植树问题第一课时教学设计

《植树问题》第一课时教学设计与作业案例教学目标：1、使学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。

2、使学生体验“化繁为简”的解题策略和“数形结合”、“一一对应”等数学思想方法。

3、感受数学知识在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。

教学重点：让学生探究发现线段上的植树问题（两端都种）的规律，经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和“一一对应”的数学思想方法。

教学难点：灵活应用发现的规律解决一些相关的实际问题。

教学过程一、情境导入，揭示课题。

1、课件出示植树节图标，进行简单的环保教育。

2、揭题：今天我们一起从数学的角度来研究植树问题。

二、化繁为简，探究规律课件出示题目：同学们在全长200米的路的一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽），一共需要多少棵树苗？1、指名读题，找出题中值得关注的信息（全长、每隔5米、两端都栽、一边），引导学生理解“两端”“一边”等是什么意思。

2、形成猜想（1）根据这些信息，你觉得这道题该怎样解答？（2）把学生的不同想法展示出来。

3、化繁为简（1）有没有更直观的方法来验证你的想法呢？生：画线段图师：好画吗？生：不好画师：为什么？生：数据太大了师：怎么办呢？生：将数据改小一点。

师：改哪个数据?生：全长师：你认为改成多少合适？指名答。

生1：20 生2：30生3：40 ... 师：这些数据大家认为可以吗？生：只要是5的倍数，数据小一点都可以。

（2）先在20米长的路上种一种。

生试着画出线段图，初步感知在两端都栽的情况下，间隔数与棵数的关系。

（3）如果1棵树对应一个5米的间距（或者说一条短线段），你发现了什么？师板画，引导学生发现规律，渗透“一一对应”思想，体会两端都栽，棵数比间隔数多1。

棵树=间隔数+1（板书）20÷5+1=5（棵）（4）并用发现的规律来解决首先的问题。

100÷5+1=21（棵）（5）思考：如果只有一端栽，一端不栽，你会发现什么？两端都不栽呢？（6）回顾刚才的解题过程，梳理思路，归纳化繁为简、数形结合的解题策略。

《数学广角---植树问题》（第一课时）【教学目标】：1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。

2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3．感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

【教学重、难点】：理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

【教学准备】：多媒体课件【教学流程】一、创设情景、引入新课师：同学们看老师的手，我们的手不但能做许多事情，而且它还隐藏着数学问题呢？伸出你的右手，张开，仔细观察5个手指之间有几个空？在数学上，我们把这样的空叫做间隔。

（板书：间隔）师：5个手指有4个间隔；4个手指有几个间隔？3个呢？2个呢？师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。

（课件出示）师：树与树之间也有间隔，同学们看，这一排排的树多么漂亮，这节棵我们就一起来研究与植树有关的数学问题。

（板书：植树问题）二、探索交流、解决问题（一）研究“棵数=间隔数+1”1、师：同学们看看这幅图，这个红色的代表树，它有几棵树几个间隔？这个呢？（点坐姿最端正的同学回答）2、师：同学们静静地观察一下：植树棵数和间隔数有什么关系？（知道的同学请举手）3、你问我答练习巩固一条路上，两端都种，100个间隔有多少棵树？150个间隔呢？200个间隔呢？反之，36棵树有多少个间隔？50棵树有多少个间隔？师：那么要想知道树的棵数只需要知道什么呢？（间隔数）4、同学们看看这题，仔细审题同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要多少棵树苗？（1）师：题目看明白的同学点点头（2）在草稿纸上用线段图表示出题意这是两端都栽吗？这样表示两端都栽吗？（3）出示研究提示：1、两端都栽的情况下，要想知道树的棵数，先要求出什么？（间隔数）2、怎么样求间隔数？36米长的路，每隔6米种一棵，有几个间隔？40米长的路，每隔4米种一棵，有几个间隔？3、列式计算投影展示学生的算式师追问：这里为什么要加1？5、巩固练习（1）填空（2）解决问题同学们做操，某竖行从第一人到最后一人的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行有多少人？（3）拓展练习（一端种树）在教学楼前植树，每4米栽一棵，20米内可以在多少棵树？师问：按照题目的意思，教学楼这里植树吗？（一端种植的情况）师：根据图中的提示，总结一端种植棵数和间隔数有什么联系？（棵数=间隔数）在草稿本上完成这题（一生板书）（二）研究“棵数=间隔数-1”动物园的大象馆和猩猩馆相距60米,绿化队要在两馆间的小路一旁栽树,相邻两棵树之间的距离是3米,一共要栽几棵树?师：这一题怎么做，动手画一画师：这一题是两端都栽吗？这里需要栽树吗？（两端都不栽）师：根据图中的提示，生归纳总结：两端都不种植棵数和间隔数有什么联系？（棵数=间隔数-1）完成这一题：交流展示答案三、练习巩固1、两端都种（填表）2、只栽一端（填表）3、两端都不栽（填表）4、一根木头长10米，要把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？四、小结你觉得解决植树问题应注意什么？1.找间隔数2.确定两端是否植树3.计算结果今天你收获了什么？五、板书设计植树问题间隔两端都栽：棵数=间隔数+1只栽一端：棵数=间隔数两端都不栽：棵数=间隔数-1 六、作业设计数学长江《植树问题》第一课时。

人教版五年级上册数学教案-植树问题第1课时植树问题（1）教学目标1. 理解并掌握植树问题的基本概念。

2. 学会使用基本的数学方法解决植树问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点1. 植树问题的基本概念。

2. 解决植树问题的基本方法。

教学难点1. 如何将实际问题转化为数学模型。

2. 如何运用数学方法解决实际问题。

教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 教学用具，如粉笔、尺子等。

教学过程一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示植树的过程，让学生了解植树的意义。

2. 提问：植树有什么好处？为什么我们要植树？二、新课导入（10分钟）1. 介绍植树问题的基本概念，如植树线路、植树点等。

2. 通过具体的例子，让学生了解植树问题的基本类型，如单侧植树、双侧植树等。

三、问题解决（15分钟）1. 引导学生将植树问题转化为数学模型，如将植树线路看作数轴，植树点看作数轴上的点。

2. 讲解解决植树问题的基本方法，如画图法、公式法等。

3. 通过具体的例子，让学生实际操作，学会使用这些方法解决植树问题。

四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些植树问题的题目，让学生独立解决。

2. 针对学生的解答，进行点评和讲解。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结植树问题的解决方法。

2. 提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？教学反思本节课通过具体的例子，让学生了解了植树问题的基本概念和解决方法。

在教学过程中，要注意引导学生将实际问题转化为数学模型，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，要通过课堂练习，让学生掌握解决植树问题的基本方法。

以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“问题解决”部分，因为这是学生从理论到实践的关键环节，也是学生能否掌握植树问题解决方法的核心步骤。

问题解决（15分钟）1. 实际问题到数学模型的转化（5分钟）在解决植树问题的过程中，第一步也是最关键的一步，是将实际问题转化为数学模型。

五年级上册数学教案-植树问题（第1课时）-人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生理解植树问题的数量关系，掌握不同情况下植树棵数的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：理解植树问题的数量关系，掌握不同情况下植树棵数的计算方法。

教学难点：灵活运用植树问题的解决方法解决实际问题。

教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示植树节的图片，引导学生关注植树问题。

2. 提问：植树节我们要植树，那么植树时要注意些什么呢？3. 学生回答，教师总结：植树要注意树与树之间的距离、植树的总数等。

二、探究植树问题的数量关系1. 出示教材例1，引导学生观察并思考：在一条直线上植树，如果植树的总数是10棵，那么树与树之间的间隔数是多少？2. 学生独立思考后，进行小组讨论，共同探究植树问题的数量关系。

3. 各小组汇报讨论结果，教师总结：植树棵数=间隔数 1。

4. 出示教材例2，提问：如果要在一条直线上植树，每隔5米植一棵，共植树20棵，那么这条路的长度是多少？5. 学生根据植树问题的数量关系，独立计算出路长。

6. 教师点评，强调植树棵数与间隔数的关系。

三、解决实际问题1. 出示教材练习题，引导学生运用植树问题的解决方法解决实际问题。

2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3. 针对学生的解答，教师进行点评，强调解题关键。

四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固植树问题的解决方法。

2. 出示拓展题，引导学生思考：在圆形花坛上植树，每隔2米植一棵，共植树30棵，求花坛的周长。

3. 学生独立思考，尝试解决拓展题。

五、课后作业（课后自主完成）1. 完成教材练习题。

2. 观察身边的植树问题，尝试运用所学知识解决。

教学反思：本节课通过植树问题的教学，使学生掌握了植树棵数与间隔数的关系，并能运用所学知识解决实际问题。

植树问题第一课时教案,3篇（范例推荐）植树问题第一课时教案1教学内容：人教版小学数学五年级上册第106页例1。

教学目标：1、知识与技能目标：（1）、初步认识植树问题，理解并掌握在一条直线上“两端都栽”的情况下，间隔数和棵树之间的关系。

（2）、在理解间隔数和棵树规律的基础上解决简单的“两端都栽”的实际问题。

2、过程与方法目标：（1）、通过观察比较、动手操作、合作交流等活动探究新知，经历知识的形成过程。

（2）、经历和体验“数形结合”、“化繁为简”的解题策略和数学方法。

（3）、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

3、情感态度与价值观目标：（1）、感受数学在生活中的广泛应用。

（2）、在自主探究的过程中体验成功的喜悦，树立学生学习数学的决心。

教学重点：通过动手操作、合作交流，探究出植树问题中两端都栽时，间隔数和棵树之间的关系，抽象出植树问题的数学模型。

教学难点：把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，运用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

教学过程：一、谜语导入。

（1）、师：同学们一定喜欢玩猜谜语吧？（课件出示）：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

（谜底：手）谁能很快说出谜底？（生口答）。

师：你思维真敏捷。

（2）、师：同学们，伸出你的左手，仔细观察，你能看到数字几？（3）、认识间隔、间隔数。

（预设1：数字5,5个手指；数字4,4个手指缝。

）师：你观察得真认真！师：（课件出示）手指间的空隙，在数学上我们叫做间隔。

（板书：间隔。

）一只手上有四个间隔，我们就说它的间隔数是4。

（板书：“间隔”后加“数”）（预设2：生：有5数字5,5个手指头；有数字4，手指之间有4个间隔。

师：你懂得真多，能告诉大家什么叫做间隔吗？生口答，师出示手的图片，板书“间隔”和“间隔数”。

）（4）、认识生活中的“间隔”。

师：生活中间隔无处不在。

（课件出示：人民大会堂柱子、路灯杆、摆花盆、钟声等），师边放课件边叙述说明。

2023人教版《植树问题》教学设计5篇人教版《植树问题》教学设计篇1【教学目标】1、知识与技能：通过合作探究，动手实践，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到构建数学模型的过程，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。

2、过程与方法：通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力，并培养学生针对不同问题的特点灵活解决问题的能力。

3、情感态度价值观：让学生在探索、构建模型、用模型的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识，体会解决植树问题的思想方法。

【教学重难点】引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律。

并能运用规律解决实际的问题。

【教学准备】课件，纸条。

【教学过程】一、谈话引入，明确课题在我国的北方经常出现沙尘暴天气，它给我们的生活带来了很大的危害，今天老师也给大家带来了几张有关沙尘天气的图片新闻。

（课件出示沙尘暴的图片）同学们知道吗？实际呀沙尘天气是大自然对人类的惩罚，正因为以前人们的乱砍乱伐，破坏了大自然的生态环境，才会出现今天的沙尘天气。

最近呀咱们这个城市也经常出现雾霾天气，雾霾比沙尘暴天气危害更大，那雾霾给我们的生活带来了什么不便呀？那你们知道治理沙尘和雾霾天气最好的办法是什么？（植树造林）。

那么今天这节课我们就来研究植树中的数学问题。

（板书课题）二、探索交流，解决问题（一）设计植树方案为了改善我们的校园环境，让大家呼吸到更新鲜的空气，学校准备在全长20米的小路一边植树，请按照每隔5米栽一棵的要求设计一份植树方案。

（你能设计出几种方案）你们认为应该怎么种树?只让学生口答方案，追问有哪三种方案？（两端种树、一端种树、两端不种）。

（二）、两端都种出示方案一：学校在一条长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要多少棵树苗？（1）学生齐读题，理解题意：强调“一边”和“两端”，理解每隔5米栽一棵的意思。

《植树问题》教案（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是可爱的小编给大伙儿分享的5篇《植树问题》教案，欢迎阅读。

《植树问题》教案篇一教学目标1、借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题。

2、初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

教学重难点教学重点从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。

教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简单问题。

教学过程一、复习旧知，情境导入（课件出示）（1）在100米的小路边，每隔5米种一棵柳树，两端都要种，一共种了多少棵？（2）校园图书馆和体育馆两栋楼之间长40米，每隔4米种一棵柏树，一共种了多少棵？师：（第一题）1000÷20求的是什么？为什么要加1？（两端都栽：棵数=间隔数+1）师：40÷4求的是什么？又为什么要减1呢？（两端不栽：棵数=间隔数—1）。

让学生说出每个算式所表示的意义。

你能说说棵数与间隔数之间的关系二、探索新知。

1、圆形花坛的一周全长12米，如果沿着这一圈每隔2米摆放一盆花，一共需要多少盆花？板书课题：封闭图形的植树问题2、运用规律。

圆形花坛的一周全长12米，如果沿着这一圈每隔2米摆放一盆花，一共需要多少盆花？（1）引导学生读题，理解题意。

独立完成。

（2）理解圆形的株数与间隔数相等，列出算式：12÷2=6（盆）3、课件出示一个圆形，在圆形的花坛上种树，棵数=间隔数4、发现规律：在圆形的花坛上种树，棵数=间隔数。

圆形花坛的`一周全长50米，如果沿着这一圈每隔2米摆放一盘花，一共需要多少盘花？5、学习例题：（1）课件出示例题。

例：在围棋的每边都放19个旗子，最外层一共可以放多少个旗子？（2）生读题，独立列出算式学生小组合作，寻求解决问题的方法。

植树问题（第一课时）（教案）三年级上册数学沪教版教案：植树问题（第一课时）一、教学内容本节课的教学内容来自于沪教版三年级上册数学教材，第三章《分数与除法》的第八节。

本节课主要讲解植树问题，通过实际问题引入分数的概念，让学生在解决实际问题的过程中理解分数的含义和运用。

二、教学目标1. 让学生理解植树问题的背景和意义，能够运用分数解决简单的植树问题。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解和掌握分数的含义，能够灵活运用分数解决实际问题。

2. 教学重点：通过实际问题的解决，让学生理解分数的概念，培养学生的数学思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个实际的植树场景，让学生观察和思考：如果要在一片空地上植树，每棵树之间需要保持一定的距离，那么如何计算需要植多少棵树呢？2. 例题讲解：给出一个具体的例题：一块空地长10米，每棵树之间需要保持2米的距离，请问需要植多少棵树？通过讲解例题，让学生理解分数的含义，解释每棵树之间的距离是整个空地长度的几分之几，从而得出需要植树的数量。

3. 随堂练习：给出几个类似的练习题，让学生独立解决，并及时给予指导和反馈。

4. 分数的应用：通过实际的植树问题，引导学生思考分数在生活中的应用，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

六、板书设计1. 植树问题的背景和意义。

2. 分数的概念和含义。

3. 例题的解答过程和答案。

4. 随堂练习的题目和答案。

七、作业设计1. 完成教材上的相关练习题。

2. 思考生活中还有哪些问题可以用分数来解决，举例说明。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际的植树问题引入分数的概念，让学生在解决实际问题的过程中理解分数的含义和运用。

在教学过程中，要注意引导学生思考分数在生活中的应用，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

五年级上《植树问题》教学设计（通用11篇）五年级上《植树问题》教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的五年级上《植树问题》教学设计（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级上《植树问题》教学设计篇1一、教学内容：xxx二、教学目标：1、知识与技能：通过猜测、试验、验证等数学探究活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。

2、过程与方法：培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。

3、情感态度与价值观：通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验数学的魅力。

三、教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。

四、教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。

五、教学准备：课件、直尺、教具。

六、教学过程：（一）导入新课，初步感知。

1、口算2.5×0.4=1.25×8=0.9×0.9=15+1.5=8–1.2=4.5÷5=2、4个、5个手指间有几个间隔？3、人民大会堂前12根柱子间有几个间隔4、出示课题“植树问题”。

今天这节课我们一起来研究与间隔有关的数学问题——植树问题（二）探究新知，找出规律。

1、初步认识栽树的三种情况：两端都栽、只栽一端、两端都不栽2、认识了解“棵树”、“间隔数”、“间隔长”。

并结合图形让学生讨论找出“棵树”、“间隔数”之间的关系。

棵树比间隔数多1，间隔数比棵树少13、例：同学们在全长20米的小路一旁植树，每隔5米栽一棵（两端都栽）。

一共需要多少棵树苗？（1）你认为题目中哪些字词比较关键，你是怎样理解的？（2）小组内研究，可以通过画图，也可以通过列算式……解决问题.间隔数：20÷5=4（个）棵树：4+1=5(棵)（3）小结方法：总路长÷间隔长=间隔数间隔数+1=棵数4、让学生自学书本106页例题，并解决问题。

植树问题第一课时教案（精选3篇）植树问题第一课时篇1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例1教学目标：1.通过探究发现一条线段上两端要种、一端要种、两端不种三种不同情况植树问题的规律。

2.使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学过程：1、课前谈话：今天来这里上课，有什么不同的感觉？老师挺高兴的，这么多人，正好做一个公益宣传，请看--春天，是植树的最佳时间，在座各位朋友，同学，为了我们地球生命，给这些孩子们一个健康的环境，请爱护树木，有钱出钱，有力出力，多多种树！支持的，鼓鼓掌！谢谢！一、创设情境，出示问题（2分钟）1、揭示课题（2分钟）师：你们觉得种树与数学有联系吗？生：间隔，米数等等问题。

师：种树与数学之间确实有联系，这节课我们就一起在种树问题上研究数学。

（出示课题：植树问题）2、出示问题课件出示问题：同学们在全长1000米的小路一旁植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要多少棵树苗。

二、化繁为简，解决问题（26分钟）1、理解信息（2分钟）师：能看懂吗？告诉我们哪些信息？生：全长100米，每隔5米等等师：每隔5米是什么意思？生：就是两棵树之间的“间隔”；师：“间隔”这个词听过吗？能举几个例子吗？比如同学之间，手指之间......都可以看作是间隔。

师：两端要种什么意思？生：头和尾各要种一棵。

2、形成猜想（1分钟）师：如果，把这条路的一旁看成一条线段的话，猜猜看，需要几棵树？看谁想得快！生1：200生2：201生3：202师：三个猜想答案，到底哪个答案才是对的？我们有什么办法知道？生：验证。

3、化繁为简（4分钟）师：是的，可以画图，模拟种一种，数一数，就能知道正确的答案了。

师：（课件演示）请看，用这条线段表示这条路。