s版三年级上册语文24《说话算数》教学设计

24说话算数一．导入新课，同学们，你喜欢吃水果吗？喜欢吃什么水果？让生自由说。

展示图片龙眼与山里红，师介绍两种水果的作用，同学们，你们知道吗？在这两种水果之间发生了一件令人深思的故事，同学们想知道吗？今天我们一起走进24课《说话算数》，板书课题。

你认为课题应该读出什么样的语气？找生试读，引导生质疑课题并写黑板上。

二．1.检查预习情况，出示生字词，指名读，再集体读。

我会读营养剥壳鲜嫩忸怩不安诚心诚意一本正经2．教师导：同学们读得不错。

接下来看我们的学习目标。

二．出示学习目标1.理解课文内容，提高自学能力。

2.学习圆圆知错就改的做法，做个说话算数的好孩子。

重难点：体会圆圆的心理，懂得要诚实守信，说话算数。

三．学法指导提出疑问，和老师﹑同学一起讨论解决。

四．我会动脑思考1自由读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？2.开始圆圆为什么说“我说话不算数”，后来她为什么说“我说话也是要算数的”？从文中找出相关语句谈自己的体会。

你觉得圆圆是个什么样的孩子？五．学生反馈六．总结圆圆是一个努力做到言而有信的孩子。

诚实守信是一种美好的品质，希望我们班的学生都能做到说话算数，让诚实守信终生与你相伴。

七．课堂检测一个星期后，林林收到了圆圆让舅舅捎来的山里红，。

(想象当时的情景，你可以从林林的神态﹑动作﹑语言等方面去写。

) 八．作业摘抄课文中的好词佳句。

板书设计24.说话算数捎龙眼林林圆圆捎山里红教案设计沈丘县范营乡老唐庄小学 晏芳 说话算数。

24《说话算数》教案唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。

“教授”和“助教”均原为学官称呼。

前者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。

“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。

唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” ，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本观点都拥有了。

教课目的：照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提高学生素质其实不矛盾。

相反 ,它正是提高学生语文水平的重要前提和基础。

1、认识10个字，并摘录自己喜爱的词句。

我国古代的念书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 , 成为博学多才的文人。

为何在现代化教课的今日 ,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出“:中小学文教课成效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 , 倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。

特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构:提出――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。

小学语文课文《说话算数》教案一、教学目标知识与技能：1.学生能够正确认读和理解生字词。

2.学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

3.学生能够理解课文中“说话算数”的含义，并能够运用到实际生活中。

情感态度与价值观：1.学生能够培养对语文学科的兴趣，增强学习的积极性。

2.学生能够懂得诚实守信的重要性，树立正确的价值观。

过程与方法：1.学生通过自主学习，提高自己的阅读理解能力。

2.学生通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。

3.学生通过思考和表达，提高自己的思维能力和语言表达能力。

二、教学重难点教学重点：1.学生能够正确认读和理解生字词。

2.学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

3.学生能够理解课文中“说话算数”的含义。

教学难点：1.学生能够运用“说话算数”的原则到实际生活中。

2.学生能够通过思考和表达，理解诚实守信的重要性。

三、教学准备教师准备：1.课文《说话算数》的相关材料。

2.生字词的卡片或者黑板。

3.小组讨论的题目和指导。

学生准备：1.预习课文《说话算数》。

2.准备生字词的认读和理解。

四、教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话的方式引导学生回顾一下预习课文的过程，并提问学生对课文的理解情况。

通过学生的回答，教师了解学生对课文的大意和生字词的掌握情况。

2.生字词学习（10分钟）教师出示生字词的卡片或者在黑板上写出生字词，引导学生认读和理解。

教师可以通过例句或者小故事的方式帮助学生理解和记忆生字词。

在学习生字词的过程中，教师可以鼓励学生积极发言，增强学生的自信心。

3.课文朗读与理解（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

在学生朗读的过程中，教师适时停顿，提问学生对课文内容的理解情况。

教师可以通过提问学生的方式，引导学生思考和表达，提高学生的阅读理解能力。

4.小组讨论（10分钟）教师给出小组讨论的题目，如“你认为什么是说话算数？你有没有做到说话算数的事情？”等。

学生分小组进行讨论，并派代表进行汇报。

语文S版三年级语文上册教案说话算数【课题】说话算数【课型】讲授型【授课对象】三年级学生【授课时间】1课时【教学目标】1.理解说话算数的概念，知道说话也可以当做一种算数方式。

2.能够通过大声朗读文本并感悟语言中蕴含的算数思维，加深对数学的认识和理解。

3.通过听老师的讲解及演示，能够学习一些常用的说话算数技巧，并进行初步实践。

【教学重点】1.理解说话算数的概念。

2.掌握常用的说话算数技巧。

【教学难点】1.培养学生的口才、思维及表达能力。

2.引导学生通过说话来体会数的概念。

【教学内容】1.教师首先让学生大声朗读课文《说话算数》。

2.在学生完成朗读后，教师向学生解释说话算数是什么，如何使用说话算数。

3.教师介绍一些常用的说话算数技巧，例如：（1）换成看起来比较好计算的数字。

例如：算130-50，可以说变成130-49-1=80，这样计算会更简单。

（2）求出两数的差再加上有的那个数。

例如：算30-23，可以算23+7=30。

（3）差补法。

例如：算16-8，可以例如到15这个数再加1，这样计算更容易。

（4）加减混算。

例如：算31-17+6=20，计算时可以将31-17算出得到14，再加上6即可。

4.教师将这些技巧进行具体演示，并让学生跟着演算。

5.教师引导学生通过说话来理解数学概念。

例如：算术平均数。

可以说平均数是这些数总和除以这些数的个数的结果。

这样做可以让学生更好地理解数学概念。

【教学过程】1.热身铺垫教师通过问答等方式，了解学生对数学的认识，吸引学生注意力。

2.教学展示教师通过讲解、演示等方式，让学生了解说话算数和常用说话算数技巧。

3.课后作业让学生回家尝试运用一些常用的说话算数技巧，例如换成看起来比较好计算的数字，来解决一些简单的数学问题。

4.教学总结教师通过讲解、示范等方式，再次强调并总结出重点，让学生加深对所学知识的印象，并对掌握的说话算数技巧进行巩固。

【教学准备】1.电子白板或黑板2.课文《说话算数》的课文3.口算题目【教学评价】1.通过听学生说话，了解学生掌握的说话算数技巧、思维和表达能力。