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单元写作训练写人要关注事例和细节我们之所以常被先进人物感动，是因为这些事迹反映了人间的真善美，表现人们对美好事物共同的追求。
也许我们身边没有名闻遐迩的“楷模”和“新闻人物”，但一定会有美好的人与事。
能发现人世的美好，能从身边找到值得学习、尊敬的人物，生活和写作都会变得有意义。
描写人物，要注意选取典型事例，写出人物特征。
那么，什么是典型事例呢？典型事例是指那些特征独特，最有代表性，能有力刻画人物，能集中表现主题的事件。
简言之，所选的事例必须能突出人物的性格特点和精神品质。
以千字左右的篇幅写一个人，要让读者对人物有印象，比较好的办法，是选取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。
写袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，写他坚持真理、不断创新的研究历程。
写钟扬，则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论，表现他火一般的生命激情。
那么，如何选取典型事例呢？方法一：多事反映一品质。
注意从不同角度选择典型事例，写作时分清主次，详略得当。
如：《老王》愿意给我们家带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……多件事反映了老王善良的品格。
方法二：多事反映多品质。
写人要注意体现人物性格的丰富性，避免单一化，可以选取不同的生活侧面真实地表现人物，让人物有“立体感”。
如本单元的几篇人物通讯，都是借助多件事，反映袁隆平、张秉贵、钟扬等人的优秀品质和崇高精神。
方法三：一事反映一品质。
事件要典型，有代表性。
事件要完整，来龙去脉、前因后果要交代清楚，重点放在人物的描写上。
如鲁迅《一件小事》写车夫主动扶着老女人去了巡警分驻所，凸显车夫高大无私的形象。
和典型事例同样重要的，是真实感人的细节。
很多情況下，能让别人留下深刻印象，不是典型的事，而是生活工作的细节(或“画面”)。
公交车上，下班的农民工担心自己的工作服太脏，有座位也不坐；一名同学考试没通过，仍然庄重地把试卷折叠整齐收进书包，向老师微笑告别；急诊室的抢救失败了，患者家属反而安慰哭泣的护士……抓住这细节，只要用一二百字就能写活场景中的那些人，让一个个活生生的人物站立在读者面前。
部编版高中语文新教材必修（上）第二单元《写人要关注事例和细节》教学简案【学习目标】学习描写人物的写作方法：选取典型事例，写出人物特征；写出真实感人的细节。
【重点难点】掌握典型事例的选取原则，学习细节描写的几种方法。
【教学过程】一、学习导入有多少人，难以忘怀；有多少事，记忆犹新。
生活中总有一些感人的画面，难忘的人，触动我们的心灵。
当你将这些人和事，定格画面，付诸笔端，形成文字，你的情感和思想也将随之沉淀和升华。
因此，写作也是心灵成长的过程。
那么如何写好人物呢？必修上册第二单元的人物通讯，给了我们写作的启发。
那就是——写人要关注事例和细节。
二、学习任务分析（一）知识要点１．写人记叙文的构思过程：明确写作对象，确立性格特点，选取典型事例，做好详略安排２．典型事例的选取原则：贴近生活、恰当突出、立体全面３．细节描写的几种方法：贴着人物、利用环境、善用修辞（二）承担的单元任务根据本单元人物通讯深入挖掘典型事件以表现人物精神的特点，理解“写人要关注事例和细节”的写作方法，完成“写一个熟悉的劳动者”的作文任务。
三、学习活动（一）明确构思过程1．明确写作对象，确立性格特点2．选好典型事例3．做好详略安排4．模拟练习（二）完善写作表达1．课文细节示例2．细节描写的具体方法3．模拟练习四、课堂小结我们热爱生活，常常不是因为“理”的训诫，而是被美好的人和事感动，被芸芸众生的美丽心灵和善良行为感动，进而形成美好的情感和思想。
关注身边平凡、熟悉的人，从一个个看似平常的细节中发现人物的性格和品质，选择能反映人物性格特征的典型事例，由此写出美好的文字。
我相信，写作会让我们在观照社会和自我中完成心灵的成长。
五、课后作业完成单元学习任务四：教过两代人的山村小学教师，抗击疫情护佑生命的医护人员，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。
生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。
《写人要抓住特点》导学案一、学习目标1、学会观察人物特点，掌握描写人物的方法。
2、能够运用多种描写方法，突出人物的个性特征。
3、培养细心观察的习惯，提高写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态描写等。
（2）学会通过典型事例表现人物特点。
2、难点（1）如何选取典型事例，突出人物的性格特点。
（2）如何将多种描写方法综合运用，使人物形象生动鲜活。
三、知识链接1、人物描写方法（1）外貌描写：对人物容貌、衣着、神情、姿态等方面的描写。
（2）语言描写：对人物的独白、对话及其语气的描写。
（3）动作描写：对人物的行为、动作的描写。
（4）心理描写：对人物心理活动的描写。
（5）神态描写：对人物面部表情的描写。
2、典型事例指具有代表性、能够反映人物性格特点或精神品质的事例。
四、学习过程（一）导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人。
有的人活泼开朗，有的人沉默寡言；有的人善良热情，有的人自私冷漠。
如何才能把这些不同性格特点的人生动形象地展现在读者面前呢？这就需要我们学会抓住人物的特点来进行描写。
今天，我们就一起来学习如何写人要抓住特点。
（二）观察与思考1、请同学们回忆一下，在你的身边，有没有让你印象深刻的人？他（她）有什么特点？2、观察课本中的插图，说一说图中的人物有什么特点，你是从哪些方面看出来的？（三）方法指导1、抓住外貌特点（1）外貌描写要抓住人物的独特之处，如脸型、眼睛、头发等。
（2）外貌描写要符合人物的身份、年龄、性格等。
示例：“他是一个高个子，瘦瘦的，眼睛小小的，总是眯成一条缝，笑起来就像一轮弯月。
”2、抓住语言特点（1）语言描写要符合人物的身份、性格、年龄等。
（2）语言描写要简洁明了，能够反映人物的心理和情感。
示例：“‘哎呀，你怎么这么不小心！’妈妈一边唠叨，一边拿来扫帚清扫地上的碎片。
”3、抓住动作特点（1）动作描写要选择具有代表性的动作，突出人物的性格特点。
作文专题：写人要关注事例和细节写好记叙文需要集中笔墨描写一个“点”——“写人叙事有依托”,即依托某一具体的“点”写人叙事,让人物形象的塑造、文章主旨的表达、作者感情的抒发借助这一具体的“点”来实现,从而使文章别出心裁。
1．精心选取能够表现人物性格和能寄托文章主旨的具体的“点”。
我们选材时,若能够聚焦于某一“点”,通过这一“点”来形象地塑造人物形象,表现文章主旨,那么文章就会给人耳目一新的感觉。
当然,这一“点”必须有代表性,能够突出表现人物性格或情感,是人物性格或情感的“外化”；这一“点”最好是形象的,有“画面感”的,这样才更容易打动读者,引起共鸣。
同样写母亲,很多学生会写母亲在我们生病时对我们无微不至的照顾,或者写母亲在烈日下的农田里挥汗如雨地收割庄稼等,但如果我们把目光聚焦于母亲的手,写母亲的手的变化：母亲年轻时的手是白皙的、柔软的,掌心没有茧子；中年的母亲的手变得粗糙黧黑,掌心有了硬茧。
同一双手,变化这么大,足以写出自己对母亲的情感。
请看以下几段文字：在我的眼里,父亲始终是最健壮的。
年轻时的父亲腰背挺直,他的肩膀厚实、温暖,能托起我的人生。
当我还是一个黄毛丫头时,父亲的肩膀就已经成为我的“地盘”。
我会任性地拍着父亲的头,让他像马一样驮着我。
对我的任性,父亲毫不生气,他驮着我,真的像马一样奔来奔去,还像马一样发出长鸣。
这时,我会被父亲逗得哈哈大笑,却没有注意到父亲的后背早已被汗水湿透。
如今,当初骑在父亲肩上的小丫头已经学会了用自己的脚走向自己的人生。
这时我才发现,父亲的后背已经有些伛偻,肩膀似乎也已变得单薄、瘦削。
那天,我无意间看到父亲一边看电视一边用他早已布满老茧的手揉着自己的肩膀。
幼时骑在父亲肩上的一幕幕浮现在我的眼前。
我想,父亲太累了,工作的压力、生活的重担都无情地压在了他的肩上,多少次,他需要背起年迈的奶奶送她上下楼；多少次,他需要背起年幼的我走过泥泞与坎坷；多少次,他需要背起各种各样的重物走在风里雨里……他需要背起的东西太多了,多到他由一个英俊强壮的小伙子变成了一个鬓角染霜、腰背单薄的老人。
典型事例见精神，细微之处显个性——《写人要关注事例和细节》教学设计学习目标1.通过学习，学会写人时关注事例与细节，掌握写出人物个性精神的方法。
2.培养对生活的敏锐感知力，认识美好人性，感受美好人生，传承中华民族的优秀传统和高尚品德。
学习重难点1.教学重点：写人要学会关注事例；写人要注意细节描写。
2.教学难点：掌握写出人物个性精神的方法。
学习过程第一课时课前学习任务：1.回顾本单元3篇通讯中哪个人物的事迹给你留下了深刻印象？2.阅读《红楼梦》中“林黛玉进贾府”有关王熙凤的出场描写文段，抓住王熙凤的肖像、动作、语言等，探究她的形象特点。
课中学习任务一1.事件回顾：本单元3篇通讯中哪个人物的事迹给你留下了深刻印象？2.在写作中，引用典型事例能深刻地揭示事物的本质，能给文章论点的阐释以有力的支撑，使感情抒发有坚实的基础，结合以上总结出写作中选择典型事例的标准。
课中学习任务二1.阅读两则文段，思考讨论：同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1和例2给你的阅读感受有何不同？例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
（林海音《爸爸的花儿落了》）2.(1)结合文段抓住王熙凤的肖像、动作、语言等，探究她的形象特点，组内进行讨论，推选代表在班级内交流展示。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
典型事例见精神，细微之处显个性——《写人要关注事例和细节》导学案班级姓名小组学习目标1.通过学习，学会写人时关注事例与细节，掌握写出人物个性精神的方法。
2.培养对生活的敏锐感知力，认识美好人性，感受美好人生，传承中华民族的优秀传统和高尚品德。
学习重难点1.教学重点：写人要学会关注事例；写人要注意细节描写。
2.教学难点：掌握写出人物个性精神的方法。
一、回顾课文，自读思考1.在写作中，引用典型事例能深刻地揭示事物的本质，能给文章论点的阐释以有力的支撑，使感情抒发有坚实的基础。
回顾本单元3篇人物通讯，总结写作中选择典型事例的标准。
①真实熟悉，贴近生活。
真实熟悉的事例，能有效避免空泛和凭空想象，进而写出真情实感，打动人心。
②恰当有力，突出形象。
恰当的事例可以塑造人物的性格特点，有力地突出中心思想，可以用几个事例集中表现人物的某一个特点，也可以用不同的事例表现人物不同的特点。
③新颖个性，立体全面。
新颖的事例，富有个性和新鲜感，充满时代气息。
同时，一千个作者就可能有很多个写作角度，往往可以从同一个事例中挖掘出几个不同的观点与意义，取得多角度展现人物的个性特点与精神品质，使文章充满活力，人物立体丰满的效果。
2.阅读两则文段，思考：同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1和例2给你的阅读感受有何不同？为什么？例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
（林海音《爸爸的花儿落了》）同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1没有细节描写，内容平淡无味，让人读之难有感触。
例2使用大量文字进行细节描写，使得故事情节生动具体，真实可感，细细读来，仿佛读者亲眼可见一般。
二、掌握方法，学会写人1.阅读课本56页《写人要关注事例和细节》，了解描写人物的方法。
训练目标 1.直面挫折，增强信心。
2.明确描写的含义，掌握描写的方法。
3.认识到描写的重要作用，学会使用描写来增强文章的感染力。
描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
唐朝张彦远在《历代名画记·张僧繇》中写道：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。
每曰：‘点之即飞去。
’人以为诞，因点其一。
须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。
”如果把龙当作是整篇记叙文的话，那么这点睛之笔就是描写。
描写的分类：(1)从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
场面描写。
场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
(2)从描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。
正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
(3)从描写的手法分，有白描和细描。
白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。
细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
作文命题：山环水绕的美景固然诱人，但山的博大、水的灵性还会有另外方式的解读，比如面对困难和荣誉，面对曲解和理解，面对挫折和成功……对此你有什么思考？请你以自己的思考，写一篇关于山和水的故事，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
[题目展示]阅读下面的材料，按要求写作。
教过两代人的山村小学教师，家境贫困但衣着整洁的同学，礼貌周到的出租车司机，讲信用的小铺老板……生活中，有很多平凡的人值得我们关注，发生在他们身上的不少事儿也可能触动我们的心灵。
请写一个你注意过的人，可以是身边的相识者，也可以是陌生人，不少于800字，题目自拟。
【范文借鉴】佳作赏读明天一定记着开窗有时往往因为感情的疏远而不能很好地认识一个人，所以往往会伤害一颗心。
(1)——题记远远地我望见一个笨粗的身影倚在墙上，脚踮在叠成的砖块上，费力地用一根竹竿挑着一扇关闭的窗。
我知道，又是她在为我开窗，我的眼睛湿润了，心想：明天一定记着开窗。
(2)她是我的房东大娘，我因为在学校里老睡不好觉，才搬到她这里。
刚来时，她给我的印象很不好，笨粗的身子，木讷的表情，还有……总之，不好。
记得刚来时的那天中午，天气很热，我跑到水龙头旁大洗了一通，又猛灌起凉水，正感到“淋漓尽致”的时候，她晃着身子，摇着扇子来到我面前：“孩子，不能这样，会病的。
”“关你什么事儿？水费我一个子儿都不会少的。
”我瞟了她一眼又继续我的“冷水计划”——大洗，猛灌。
她只是待在那里一动不动，我当时只是觉得好笑：老人也贪财啊，为了点水费，唉！(3)可是那天晚上，我的坏运气来了。
上吐下泻，一个晚上上了十几趟厕所，当我正“奄奄一息”地躺在床上的时候，她推门进来了，我没好气地说：“以后进门记着敲一下。
”她又待在那里了，左手搓着衣襟，右手在口袋里摸了一会儿，伸了出来：“药，药，治拉肚子的药。
”她把药放在桌子上，默默地走写人如何选取事例和细节在记叙文写作中引用典型事例，能深刻地揭示事物的本质，具有广泛代表性和强大说服力，能给文章论点的阐释以有力的支持，使感情抒发有坚实的基础。
那么，怎样在写作中选择和运用典型事例呢？1．把握事例选择的三个原则第一个原则是事例要真实，贴近生活。
选取熟悉的、真实的事例，避免空泛和凭空想象，这样才容易写出真情实感，才能感动人，才能唤起情感的共鸣。
训练目标掌握写人记叙文事例选取与细节描写的方法。
文题速递阅读下面的材料，根据要求写作。
行囊已经备好，开始一段新的旅程。
路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……要求：选好角度，确定立意，除诗歌外，文体不限，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
学生佳作你是我最温暖的行囊“你妈不中用，连个行囊都打点不好。
”你把一件校服叠好又展开，低语里塞满自责。
你刚染不久的发根又有了白色，顽强地向下延伸着。
“妈，这两天就考完了，要什么行囊……”我忙宽慰你，心头却一酸：怎么会呢？你是最会打点行囊的人啊！还记得吗？小时候家里不富裕，住的也偏远，你嫌周边的书店好书太少，毫不吝惜地带我坐火车去城里买书，当日往返，去时带书上路，回时载书而归。
绿皮火车哐啷颠簸，把你教我识字读书的声音推进灿烂的阳光。
小小的人儿眯起眼睛，看着书堆上的母亲，书声琅琅中，对阅读的热爱就悄然镌进了心魂。
还记得吗？初中时你工作正忙，我准备考试，你也在领着学生备考，到紧张时，大家都从家中带饭，可你一直不会做饭，所以当那一碗热腾腾的蛋花汤从你手里变戏法般地端上来，我既惊讶又感动。
“这是妈妈作为母亲的责任。
”你笑着轻描淡写掉一切从头学起的不易，又补上一句，“也为之前没有好好照顾你道歉，因为我对学生们也有老师的责任。
”我摘下眼镜，散溢的香气语言描写，透出母亲的自责之情。
肖像描写，写出了作者对母亲的关爱之情。
书声琅琅，透出母亲对孩子无尽的亲情。
细节描写，写尽母爱。
语言描写，表现出母亲为自己没照顾好孩子的自责之情。
迷了眼睛，那一份担当却永远记在我心头。
这不正是你给我的最温暖的行囊吗？高考一天天近了，你的眉梢挂满了女儿即将成人的欢欣，眼角却缀上了女儿即将远行的悲伤。
高中生活未完，你却早早地开始筹划我的大学、我的工作。
“等你去上大学，我们就去那座城市租房子，你喜欢旅游，我就给你打点行囊……”你自语着，又仿佛意识到我爱自由的天性，低头叹息：“老了，不但帮不了你，还净给你添麻烦，成了儿女生活旅程上的负担了……”我眼睛一红，还是忍不住眼泪，没有说什么，只是把你曾经白嫩的手攥了又攥。
上车了，发车了，你说要来看我，在路口送我一送，我笑你，不过是一场高考，又是打点行囊，又是“长亭”相送，这么盼我远行，可坐在车里，依然探头张望。
下一个路口，再下一个路口，你本就高挑的身材，又踮着脚尖，伸长脖颈，延望着汹涌的车流。
我知道你看见我了，微笑，挥手，缩头，我的泪终于流了下来，痛痛快快。
你啊、你，总说自己不会打点行囊，却不知你的爱是我最温暖的行囊，伴我一生，走向那么远、那么远的地方……对偶句的运用，使文章极富文采。
动作描写，表现了母亲对孩子的挂念。
总评文章开篇用母亲的话语先声夺人；接着独立一段，写自己对母亲的观察与打量；再接下来写自己对母亲的宽慰，并对小时旧事进行细致描写；然后用两段文字写母亲用行动教育和滋养了“我”；最后作者的笔触回到送考的场景，描写细节；结尾回扣母亲开篇的话语，抒发感情，点明题旨。
人物形象的塑造是记叙文写作的灵魂，是决定记叙文成败的关键，怎样才能把人物写得鲜活，给读者留下深刻印象呢？一、抓住特征每个人都有自己独特的个性，写人物就要抓住这些与众不同的特征来写，这样写出的人物才能成为典型，成为独特的“这一个”。
《红楼梦》所写人物极多，有名有姓的就有七百多人，这些人物各有特点，就算描写贵族青年的美貌也能写出不同来。
《林黛玉进贾府》中，王熙凤的俏美、宝玉的俊美、林黛玉的娇美通过外貌描写，完美地表现出来。
同学们写作文也应如此，写自己的老师，让人读后觉得这就是你们班的老师，而不是其他班的老师。
要抓住人物特征，首先要有预设，要打腹稿，是要表现人物的朴实、善良、关爱、负责，还是表现人物的幽默、乐观、勤劳、坚强，先定出纲要来，纲举才能目张。
然后再精选能表现人物这一特点的故事，运用多种技巧精细刻画。
二、精选事例人物的特点是通过事例来表现的，因此，事例的典型与否直接影响着人物形象是否鲜明。
那么怎样精选事例呢？１．以小见大。
在写作时，不一定非要写伟人壮举，有时候一些凡人小事，只要我们用心去感受，写出来一样能成为好文章。
关键是要带着感情去观察生活、体验生活，发现生活中能让我们触动的细节。
事虽细、虽小，只要选得好，一样能感人至深。
比如梁实秋先生写梁启超的文章《记梁任公先生的一次演讲》，不写“公车上书”，不写维新变法，却选择写一次普通的演讲，将梁启超的严谨、睿智、幽默、爱国等形象特点表现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。
２．脱俗出新。
用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
大多数同学写人写事落入俗套，比如，写老师总是雨天里的一把伞、缺席后的一堂课、失败后的一番话、暗夜里的一盏灯……写父母总是感冒发烧背“我”去医院，星期天来给“我”送钱，大休回家做了一顿好饭……更糟糕的是有些同学不考虑中心，什么事都写，什么话都说，写出的作文就像生活实录，落入俗套。
那么，怎样才能出新呢？必须艺术加工。
首先，尽量避免写陈旧的题材，要选择新鲜的故事来写。
其次，巧妙安排情节，陈旧的故事写出不一样来。
比如写父母给“我”送饭，安排个雨雪天气；写回家，不写大休回家，而是意外提前回家，看到桌子上不再是山珍海味，只有馒头和咸菜。
再次，要删除与中心无关的文字。
三、精细描写描写就是用生动形象的语言，把人物的状态具体地描绘出来。
通过描写可以塑造出栩栩如生的人物形象，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
描写分为正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写；侧面描写包括环境的烘托，他人的对比、衬托等。
１．外貌描写，从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、姿态等）进行描写，以揭示人物性格，表达作者情感。
外貌描写要注意两点，一是要符合这个人的年龄、性别、职业或性格。
《祝福》中“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”的描写非常符合祥林嫂的身份。
二是要善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分，抓住最突出的特点来写，切莫面面俱到，眉毛胡子一把抓。
鲁迅就特别擅长“画眼睛”，他在《祝福》中１４次写到样林嫂的眼睛，每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。
学生在作文中也可以抓住人物最富特征的体貌特征来写，母亲的手、父亲的脊背、老师的眼镜等都可以成为写作的对象。
２．言为心声，成功的语言描写能很好地表现出一个人的性格和心理。
但要注意两点，一是语言描写要符合人物的身份和经历。
如果写一个农民，张口诗文、书面语，显然是不合适的。
二是人物语言要提炼加工，避免有话必录和拖泥带水的现象。
比如一个学生写她妈妈来送饭，边吃边聊，二大爷家的狗死了，邻居去赶集拾了个钱包，这些不知所云的事情都通过妈妈的口说出来。
这些与中心无关的话应该删除。
３．心理描写，就是对人物内心的思想活动进行描写。
心理描写要把人物心理活动的过程展现出来。
一个学生写《那脚印，那亲情》，大雪天父亲来学校看“我”，把盼望父亲到来、担心父亲不来、父亲没来后失望、突然见到父亲后惊喜的心理完整地展现出来，不仅使情节更曲折，也很好地衬托了父亲的形象。
一个学生写父亲来到教室外找自己，上自习的“我”没戴眼镜，扫了一眼这个“陌生人”，展开了丰富的心理活动，饶有情趣。
注意写心理活动，用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”无法知道。
４．动作描写，可以写的范围很广，日常生活中的动作很多，作文时不可不加甄选信手拈来，为描写而描写。
既要避免动作游离于人物性格之外；又要避免动作相仿，陈词滥调，表现不出人物的形象特点。
孔乙己在咸亨酒店的柜台上“排出”九文大钱，一个“排”字活画出孔乙己的穷困潦倒而又死要面子。
１．请在以下情境中任选一个对其进行扩展描写，要求恰当运用细节描写的方法。
（１）她骂他是懦夫。
（２）今天的自习课，教室里吵闹声特大，就在这时校长走了进来。
（３）可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
答：________________________________________________________________________答案（示例）（１）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（２）今天的自习课，教室里吵闹声特大，就像中午的菜市场一样热闹非凡，就在这时校长悄悄地从门外走进来，脸上写满了气愤和严肃，怒视着有说有笑的同学们，大部分同学看见“杀气逼人”的校长，赶紧拿“装备”进行“伪装”：有的同学低头看着桌上乱七八糟的书本，不时用手摸摸下巴“沉思”；有的同学赶紧拿起放在桌上早已准备好的图画本“奋笔疾书”；有的同学借着书架的掩护，直接倒头装“死”……可坐在第一排的A同学对发生的这一切却浑然不知，仍然扭着脖子和身后的B同学说话。
当他发现全班只有他的声音在回荡时，他脸上的笑意慢慢地变成了恐惧，他仿佛感到后边有一束灼热的光照着他，他慢慢地转过头来，像丢了魂似的，手不停地抖动，他看到了门口阴沉着脸的校长，校长此时正盯着他，指着A 同学，A同学在那一刻心跳得就快要出来了，心道：“这下可完了，全完了，我……要被开除了，我不甘心啊，我还没有说够啊！”（３）可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
我分明感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。
妈妈的目光又滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己的影子；又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。
２．从下列写作任务中任选一项，或自己设计一项类似的任务。
（１）生活中，总有一些人让我们难以忘记，请以“铭记”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。
写作指导话题的中心是“铭记”。
“铭记什么”“为什么铭记”“怎样铭记”是审题时我们应该特别注意的。
由题目要求可以看出，铭记的内容应该是生活中让我们难以忘记的人，而铭记的方式就是通过叙述来写那些令你铭记的难忘瞬间，从而抒发你心中的情怀。
每个人的一生中都有许多令人难以忘却的人，所以选材时切忌泛泛，切忌格调低俗，应该选择那些对你有着重要影响的人来写。
当然，这些人和事可以是催人奋进的，也可以是令人痛心的，可以是命运多舛时的雪中送炭，也可以是遭遇不幸时的落井下石。
