新课改形势下的小学高年级作文教学新思路

新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析随着新课程的实施，小学高年级习作教学也面临着新的变革与挑战。

在这个历史背景下，小学高年级习作教学应当以新课程理念为指导，采取科学的教学策略，尤其是注重学生自主学习，推动学生全面发展的教学策略。

一、注重学生自主学习学生自主学习是新课程理念下的重要教学目标之一，也是小学高年级习作教学应当努力实现的目标。

在教学过程中，教师应该尽可能地鼓励学生自主思考、自主创作、自主探究，培养他们的主动性和创造性。

具体而言，教师可以采取以下策略：1. 开展兴趣激发活动。

教师可以通过抽象、形象、趣味化等方式，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，从而引导学生自主阅读、自主写作。

2. 采用小组合作学习。

在教师的引导下，学生可以组成小组开展阅读、写作等活动，培养他们的合作精神和自主学习能力。

3. 提供自由选择题材的机会。

在教学中，教师可以为学生提供一些自由选择的作文题目，让学生根据自己的兴趣和爱好自由选择题材，从而激发他们写作的自主性和创造性。

二、注重培养学生综合素质新课程理念要求教育不仅仅是知识的传授，更要注重培养学生的综合素质。

在小学高年级习作教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等综合素质，为学生全面发展打下坚实的基础。

具体而言，教师可以采取以下策略：1. 注重语言训练。

教师要根据学生的不同需求，采用不同的训练方式，如阅读、听写、口语练习等方式，帮助学生提高语言表达能力。

2. 引导思考创新。

教师可以采用启发式教学方式，引导学生思考问题，培养他们的创新思维、创新能力。

三、注重实际应用1. 组织实践活动。

教师可以邀请专业人士或者行业人员来学校开展讲座、实践活动等形式的活动，让学生了解实际应用。

如邀请记者到学校为学生宣讲新闻写作技巧。

2. 引导学生实际应用。

教师要积极引导学生将习作课堂的所学知识应用到实际生活中，如写日记、写信、写作业等，让学生学以致用，提高实践能力。

新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略随着新课程改革的深入实施，小学高年级语文习作教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程改革的指导下，如何制定针对性的教学策略，提高学生的写作水平和表达能力，已经成为语文教师们亟需思考和解决的问题。

本文将围绕新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略展开探讨。

一、了解新课程标准，把握教学重点在新课程改革下，教师首先要深入了解新的课程标准和教学要求，把握教学的重点和方向。

小学高年级语文课程强调学生的思维能力、认知能力和表达能力的培养，要求学生能够独立思考、自主学习、自主表达。

教师在进行习作教学时，需要注重引导学生积累语言知识，培养语言的运用能力和表达能力，培养学生的创新思维，提高学生的写作水平。

教师还要注重培养学生的阅读能力，鼓励学生广泛阅读，积极参与文化活动，提高学生对语言、文学和文化的理解和感悟，从而为学生的习作提供丰富的素材和思想支持。

二、提倡多元化的写作形式，激发学生的写作兴趣在进行习作教学时，教师应该提倡多元化的写作形式，通过多种形式的写作活动，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中得到快乐和满足。

除了传统的作文写作，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事编写、日记记录、书信表达等多种形式的写作活动，让学生在写作过程中，体验到语言的美、思维的奇妙和情感的表达，提高学生的写作积极性和主动性。

教师还可以组织学生进行写作比赛、展示和交流活动，让学生有机会展示自己的写作成果，从而激发学生的写作潜能和创作热情，培养学生对写作的自信心和积极态度。

三、注重写作过程的指导，强化写作技能的训练在进行习作教学时，教师不仅要注重写作内容的指导，更要注重写作过程的指导，引导学生掌握有效的写作方法和技巧，强化写作技能的训练。

教师要引导学生养成良好的写作习惯，如积极倾听、细心观察、思维拓展、语言丰富等。

教师要引导学生掌握好写作的结构和章法，让学生明确写作的目的、对象和内容，使得写作内容有条理、言之有物。

新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析
新课程理念下，小学高年级习作教学是以学生为中心，注重培养学生的写作能力、思维能力和创新意识。

为此，教师需要采取一些策略来促进学生成为优秀的习作作家。

教师要注重培养学生的写作兴趣和习惯。

可以通过开展多样化的写作活动，如情景写作、小组合作写作、作文比赛等，激发学生的兴趣并增加写作的机会。

教师还可以进行作文培训，通过分析优秀作文，讲解写作技巧，引导学生进行模仿和创新，帮助他们形成良好的写作习惯。

教师要注重培养学生的思维能力。

写作是一种思维活动，教师应该引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力。

可以通过开展课堂讨论、思维导图、演讲等活动，激发学生的思维潜力，培养他们的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，使他们能够进行深入的思考和独立的表达。

教师要注重培养学生的创新意识。

写作是一种创造性的活动，教师应该鼓励学生进行创新写作，培养他们的创新意识和表达能力。

可以通过给学生提供丰富的素材和话题，引导他们进行思维飞跃，激发他们的想象力和创造力。

教师还可以开展一些有趣的写作游戏和创作比赛，鼓励学生展示自己的创新作品，激励他们追求卓越。

新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略新课改是指新课程改革，是根据社会发展需求和学生发展特点进行的一场全面的、深层次的教育改革。

在新课改的背景下，小学高年级语文习作教学策略需要与新课改的理念相一致，符合学生的发展特点和认知规律，以提高学生的写作能力和思维水平。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面分析小学高年级语文习作教学的策略。

一、教学目标：1. 提高学生的语言表达能力和写作能力，在培养学生审美情趣和艺术修养的形成正确的价值观和人生观。

2. 培养学生的思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和学习动力。

3. 培养学生的观察和思考能力，增强学生的阅读理解能力。

4. 培养学生的团队合作精神和交流能力，培养学生的社会责任感和道德观念。

二、教学内容：1. 针对不同层次的学生，设置不同的习作题目和要求，以满足学生的个性发展需求。

2. 选取生活中的真实案例作为习作素材，使学生能够参与提高学生的情感表达和创作能力。

3. 引导学生进行文学欣赏和文学创作，通过模仿、改编和创造等方式，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。

4. 引导学生进行批评和自我评价，加强对自己作品的反思和改进。

三、教学方法：1. 建立积极和谐的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和思维能力。

2. 采用任务型学习和项目化学习等方式，将习作教学与实际生活情境相结合，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

3. 引导学生进行合作学习，通过小组合作和互助学习，促进学生的交流和合作能力。

4. 提供有针对性的写作指导，引导学生进行思维的启发和逻辑的规划，提高学生的写作水平和表达能力。

四、评价方式：1. 采用多元化的评价方式，包括书面评价、口头评价和实际表现评价等，全方位、多角度地评价学生的习作。

2. 引导学生进行自我评价和互评，提高学生对自己和他人作品的评鉴能力，增强学生的主动性和创造性。

小学高年级语文习作教学策略在新课改背景下，需要注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和思维能力，以及培养学生的情感体验和审美能力。

新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略随着新课改的不断推进，小学语文教学也在不断改革和探索中。

在新课改背景下，小学高年级语文习作教学的策略也需要不断进行创新和调整，以适应新时代的需求，提高学生的语文素养和写作水平。

本文将从多个方面探讨小学高年级语文习作教学的策略。

高年级语文习作教学需要注重培养学生的写作兴趣和积极性。

一些学生在写作时可能会感到厌烦和无聊，因此教师需要通过多种方式激发学生的写作兴趣，让他们喜欢上写作。

教师可以引导学生在写作中发现美感，品味文字的魅力，感受写作的快乐，从而激发学生的写作兴趣。

教师还可以通过让学生参加写作比赛、发表作品等方式，激发学生的写作积极性，让他们认识到写作的重要性，从而愿意主动参与到写作中来。

高年级语文习作教学需要注重提高学生的写作能力。

在新课改的理念下，语文教学强调学生的写作能力培养，因此在教学中要注重提高学生的写作水平。

教师可以通过讲解写作技巧、分析好文章、模仿佳作等方式，引导学生掌握写作技能，提高写作水平。

教师也要在学生写作过程中进行及时指导和纠错，帮助他们改善写作中存在的问题，从而提高学生的写作能力。

还可以多安排一些写作训练和练笔活动，让学生多写，多练，逐步提高写作水平。

高年级语文习作教学需要注重培养学生的写作思维和创新能力。

写作不仅仅是语言表达，更需要思维能力和创新能力。

因此在教学中要注重培养学生的写作思维和创新能力。

教师可以通过讲解写作思维方法、启发学生的创新思维、引导学生发散性思维等方式，培养学生的写作思维和创新能力。

教师还可以引导学生多读书，多积累知识和阅历，让他们拓展思维，丰富想象力，从而提高写作质量。

小学高年级语文习作教学的策略需要多方面综合考虑，注重培养学生的写作兴趣和积极性，提高学生的写作能力，培养学生的写作思维和创新能力，以及培养学生的审美情趣和文学素养。

只有通过多方面的努力，才能够全面提高学生的写作水平，让他们在写作中体验到成功的喜悦。

新课程改革背景下的小学高年级作文教学《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，写作能力是语文素养的综合体现。

”观小学生作文现状，真是喜忧参半：学生对作文题目无感觉，望“题”兴叹，写出来的文章“形容枯槁”，没有生命的颜色。

对此，本文主要从四个方面着手，希望给作文课堂注入新的生机。

一、体味精彩生活，捕捉偶发灵感有人说：“灵感就是在茶余饭后产生的。

”不仅作家写作讲究灵感，小学生写文章同样需要灵感。

课堂上的一些偶发事件，是引导学生写作的最佳契机，教师应及时捕捉，在学生灵光乍现的瞬间，让其运笔抒写，会收到意想不到的效果。

比如冬季的课堂上忽然下雪，学习课文时引起共鸣，学生间发生摩擦等，都可以临时改为习作课。

笔者就成功地捕捉到了这样一个瞬间：某教师收的二百多块校服钱在桌肚里不翼而飞，经笔者做工作，这位教师就拿出自己的钱，谎称是拿钱的学生自己悄悄放回来的，谁知这个举动感化了拿钱的学生，他真的主动把钱放回了讲台上。

针对这个突发事件，笔者布置了一篇作文《被捡回的金子》，因为学生亲历了这个事件，所以写起来不费力气。

有位同学这样写道：“钱两次失而复得，应该高兴，更高兴的是那个学生的品质也捡回来了！”生活是丰富多彩的，但学生年龄小，不善于搜集生活中的素材，笔者就有意识地让学生从看似平淡的生活中寻求习作资源。

例如感恩节到来之际，笔者布置了一篇作文――《我的爱对你说》，要求学生回家给自己的家人做一件事，说出对家人的感谢，并祝家人感恩节快乐。

学生要细心体味自己的感受，再观察家人的反应，因此写起来得心应手，充满了真情实感。

二、利用教材资源，促进习作生成教师常常苦恼于习作没有现成的教材，认为学生的习作训练没有立足点，其实我们忽略了身边的资源――教科书。

比如五年级下册第10课《我和乌丽娜》，课后有个小练笔：想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？请帮“我”给她写一封信吧。

对于这个小练笔，我并没有简单地走过场，而是为学生设计了这样的场景：月光在水波上跳跃，整座古城流溢着月光的香味，多美的景色啊！同学们，此刻，作为乌丽娜的朋友，除了美景，是不是有好多话要说？请写一封信给她吧。

新课程背景下小学高年级语文作文教学策略随着新课程改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战。

新的教学理念要求我们以学生为主体，注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的自主学习和自我管理能力，让学生变成思考的个体。

在语文教学中，作文教学一直是语文教学的重点和难点之一，因为作文既关乎学生的语言能力，也关涉着学生的思维能力和价值观。

小学高年级语文作文教学，从学科本身特点出发，以学生为主体，秉承“自中向外、循序渐进”的原则，注重让学生参与其中，从而培养学生的写作兴趣、思考和创新思维，提高作文教学的质量。

本文将从以下几个方面探讨小学高年级语文作文教学策略。

一、分析小学高年级学生写作特点和难点小学高年级学生写作的特点：1、语法和词汇水平较高，具有一定的语言表达能力；2、对文学常识和思想品德等方面有一定的认识和体验；3、对世界有一定的观察和思考的能力。

小学高年级学生写作的难点：1、缺乏写作经验和技能；2、缺乏综合素质的培养，如创新思维、归纳整理、逻辑思维能力等；3、缺乏自信，怕写出错误或语言表达不清的作品。

二、构建适合小学高年级学生的作文教学体系1、确定教学目标：在小学高年级作文教学中，教师应根据学生的年龄特点和写作实际情况，确定作文教学的目标，如培养学生的思维能力、创新思维、语言表达能力等。

2、选择适合的作文类型：小学高年级作文的类型很多，如记叙文、描写文、议论文等。

在选择作文类型时，教师应根据教材内容、学生实际情况和教学目标等综合考虑。

3、设计科学的作文教学流程：在作文教学过程中，应采用“自中向外、循序渐进”的原则，由简入繁，循序渐进。

教师应根据学生的认知水平和写作能力，合理安排教学进度，以达到有效的教学效果。

4、多种手段和方法：在作文教学过程中，应用多种手段和方法，如教师讲解、案例教学、练笔、互评等，引导学生掌握如何完成优秀的作文。

三、优化作文教学策略1、建立情感经验库：学生往往缺乏写作的人生经验，而作文中体现的情感是直接来源于生活经验。

新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略1. 引言1.1 新课改背景下小学高年级语文习作教学的重要性在新课改背景下，小学高年级语文习作教学的重要性不言而喻。

语文习作作为语文教学的重要组成部分，直接关系到学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情感等多个方面的发展。

通过高年级语文习作教学，可以帮助学生进一步提高语文素养，培养他们的写作能力和表达能力，帮助他们更好地理解和运用语言，提升综合素质。

在当今信息爆炸的时代，学生需要具备批判性思维和创造性思维，而通过习作教学可以有效培养学生的思考能力和创造力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

新课改背景下小学高年级语文习作教学的重要性不可低估，教师应积极探索有效的教学策略，提高教学质量，促进学生成长发展。

2. 正文2.1 以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是新课改背景下小学高年级语文习作教学中至关重要的一环。

传统的教学模式往往是教师以知识传授为主导，学生passively 接受，而以学生为中心的教学模式则更注重学生的主体地位和参与度。

在习作教学中，教师不应该仅仅是传授写作技巧和知识，而应该关注学生的个性特点、思维方式和兴趣爱好，帮助他们在习作过程中找到自己的表达方式和独特性。

以学生为中心的教学模式强调个性化教学，教师应该引导学生根据自己的兴趣和体验选择写作主题，开展创作活动。

通过了解学生的需求和兴趣，教师可以设计更具针对性和启发性的教学内容，激发学生的写作潜力和自信心。

教师也可以借助小组讨论、合作写作等形式，促进学生之间的互动和交流，共同提升写作水平。

在以学生为中心的教学模式下，教师可以更加关注学生的学习过程和心理感受，及时调整教学方法和内容，帮助每个学生都能够在习作中实现个人发展和提升。

这样的教学模式能够更好地激发学生的学习热情和创造力，培养他们持久的写作兴趣和能力。

通过以学生为中心的教学模式，新课改背景下小学高年级语文习作教学将更加有效和富有成效。

新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略新课改背景下，小学高年级语文习作教学的策略具有重要意义。

随着教育改革的不断深入，教育目标与要求不断提高，传统的语文教学模式已经无法适应学生的需要。

特别是在学习习作方面，由于学生发展水平、认知能力和语言表达能力的不同，只有更加灵活、多样化的教学方法才能使学生轻松、愉快地学习，并达到更高的教学效果。

首先，构建以学生为中心的习作教学体系。

新课程鲜明地提出了以学生为中心的教学思想，习作教学也应该从这一角度出发，让学生成为学习的主体，创造出适宜他们发展的学习环境。

习作教学应当紧密贴近学生的实际生活，鼓励他们根据自己的经验、认知和情感体验进行写作所需的思考和文字表达。

通过这种方式，学生能够灵活运用语言，增强写作能力。

其次，依靠多样化手段提高习作教学的趣味性和生动性。

传统教学方式单调、枯燥，甚至令学生产生厌学情绪。

对于这一问题，我们可以采取更多不同形式的教学，如图片、音乐等视听形式，激起学生的写作兴趣，培养他们的创意和想象力。

例如，可以利用沙盘、角色扮演等游戏性教学法，这些方法都能有效地激发学生的参与度和学习兴趣，提升习作效果。

还要针对不同学生制定不同的教学策略，启发他们的潜力，培养他们的写作能力。

尤其是对于那些学习有困难的学生，教师应该采取差异化的教学策略，及时发现学生的优点和长处，引导学生从中寻找学习的乐趣。

例如，通过鼓励他们进行奇特玩具的创意设计和写作故事，来启发他们的创造性思维和想象力，提升他们的写作水平和习作意愿。

而在教学方法上，应该综合运用多种教学技巧，灵活应用不同的抽象概念，例如神思、形象、对比等，使学生形成自己的想像框架。

同时还应该让学生从多个方面分析问题，例如通过分析现象、归纳思维方式等方法，让他们逐渐形成有机的、全面的思维模式，从而更好地进行写作。

最后还要重视培养学生的阅读与写作能力，在教学中要注意阅读和写作的相互贯通。

教师可以针对不同的阶段，采用不同的阅读指导方法，帮助学生理解并掌握不同层次的阅读技巧和对文本的深入理解，从而提高学生的写作水平和表达能力。