新课程下化学实验教学的四个转变

新课程理念下的咿荤绝第亮礁耘第l四眇O江苏省苏州中学徐艳新课改的教学理念，不仅是让学生学会知识，更主要的是指导学生学会获取知识的方法，掌握终身学习的策略，让学生在情感、态度、价值观等方面获得真切的感受，全面发展学生的能力。

化学是一门以实验为基础的学科，在当今这个透着新课改蓬勃气息的研改氛围中，重新认识中学化学实验能力的内涵及实验教学的目的、形式，可促使化学实验教学提高层次，更好地使新课程理念落实于教学中。

一、新课程理念下的化学实验能力化学实验能力可以定义为运用实验解决化学问题的能力。

在用实验解决化学问题时，当然离不开化学知识．而这些知识长期以来主要被理解为是化学基本概念、化学基础理论、元素及其化合物的性质及化学实验操作知识。

化学实验的基本技能也主要被理解为是实验的动作技能。

这种实验能力的理解和定位是较狭义的。

能力是一种个性心理特征，它含有更广、更深的含义，而技能仅属活动方式的范畴，两者是不同的概念，不能混为一谈。

因而新课程理念下的化学实验能力内涵的构成，除了化学基础知识和化学实验操作技能，还应包括提出问题和解决问题的能力以及实验思维能力等。

在实验能力的多层构成因素中，提出问题、选择和明确课题的能力是首要的。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”只有提出了问题，选择和明确了实验课题后。

以后的实验活动才能进行下去。

解决问题的能力是指科学地选择实验方法和设计实验方案的能力，是构成化学实验能力的另一个较重要的因素。

实验方法和实验方案的选择和安排，关系到实验的效果和成败。

好的实验法和实验案，往往同时具备一定的合理性、周密性和技巧性，科学的实验方法和方案是解开疑难问题的钥匙，一个好的方法或方案常常可使一盘“死棋”变活，使复杂的问题得以顺利解决。

新课程理念在化学实验教学中的转变21世纪是个发展的时代,挑战的时代,是一个以创新人才为主要竞争力的时代。

因此,我国全面贯彻新时期国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每一个学生身心健康发展,培养良好品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力,为中华民族实现她的伟大复兴,而不懈努力。

当前,全面实施素质教育,深化基础教育改革,正在全国范围内展开。

新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的,每个教师都要经受新课程的洗礼。

随着不断地学习以及在教育教学过程中不断地实践尝试,对新课程的理念有了初步的理解。

作为一名高中化学教师,我认为新课程理念在化学中的体现是建立绿色化学的理念,以及节约、高效、安全、创新的理念。

新课程改革将科学探究作为突破口,科学探究不但是一种重要的学习方式,同时也是中学化学课程的重要内容,它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

而化学实验是科学探究的重要形式。

根据新的教学理念我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变:1.从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变,改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验,使实验更好地配合学生的主动学习,打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计转变。

例如,课本上关于氢氧化铁沉淀的制备,采用了反常规操作,但实际操作中,仍然很难看到明显的实验现象,学生对此就提出了很多改进方案,从改进实验到设计实验,是一个过程,需要学生在不断的失败中汲取营养从而实现由“学”到“用”的质变,同时学生之间的相互学习和帮助,增强了集体意识和合作精神。

2.从只重视理论到理论与实际相结合的转变,更加重视化学实验与生活、技术的联系,注重用实验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式,更适应开放式学习的需要。

由于个地区学校的基础条件不同,我们的化学实验教学也应当因地制宜,就地取材。

浅议新形势下化学实验教学摘要：化学实验是学生获取知识，验证知识和进行知识创新的重要手段；是培养学生的科学兴趣，实事求是的科学态度，动手操作、观察思考、归纳总结、运用知识解决实际问题的科学能力的重要途径；是培养学生正确的世界观、人生观、价值观、科学观的重要方式。

关键词：新课标化学实验教学有效性科学探究《中学化学课程标准》明确了化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。

核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展．”其中特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

重点突出了化学实验教学。

这就要求我们在新形势下如何有效地进行化学实验的教学。

一．认识到化学实验在化学教学中的重要性化学实验不单单是提高学生的学习兴趣，带学生去玩玩。

要认识到化学实验在化学教学中的重要性，化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是学生获取知识，验证知识和进行知识创新的重要手段；是培养学生的科学兴趣，实事求是的科学态度，动手操作、观察思考、归纳总结、运用知识解决实际问题的科学能力的重要途径；是培养学生正确的世界观、人生观、价值观、科学观的重要方式。

二．化学实验教学教师应具备的素质首先，教师必须更新实验理念。

化学实验对初中学生来说，是他们盼望做的，教师对化学实验的理解也必须站在至高点上。

要由讲实验、教学生考实验和背实验向教会学生亲自动手做实验转变；要淡化演示实验，向师生互动、生生互动的实验模式转变，由验证试验向探究实验转变，要树立全新的学生实验观念，让学生知道实验能力也是一种科学素养。

教师应是学生实验的引导者，是学生实验的伙伴，是探究实验的合作者。

其次，教师必须重构全新的试验方式。

新课程下化学实验教学的四个转变新课程标准更加注重化学实验教学，注重学生探究能力的培养，注重学生综合素养的培养，化学实验教学的特殊教育功能是其他任何手段都无法替代的。

实验教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力和探究能力，还能培养学生严谨的科学态度和相互合作的精神。

通过实验教学，可以进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。

实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。

在新课程改革的同时化学实验教学也进行了深刻的转变。

一、由教师包办转向学生合作探究传统化学实验教学的主体是教师，90%的初中化学实验是教师用演示实验验证理论知识，学生只能在台下观看。

有些教师在做演示实验发现“异常”现象时，索性说“药品过期”敷衍了事。

知识“验证”了，教师的工作完成了，而学生的动手渴望和现象疑问没有得到满足，学生便失去了学习的积极性。

我们在实验考核时经常发现学生的动手能力和意外现象的分析能力很弱，主要是由于没有体现学生是实验主体造成的。

新课程理念要求学生是实验的主体，教师要发挥引导的作用，尽量把实验交给学生去做，以培养学生的主观能动性和激发学生的潜能。

对实验中的意外，教师也不要忽略，例如，在“铁和硫酸铜溶液反应”的试验中，铁钉的表面出现了一层红色物质，溶液变为浅绿色，但有时还会观察到有少量的气泡产生。

对此，要学生根据实验原料和相关知识去思考、去探究，坚持以学生构建知识平台为中心，从而发展学生搜集信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力。

二、由验证式实验转向探究式实验在传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿、重复教师演示过的实验，不能满足学生的求知欲望，会挫伤学生主动学习和探索知识的积极性，阻碍学生亲自探求未知奥秘的行为，造成学生实验时不认真操作，不认真观察现象，不能发现问题，学习不到实事求是、严肃认真的科学态度和认识事物的科学方法。

《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。

浅谈新课程理念下的化学实验教学摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。

化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其它手段不可代替的作用。

加强实验教学是提高教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。

关键词：实验教学新课程理念实验技能化学课堂实施创新教育是迎接知识经济全球性综合国力竞争的需要，是深化教育改革、实施素质教育的需要。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。

创新教育是创造教育在新的历史条件下的发展和升华；是素质教育的灵魂与核心。

实施创新教育是一项综合改革，它包括教育观念、教育思想、教育内容、教育方法等方面的创新。

对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。

《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。

笔者认为新理念下初中化学实验的教学应该做到：一、教师观念的转变从中国古代孔子提出的”温故而知新”；古希腊苏格拉底主张”教师要成为学生产生新思想的产婆”；到现代斯腾伯格提出”创造力三维模型理论”；我国于八十年代中期提出的素质教育、通才教育、创造教育、个性教育。

其目标都包含一个共同点：培养创新人才。

新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。

新课程改革下的化学实验教学摘要：在新课程改革的背景下，化学教师要在化学实验教学过程中更新教学理念，实现学生的主体地位，逐渐培养学生的实验兴趣，不断提高思维能力，经过不断地实验练习和科学方法的指导，提高实验操作技能。

关键词：新课程改革；化学实验；教学研究面对新一轮的课程改革，化学教师如何在化学实验教学中更新教学理念，贯彻实施新课程标准，需要教师们在化学实验教学实践中不断总结经验教训。

本人根据自身在化学实验教学中的实践体验，谈一下有关初中化学实验教学的一些心得体会。

一、进行问题设置，激发学生的探究意识化学实验教学中要求教师首先对有关实验内容进行问题设置，教师对问题设置要符合学生的心理认知规律，使学生通过已掌握的化学知识，经过充分思考和教师的引导能够解决问题，进行问题设置能够激起学生的求知欲望。

例如学习乙醇这一化学物质时，可以演示魔棒点灯，在这一情景下首先让学生思考这种火怎么产生的。

然后拿出乙醇，让学生仔细观察乙醇的颜色、气味，积极动手实验去探索乙醇的物理性质，它有哪些化学性质，与其他物质有哪些反应，并解释那种无根之火是怎么产生的。

这些问题的设置，能够激发学生探知的欲望，增加学生学习的动力，让学生在自我的探索中得到答案。

再如，在学习一氧化碳还原氧化铜实验时，教师可以提出问题，co与cuo 的反应是否与氢气夺取氧化铜的氧一样？让学生首先思考，进而进行实验设置。

先通入co，对其进行加热，观察现象，让学生在实验过程中寻找答案。

最终学生通过实验的过程，发现了两者之间的区别，co与cuo在加热下生成铜和二氧化碳。

进行各种问题的设置，学生激发了探究意识，积极地参与到化学实验之中，提高了实验教学效率。

二、加强新旧知识之间的联系，发展学生思维能力化学实验教学过程中，教师要注意不断地温习、回顾旧的知识，使学生在旧知识的基础上对所学知识进行积极思维，提高分析和解决问题的能力，掌握化学知识间的内部联系，能够揭示化学实验的实质。

浅议新课标下的化学实验教学转变教育观念，更新教育理念，全面实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为人们更加关注的重要问题，更是我们教育工作者的共识。

面对中学化学教育改革的新形势和新课程标准的要求。

认真分析化学实验教学中存在的问题，进一步认识到化学实验教学正是创新实践、探索解难的重要方法与途径，突出实验教学，将有利于积极应对新形势下的新课改，有利于全面提高学生的综合素质，也有利于积极推进新课程改革的快速发展。

化学是以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何内容都无法替代的。

实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。

通过实验教学进行科学方法训练，可培养学生的科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。

实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的最佳有效途径。

改变“重讲授轻实验”的传统观念受“应试”教育的影响。

有些教师竟然明显地形成“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，因此在平时教学实施中只注重讲授知识而轻视实验操作和实验技能的培养；只注重实验的数量而不重视实验过程的质量；只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程；只注重实验的操作或演示而不重视实验过程的分析；甚至在学生实验中只重视对学生动手能力的训练而不重视对学生实验习惯的训练，只重视照方抓药式的验证性实验而鄙视探究性实验、轻视思维能力的培养等等。

由此可见，化学实验教学的功能没有得到充分发挥，制约了学生的自主性和创造性的健康发展。

转变教育思想与理念，发挥探究实验的功能新课标下化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨”，那么探究性化学实验自然是必不可少的了。

而传统的实验教学强调讲清原理、演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象、能否明白实验原理、实验的难点在何处等等。

其实，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调学生仔细观察、亲自动手，更要强调学生开动脑筋、启迫思维、开发潜能等。