基于校企深度合作的三链耦合式创业型人才培养体系构建

基于校企深度合作的“三链耦合式”创业型人才培养体系构建与实践成果报告一、改革背景随着信息经济的快速崛起和产业结构的转型升级，新技术、新产业、新业态、新模式不断涌现，对高校培养人才的创新素质与能力提出了新要求。

地方性高校作为为区域经济发展提供人才支撑的主要力量，以提高应用型人才培养质量为目标，积极推进创新创业教育，但此过程中也面临一些亟待解决的问题：●高校创业教育定位不清晰、体系不完善，与专业教育的融合不紧密；●创业教育开放程度不高，缺乏有效吸引社会资源参与的途径和深度合作的机制；●教学模式仍然比较单一，有效支撑平台较少，对学生创新意识和创业能力培养不足。

我校始终坚持以区域经济社会发展需为导向，根据地处浙江宁波，中小企业数量庞大（比例95%以上），大量家族企业进入代际传承的关键时期,对创业型人才需求迫切的现实，将“成为中小企业发展的首选大学”作为办学理想，将培养创业型人才确立为应用型本科教育的基本定位，将开展创新创业教育作为特色发展的战略选择。

从2010年开始，在深入考察分析国际国内创业教育现状基础上，围绕校企合作体制机制、课程体系、教学模式、资源平台、文化环境等方面，深入推进创新创业教育改革与实践。

二、改革举措（一）构建“三链耦合式”人才培养体系1．打造创业需求驱动链、创业人才成长链和创业教育保障链学校在深入分析区域经济结构特征和发展趋势的基础上，根据学生的不同发展需求和区域中小企业、家族型企业转型发展对于创业型人才的需求，确立了“培养具有创新创业意识与能力的中小企业优秀管理者和岗位创业者、家族企业传承人、小微企业创办者”的人才培养总体目标，将区域创业发展需求转化为学校人才培养的目标驱动，形成创业需求驱动链。

学校遵循人才成长规律和创业教育特点，以创新素质与创业能力培养为主线，围绕多层次课程体系构建、课堂教学模式创新、创业实战平台搭建、创业校园文化营造等支撑人才培养质量的重点环节进行积极的改革探索，构建了突出“创新实践、创业实战”的创业型人才成长链。

学校以校企深度合作为基础，围绕师资、资金、平台、技术等资源，通过机制创新引入社会资源，搭建多主体、全过程参与的创业型人才培养支撑平台，形成创业教育保障链。

2．“三链”紧密耦合，构建创业型人才培养体系学校建立了专业发展报告制度、暑期专业社会需求调查制度、毕业生职业发展和用人单位满意度第三方调查制度，将区域创业型人才需求和反馈落实到人才培养方案的制定、修订和课程体系建设中，通过需求响应机制，在质量生成与改进环节实现创业需求驱动链与创业型人才成长链的紧密耦合。

学校探索校企协同、产教融合的多样化人才培养模式，通过建立“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的社会资源深度参与机制，推动了课程体系、实践平台、师资队伍等教学资源的建设，行业专家、高管深度参与到方案制定、课程设计、教学实施、考核评价等人才培养全过程，通过在人才培养过程主要环节上的深度介入，实现创业教育保障链与创业型人才成长链的紧密耦合。

在“三链耦合式”创业型人才培养体系中，校企深度合作是基础，创业型人才成长链是主体，创业需求驱动链是动力，创业教育保障链是支撑，有效保证了人才培养质量的持续改进提升。

具体逻辑体系如下图所示。

（二）推动创业教育与专业教育有机融合1．确定适应不同需求的创业型人才培养目标依据中小企业中高端技术、管理岗位人才特质，将“岗位创业者”核心素养融入各专业培养目标；适应家族企业的代际传承需求，面向特定群体，将“家族财富管理者”和“家族企业接班人”核心素养纳入专门培养目标；面向创业内在动力强、创业实践基础扎实的学生群体，突出“商业模式设计与实现能力”形成个性化培养目标。

2.构建多层次创业教育课程体系依据不同的创业型人才培养目标要求，构建多层次创业教育课程体系，主要包括：注重创新创业素养教育、突出商业模式设计与实现能力培养，构建四年制创业管理专业教育课程体系；面向全体学生，以培养创新思维、创业意识为目标，构建必修与选修相结合的创业通识课程模块和专业性创新创业课程模块；面向有创业意愿和潜质的学生，构建“创业与管理知识”、“模式设计与修正”、“创业项目实战”等3个模块、29个学分的“3+1”专创融合课程体系。

（三）创建“双院制”校企深度合作模式1．试点建立“混合制”创业学院2013年，学校与深圳国泰安教育技术公司合作，并吸引长城所、蓝源资本等伙伴企业加入，建立了以“产权和资金”为纽带的“混合制”创业学院，作为学校创业教育的实施主体，主要开展四年制创业管理专业教育。

创业学院实施理事会领导下的院长负责制。

学院管理团队和教学队伍由校企双方共建，共有专职管理、教学人员25名。

学校为创业学院提供办公及教学场地总面积达3500平方米，每年投入专项经费700万元左右。

2.形成“双院制”校企深度合作模式学校不断完善校企合作政策支撑平台，推动了各二级学院通过“项目制”、“股份制”、“混合制”等多种合作形式，与企业（联盟）共建了蓝源家族财富学院、慧科互联网学院等一批面向新产业、新业态开展创新创业型人才培养的特色学院。

实践中，学校在合作形式、组织架构、资源配置、日常运行等方面采取分类管理办法，促进特色学院有效整合企业和传统学院的要素资源，形成学院和企业共同参与特色学院治理、共同开展人才培养、共同分享发展成果的深度合作模式，有效破解了社会资源引入不足的难题，推动了企业深度介入、全程参与人才培养工作。

（四）提升创业型人才培养能力1.创新课堂教学模式学校成立多部门参与的“翻转课堂”教学促进中心，出政策、引资源、创环境、建平台，系统性、规模化开展了以“翻转课堂”为主要形式的课堂教学模式创新，推动课堂教学成为促进学生高阶思维发展的探究性活动，有效提高了对主动学习、信息获取、探究创新、团队合作、反思改进等创业型人才关键能力的培养效果。

2.搭建实践实战平台学校以“商业模式实验室”为核心载体，校、政、企共同投入，搭建“感知激发、验证修正、实施支持”全链条创业型人才成长实践实战平台。

已建成由近800个创业案例、150名在线创业导师组成的激发、验证系统，由3000万元创业投资基金、2万平米项目孵化空间构成的创业实战支持平台。

3.营造创新创业文化学校每年举办贯穿全年的“双创博览会”，以创新创业项目立项培育为起点，以创新创业成果展示、评比、表彰为终点，突出教师指导全程化、学生创意成果化、活动参与全员化。

每届平均收到师生作品近6000件，展示作品4000余件，展示创新创业项目近百项，有效激发了师生参与创新创业活动的热情。

三、创新点（一）合作机制创新，构建了“双院制”校企深度合作模式学校充分发挥机制灵活的优势，紧密对接区域新经济、新产业、新业态发展需求，通过国泰安创业学院的改革试点，探索构建了“双院制”校企深度合作模式，与行业企业共建了一批依托二级学院、实施分类管理、培养紧缺人才的特色学院。

特色学院实行理事会领导下的院长负责制和“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的“四共”运行机制，采取“项目制”“股份制”“混合制”等多种形式，构建新型校企合作关系，实现了校内外资源的充分整合，有效破解了外部资源引入不足、紧缺人才培养无法先行先试的问题。

（二）培养模式创新，率先开展四年制创业管理专业教育学校在国内率先开展创业管理专业本科教育探索，国泰安创业学院于2013年依托工商管理专业，开设纳入普通高校招生计划的本科创业管理专业（方向），并采取“三位一体”综合评价招生方式，选录合适生源。

通过整合校企双方优质资源，围绕专业核心能力（商业模式设计与实现能力）培养主线构建课程体系，共建理论型校内教师和实践型校外教师紧密合作的师资队伍，实施“课程总监+专家主讲+课程助理”的专业课程教学模式，系统开展创业本科人才培养并取得明显实效，对我校整体性创业型人才培养工作起到了积极引领作用，并为今后创业管理正式列入教育部本科专业目录积累了有益的实践支撑。

（三）课堂教学创新，规模化开展“翻转课堂”教学改革为突破传统课堂教学对学生创新思维和创新能力培养不足的瓶颈，学校以信息技术与课堂教学有机融合为切入点，在全国同类高校中率先规模化实施“翻转课堂”教学改革。

融线上线下、课内课外为一体，为课堂教学注入“先学后教、以学定教、混合学习、自助学习”等新思维，建立了突出以学为主的教学基本范式；融资源、工具、情景、文化为一体，建设新型教室，变教师主导的传统教室为支持学生个性学习、多样化活动开展的新型学习空间；融技术、空间和教学法为一体，构建探究性学习情境，形成了项目实践式、主题研讨式、情景模拟式等八类课堂教学组织新形态，由此形成了有效支撑创业型人才关键能力培养的新型课堂教学模式。

四、推广应用效果（一）成果受益面广，学生创业素养与能力显著提高1.开创多层次创业教育局面四年制创业管理专业（方向）已有毕业生154人、在校生660余人；“3+1”班、“融和”班等个性化专创融合培养试点班受益150余人；创业通识课程、基于专业的创业课程受益29000余人。

开展翻转课堂改革，每年实施课程130余门，覆盖440多个教学班，参与教学改革教师200余人；参与创业类课程教学的教师100余人，校内外创业导师152人。

2.创新创业大赛获奖学生获“创新创业杯”全国管理决策大赛特等奖等省部级以上A类相关大赛奖项 476 项，在校生获得国家大学生创新创业训练项目45 项。

3.创业孵化与实战成效2012-2016 届毕业生创业率保持全省本科院校前五（两届第一、两届第二）；2017年首届创业管理专业154名毕业生中，69名同学作为合伙人创立公司21家；近三年有280个创客团队入驻创业孵化园，12 家毕业生公司年产值达 1000万元以上。

涌现出一批创业典型案例：创业管理专业大三学生赏吉飞的“区块链跨境供应溯源管理系统”项目获得天使投资200万元，公司估值2000万元；机械设计制造及其自动化专业张翔宇设计的动力骨骼创业项目受到国家副主席李源潮同志的现场问询指导，被中央电视台、浙江电视台等多家媒体报道。

（二）创业教育研究与教学改革成果1.学科专业建设成效创建了四年制创业管理本科培养方案和课程体系，“3+1”专创融合的课程体系和基于专业的创业课程教育模块。

创业管理专业（方向）被列为浙江省“十二五”新兴特色专业，工商管理专业被列为“十三五”特色专业，工商管理评为浙江省“十三五”一流学科。

2.课程、教材建设校企合作开发创业指导及实训类课程42门，创业教育类特色教材35套，正式出版教材8本，其中《创业学基础》列为省级精品课程、《大学生创业理论与实践》列为浙江省新形态教材。

3．创业教育研究成果在教育类核心期刊发表相关论文26篇，出版《创新思维与创业教育》等研究专著16部。

4．高端论坛及研究报告举办由知名创业研究专家和成功企业家参加的国际、全国高端论坛10余场，如中国宁波创新创业论坛、国际家族办公室大会、创业教育与人才培养圆桌论坛、中小企业发展论坛等；发布了《全球创新创业教育研究报告》等15份研究报告。