14 军神
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14 军神主备人赵玲一．教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字9个：诊、拒、剂涔攥衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二．教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三．教学难点1．能按照一定的顺序复述课文的内容。
四．教学准备1．老师：词语若干，课文朗读录音。
2．学生：按课后要求预习课文。
五．教学过程：（一）揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景（1）出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”（2）了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
（3）了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
（4）学习生字“承”。
4.指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。
（2）齐读（二）检查预习，读通课文1．读准生字的音。
2．分析字型，重点“攥”的右边部分。
3．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。
4．理清文章脉络，板书“手术前——手术中——手术后”，找到相应的词组，归纳“手术台上，手术做完了”。
（三）抓住关键，读中感悟1.再读句子，提出问题；（1）读句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”（2）师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢？2．学习课文1~5节；（1）小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的？（2）交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑！”（3）学生查查字典，说说什么是“麻醉剂”？它有什么作用？（4）补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。
和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉？（与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。
）（5）思考：他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（结合老师介绍的刘伯承的资料说一说）（6）指导朗读，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。
3．学习课文6~7节；（1）小组学习，讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的？并有感情的读读。
（2）重点抓第7节中刘伯承的表现：“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破”这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而他仍一声不吭。
（3）交流朗读，点评。
4．学习课文8~14节（1）指名分角色读，讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的？（2）重点抓“七十二刀”；“七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。
学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。
（3）引读这些句子。
（4）指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。
理解“军神”。
5．学习沃克医生的话（1）自己读课文，划出沃克医生在手术前后的不同表现。
（2）交流，引读（3）讨论：从沃克医生的话中你读懂了什么？（4）归纳：反映刘伯承坚强意志的，更多的是对沃克医生的描写。
抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。
先要求学生找出流露沃克医生情感的词句，理清情感变化的脉络，并找到相应的原因。
得知拒用麻醉剂，他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”)；听了理由，他很惊讶(“怔住了”)；做着手术产生好感，他开始关心(“‘可以哼叫”’)；进而钦佩(“由衷地说”)；得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。
他先贬后褒，“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”，这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。
板书：14 “军神”——刘伯承元帅手术前手术中手术后拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白平静回答攥住、青筋暴起数刀数读写链接：想象复述刘伯承动手术的经过。
教学效果的反馈：*15抗日女英雄赵一曼教学目标：1在阅读中独立认识10个生字“寇、艰、县、审、酷、拷、韩、据、押”，在预习中尝试运用合适的方法理解“残酷、斩钉截铁、催人泪下”等词语的意思，并积累词语。
2能正确流利地朗读课文。
了解课文内容，能借助提示讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。
3感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。
教学重点1学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。
2感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。
教学难点学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。
教学过程：（一）揭示课题，介绍生平事迹1、教师板书：英雄你知道哪些英雄？他们为什么被人们尊称为英雄？（交流）2、教师补充板书：女英雄赵一曼（1）今天，我们将认识一名女英雄，她的名字叫赵一曼。
（2）学生交流自己收集的有关资料，介绍赵一曼。
3、教师补全课题“抗日”，介绍抗日战争的历史背景，出示有关的图片或看一些影像。
4、读题（二）检查预习，理清脉络1、开小火车读课文，要求：读通课文，读准字音。
2、练习：①寇（）艰（）县（）拷（）冠（）根（）悬（）考（）②多音字：恶｛重｛看｛（1）实物投影核对练习。
（2）强调“寇”的字形，以及三个多音字在课文中的读音。
（一）揭示课题，介绍生平事迹1、教师板书：英雄你知道哪些英雄？他们为什么被人们尊称为英雄？（交流）2、教师补充板书：女英雄赵一曼（1）今天，我们将认识一名女英雄，她的名字叫赵一曼。
（2）学生交流自己收集的有关资料，介绍赵一曼。
3、教师补全课题“抗日”，介绍抗日战争的历史背景，出示有关的图片或看一些影像。
4、读题（二）检查预习，理清脉络1、开小火车读课文，要求：读通课文，读准字音。
2、练习：①寇（）艰（）县（）拷（）冠（）根（）悬（）考（）②多音字：恶｛重｛看｛实物投影核对练习。
强调“寇”的字形，以及三个多音字在课文中的读音。
3、刚才我们开小火车通读了课文，现在请你轻声的自己再一次读课文，然后用自己的话说一说，人们为什么称赵一曼为女英雄，课文讲了她的几件事？（学生交流教师板书归纳理出脉络）板书：掩护队伍严守机密英勇捐躯（三）读中理解，品中悟情1、请根据板书，从课文中找出相对应的小节。
2、交流：掩护队伍（第2节）严守机密（第3-10节）英勇捐躯（第14节）3、选择其中的一件事重点了解，进行小组合作学习：出示学习建议：“掩护队伍、严守机密”学习小建议：●读一读相应的小节●划一划描写赵一曼英雄气概的语言和动作的句子●圈一圈突出赵一曼英雄气概的关键词语●说一说你的感受“英勇捐躯”学习小建议：●读一读相应的小节●说一说赵一曼的遗憾是什么？希望什么？学生小组学习，教师巡视、参与学习。
4、学生交流，教师点拨（2）掩护队伍：抓住赵一曼的语言：坚定地说……动作：举起枪向敌人猛射教师引读（换词理解赵一曼当时坚决地口气，通过朗读体会她一心保护战士早已将自己的生死置之度外的英雄气概。
）（3）严守机密：抓住赵一曼与敌人之间的对话进行朗读指导，教师补充：战败后，投降的日寇回顾当时审讯赵一曼的过程。
学习伙伴分角色读—表演读（理解“大声”“斩钉截铁”的意思，并通过分角色朗读，感受赵一曼当时宁死不说出机密的坚强意志。
）英勇捐躯：填空：女英雄赵一曼的遗憾是，希望，希望。
教师范读，学生模仿读教师补充赵一曼儿子的故事，结合遗书的内容理解“催人泪下”的意思。
（四）突破难点，复述课文1、读课文的最后一节，指导感情朗读。
2、学习了课文，选取你印象最深刻的英雄事迹，根据老师的提示，同桌试着复述有关内容。
提示：掩护队伍：1935年，11月的一天，赵一曼所在的部队被日军围困了，。
严守机密：被捕当天的夜晚，敌人。
英勇捐躯：1936年8月12日，赵一曼在开往珠河的火车上。
3、同桌复述4、个别交流（学生复述，教师进行及时评价，指导）5、师过渡：在赵一曼与敌人进行斗争的过程中还有一个令人振奋的故事，课文的第11-13小节也有叙述，请你读一读，想一想为什么护士和看守都被女英雄赵一曼感化了？说明：有了前三件事的铺垫，再读课文的11-13小节，抓住一个问题，深化感悟抗日女英雄赵一曼大无畏的革命气概和忘我的爱国情怀。
（五）总结、布置作业1、朗读全文2、推荐学生阅读描写抗日英雄的书籍，结合三年级的作文要求写一篇读后感《英雄在我心中》。
1、刚才我们开小火车通读了课文，现在请你轻声的自己再一次读课文，然后用自己的话说一说，人们为什么称赵一曼为女英雄，课文讲了她的几件事？（学生交流教师板书归纳理出脉络）板书：掩护队伍严守机密英勇捐躯（三）读中理解，品中悟情2、请根据板书，从课文中找出相对应的小节。
3、交流：掩护队伍（第2节）严守机密（第3-10节）英勇捐躯（第14节）4、选择其中的一件事重点了解，进行小组合作学习：出示学习建议：“掩护队伍、严守机密”学习小建议：●读一读相应的小节（2）●划一划描写赵一曼英雄气概的语言和动作的句子●圈一圈突出赵一曼英雄气概的关键词语●说一说你的感受“英勇捐躯”学习小建议：●读一读相应的小节●说一说赵一曼的遗憾是什么？希望什么？学生小组学习，教师巡视、参与学习。
5、学生交流，教师点拨（1）掩护队伍：抓住赵一曼的语言：坚定地说……动作：举起枪向敌人猛射教师引读（换词理解赵一曼当时坚决地口气，通过朗读体会她一心保护战士早已将自己的生死置之度外的英雄气概。
）（2）严守机密：抓住赵一曼与敌人之间的对话进行朗读指导，教师补充：战败后，投降的日寇回顾当时审讯赵一曼的过程。
学习伙伴分角色读—表演读（理解“大声”“斩钉截铁”的意思，并通过分角色朗读，感受赵一曼当时宁死不说出机密的坚强意志。
）（3）英勇捐躯：填空：女英雄赵一曼的遗憾是，希望，希望。
教师补充赵一曼儿子的故事，结合遗书的内容理解“催人泪下”的意思。
（四）突破难点，复述课文1、读课文的最后一节，指导感情朗读。
2、学习了课文，选取你印象最深刻的英雄事迹，根据老师的提示，同桌复述有关内容。
提示：掩护队伍：1935年，11月的一天，赵一曼所在的部队被日军围困了，。
严守机密：被捕当天的夜晚，敌人。
英勇捐躯：1936年8月12日，赵一曼在开往珠河的火车上。
3、同桌复述4、个别交流（学生复述，教师进行及时评价，指导）5、师过渡：在赵一曼与敌人进行斗争的过程中还有一个令人振奋的故事，课文的第11-13小节也有叙述，请你读一读，想一想为什么护士和看守都被女英雄赵一曼感化了？（五）总结、布置作业朗读全文读写链结合点：推荐学生阅读描写抗日英雄的书籍，结合三年级的作文要求写读后感《英雄在我心中》板书设计：教学效果的反馈：综合练习3一、教学目标：1、点标点，感受标点的重要。
