用特定的教育方法和工具来辅导孩子的学习。
这些方法和工具可能包括特殊的教材、教具以及针对特殊儿童的教学技巧。
3. 实施家庭教育支持计划的挑战然而，实施家庭教育支持计划也会面临一些挑战。
家长需要花费更多的时间和精力来学习相关知识、方法和技巧，这对于一些家庭来说可能是一种负担。
家长可能会遇到教育过程中的困难和挫折，需要有专业人士进行及时的指导和支持。
幼儿园需要提供专业的辅导与指导，以帮助家长顺利实施家庭教育支持计划。
4. 我的观点和理解对于特殊儿童的家庭教育支持计划，我认为幼儿园应该在提供教育的也要关注家庭的支持。
家长作为孩子的第一任教师，需要得到有效的辅导和支持，才能更好地教育特殊儿童。
幼儿园应该加强与家长的沟通和合作，为他们提供专业的指导和支持，使得家庭教育支持计划能够真正地发挥作用。
结语总结而言，幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的辅导与指导是非常重要的。
家长需要获得相关的知识和技巧，以更好地教育特殊儿童。
特殊儿童的家庭教育特殊儿童是指那些在智力、身体、感知、情感、语言、社会交往等方面有障碍或发育迟缓的儿童。
这些儿童需要特殊的关爱和教育，以帮助他们实现自身潜能，并融入社会。
在这个过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
本文将探讨特殊儿童的家庭教育方式及其重要性。
一、爱与包容对特殊儿童来说，家庭是最重要的支持系统。
父母应该给予他们充分的爱与包容，不断鼓励和支持他们。
特殊儿童可能会面临学习困难、社交障碍等问题，父母需要耐心倾听、理解和尊重他们的感受。
只有在这样的爱与包容中，特殊儿童才能建立自信心，积极面对挑战。
二、倾听与沟通沟通是家庭教育的核心。
父母需要与特殊儿童建立良好的沟通渠道，倾听他们的心声，了解他们的需求。
通过沟通，父母可以更好地指导孩子的学习和生活，帮助他们克服困难，提升自信心。
同时，父母也要向孩子传递积极向上的价值观，引导他们正确看待自己和周围的世界。
三、个性化教育每个特殊儿童都是独一无二的个体，家庭教育也应该因材施教，根据孩子的特点和需求制定个性化的教育方案。
父母可以通过了解孩子的兴趣爱好、优点和缺点，设计适合他们的学习和生活方式。
个性化教育能够激发孩子的学习兴趣，帮助他们更好地发展潜能。
四、专业支持除了父母的关爱和教导，特殊儿童还需要得到专业的支持。
父母可以寻求医生、心理学家、教育专家等专业人士的帮助，共同制定有效的教育方案。
专业支持能够帮助父母更好地了解特殊儿童的需求，提供科学有效的教育方法，促进孩子的全面发展。
五、社会融合家庭教育的最终目的是帮助特殊儿童融入社会，成为独立、自信的个体。
父母应该引导孩子正确认识自己的身份，鼓励他们积极参与社交活动，拓展人际关系。
同时，父母也要教会孩子如何应对外界的挑战和困难，培养他们的适应能力和自我保护意识。
总之，特殊儿童的家庭教育是一个综合性的系统工程，需要父母的不懈努力和支持。
通过爱与包容、倾听与沟通、个性化教育、专业支持和社会融合等方面的努力，特殊儿童将能够获得全面的成长和发展，实现自身的人生目标。
第五章特殊儿童的家庭教育指导1.特殊儿童的定义与类型（1）定义：广义的“特殊儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。
狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。
（2）类型：超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。
智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童。
是指儿童的智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。
孤独症儿童，又称自闭症儿童。
孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。
肢体残疾是指人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。
视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。
听力残疾儿童是指由于各种原因导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境的声音的儿童。
2.特殊儿童家庭教育目的与任务对各类特殊儿童实施适宜的家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。
对于智力超常儿童而言，学前家庭教育的目的是通过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到持续的高水平的发展，为将来成为杰出的人才打基础。
针对除超常儿童以外的其它各类特殊儿童，家庭教育需要重点完成以下任务：（1）健康教育：对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提。
另外，特殊儿童的身心有其各自的特点，对他们进行健康教育要充分考虑到他们自身的特殊需要。
（2）生存教育：对特殊儿童的教育和训练的最基本目的和任务就是要让他们能够实现生活自理。
具备一定的生活自理能力，才能使儿童在社会中生存。
（3）做人的教育：包括培养儿童良好的个性品质，与人沟通交往的能力。
要根据各类特殊儿童的实际情况，对他们进行一定的这方面的教育。
这是他们接受特殊教育后，能够独立走向社会的一个重要条件。
（4）智育：特殊儿童智育的目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。
3.特殊儿童家长所面临的挑战（1）特殊儿童给家长带来精神上的巨大挑战：导致家长产生精神压力的主要原因是家长自身对特殊儿童的看法，这些家长认为孩子一旦有缺陷，就难以过上正常人的生活，更难成功。
导致家长精神压力的另一个原因是外界对特殊儿童及其家庭的看法。
第三方面原因来自家庭内部。
特殊儿童的特殊需要要求家长在他们身上倾注更多的心血，家长要为孩子营造一个好的家庭环境，要为孩子创设一个好的心理氛围，这些事务都大大地增加了家长的负担。
特殊儿童的存在对父母的婚姻质量、家长的经济能力、生活方式都将产生严峻的挑战，家长忙于对孩子的照顾和教育，容易产生压力和焦虑。
（2）特殊儿童对家长的知识结构带来巨大的挑战：人各方面能力发展的关键期主要集中在学龄前阶段，特殊儿童的早发现以及在家庭中的早期特殊教育对这部分儿童是非常关键的。
一般家长对特殊教育知之甚少，更没有特殊教育经验，难以对孩子进行特殊教育。
随着孩子的成长，家长的“无能感”日益增强，导致家长在责任和能力方面产生极大的心理冲突。
（3）智力超常儿童对家长的教育能力也提出了挑战：超常儿童在某一方面或几方面天赋非常好，普通教育很难满足其要求，加上这部分儿童普遍好奇心强，喜欢提问，对家长的知识结构、教育水平也提出了更高的要求。
如果超常儿童的家长对孩子的期望过高，又不能采取正确的教育方法，没有在孩子身上看到明显的成就，也会让一部分家长自身精神紧张、急躁、失望，做出不利于孩子成长的行为。
4.不同类型特殊儿童的特征、判定及家庭教育指导（1）智力超常儿童。
根据超常儿童的潜能、成就与行为特征，可以将超常儿童分为智力型、学术型、创造型、领导型、艺术型、运动型六种类型。
a.特征：总的来说，超常儿童在智力才能以及个性方面，发展得比正常儿童快。
另外，根据超常儿童擅长的领域的不同，超常儿童的身心特点也会有一定的差异。
b.判定：目前最常用的方法主要是智力测验、标准化成就测验、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等。
这些方法主要是由专业的教育人员来组织进行的。
但是，家长要在生活中注意观察自己的孩子，对比超常儿童的特点，也可以实现早发现。
c.指导：第一，正确认识超常儿童。
首先要保持一份平常心，切忌把孩子当成自己炫耀的资本，使其盲目骄傲。
在此基础上，家长一方面不要对孩子过于苛求，另一方面应充分认识到孩子生活自理能力和社会交往能力是其将来获得良好发展的重要基础。
第二，创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯。
超常儿童表现优异的方面，普通的教育教学很难满足他们的需要，家长有必要为他们创设良好的学习环境，培养孩子的自学能力。
第三，培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机。
多数超常儿童不是各个方面都十分优秀，他们既容易自傲，也容易受挫折的影响，家长要帮助孩子克服这两种心理，树立自信心，培养自立、自强的精神。
另外，家长要保护孩子的兴趣，激发孩子的内部学习动机。
第四，循序渐进，量力而行。
根据超常儿童的需要，及早的给他们适当的智力方面的教育是对的，但是急于给孩子灌输更难更多的知识就会产生揠苗助长的效果。
孩子的身心发展是有一定规律的，超常儿童也不例外。
家长在开发孩子智力的时候，要考虑客观情况，根据孩子的接受能力，决定学习的进度和深度，按照由浅入深，由易到难的原则，循序渐进的促进孩子的发展。
第五，关心孩子的全面和谐发展。
一些超常儿童的家长只重视孩子的学习成绩，而忽视了其他方面的均衡发展。
家长应该认识到德、智、体、美、劳各个方面的均衡发展对这些儿童适应社会生活的重要性。
（2）智力落后儿童。
按照智力的发展水平，智力落后儿童可以分为四个等级：一级智力残疾（极重度）、二级智力残疾（重度）、三级智力残疾（重度）、四级智力残疾（轻度）。
a.特征及辨别。
轻度智力落后：这部分孩子的智力低于同龄孩子的平均水平，同时具有轻度的社会适应障碍。
他们的智商在50~70或55~75之间，一般脑子没有损伤，只是有功能性的障碍。
在婴幼儿时期：这部分儿童的问题在出生到1岁左右往往不容易被发现，通常是到了十三、四个月，正常的儿童能够走路，而这些儿童还不会，或正常儿童会说几个字，而这些儿童还不能说的时候，家长才产生怀疑。
接下来家长会发现孩子的学习能力比较差，抽象能力发展和数概念的掌握都有障碍。
学龄期，这些问题会更加明显。
这些孩子虽然视觉和听觉没有问题，但是观察能力比较差，对于事物细微的差别几乎没有反应；机械记忆较强，逻辑思维能力差，因此在学习语文时，一般障碍不大，但是学习数学等学科时困难较大。
在个性方面，这些儿童意志薄弱，缺乏主动性，不能主动的克服困难，自我观念消极，失败期望高于成功期望。
中度智力落后：这部分孩子的智力明显低于同龄孩子的平均水平，同时具有中度的社会适应障碍，智商在35~50或40~55之间，大多数有脑损伤和其他神经障碍，脑功能也有问题。
他们不能适应普通学校的学习，通过训练能够获得生活自立所需的职业和社会技能，能在监督下做无技能的或半技能的工作。
婴幼儿时期：在出生后即表现为反应迟缓，自己吃饭、自己坐盆大小便、自己穿脱简单的衣服都需要接受专门的训练才能掌握。
在运动方面一般发展比正常儿童晚2~3年，语言发展也较正常儿童晚，有机械记忆能力，但是要比轻度智力落后儿童花费更多的时间，而且遗忘速度快。
学龄期，孩子的动作发展问题已经不大了，能够说几个字或者简单的句子。
抽象概念很差，很难掌握颜色、形状，数概念的发展也停留在实物数数的阶段，想象能力差。
在社会性方面，这些孩子知道躲避危险，基本可以与人交往。
重度智力落后：智力远远低于同龄儿童的平均水平，智商在20~35或25~40之间。
这部分儿童有一定程度的脑损伤，脑功能障碍严重。
表现出显著的运动损害或其他相关缺陷，通过训练能够获得极其有限的能力，不能劳动和学习，生活不能自理。
具体表现为在婴幼儿时期，动作发展严重落后，虽然经过专门训练，走路的步态仍然不佳。
在日常生活方面，吃饭、向他人表示要大小便等都需要进行严格的训练。
在语言方面，往往是依靠肢体语言，或发出嗯、啊的声音与人交流。
到了学龄期，经过严格的训练，能够说几个简单的字或特别简单的句子。
会和他人做一些很简单的交流。
极重度智力落后：这部分孩子智力极其低下，智商在20或25以下，有严重的脑损伤，脑功能障碍严重。
这部分儿童运动感觉功能极差，终身生活需要人照料；社会功能完全丧失，适应行为极差，不会规避风险。
在婴幼儿时期，儿童一出生就可以被发现，没有控制运动的意识，没有语言，听不懂成人的命令。
即使经过严格训练，也不能学会吃饭等非常简单的自理能力。
到学龄期，无法学习知识，经过严格训练才可以按照指令动动手或脚，但没有明显意识，只是一些条件反射而已。
b.指导：第一，及早发现，寻求专业帮助。
包括对刚出生的婴儿的观察；0—6岁儿童发育的观察。
第二，家长要给与孩子理智的爱。
给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。
第三，在家庭中注意培养孩子的基本能力。
训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培养儿童与正常儿童的交往能力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。
（3）孤独症儿童。
孤独症儿童的分类，可以基于智力水平进行分类，也可以基于医学诊断进行分类。
a.特征：感知觉神经系统统合失调；语言发育迟缓；缺乏正确的表达和交流情感的方式；不主动与他人交流；兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。
b.判定：ⅰ在婴儿期的表现：一部分孤独症儿童在婴儿期就表现出异常。
他们好哭好闹，睡眠时间明显少于正常儿童。
在母亲哺育婴儿时，他们不会在母亲怀里寻找乳头，也很难把头转向母亲，而且不喜欢偎依在母亲的怀中。
他们甚至很少注视母亲的面孔，不喜欢母亲的抚摸，对母亲的引逗很少表现出积极的表情。
3~4个月的时候，他们也不主动寻找母亲的声音，自己也不会发出咿呀的声音。
到了5~6个月的时候，他们虽然能辨别出熟悉的人和陌生的人，但是他们的眼睛还不会追随物体。
有的孩子过分安静，即使身体不舒服或有生理需求也不会哭闹。
9~10个月时，正常的孩子已经开始改变饮食习惯，但孤独症儿童却拒绝改变饮食习惯，仍坚持以牛奶为食，不愿意咀嚼食物。
家长带孩子外出时，孩子见到其他的小朋友也不表现出高兴的表情。
ⅱ在幼儿期的表现：语言发展落后于正常儿童，他们不仅表情变化少，回避他人目光，而且常常自言自语，或是重复、模仿别人的语言。
在表达需求时，他们会用哭闹、叫喊的形式来向成人寻求帮助。
孤独症儿童大多兴趣狭窄，不怎么喜欢玩具，有的孩子即使喜欢玩具，也只限于不断重复很单调的玩法。
