后进生的转化方案
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东北育才实验学校2011—2012学年度
学困生转化方案
指导思想：在育才理念的指导下，进一步落实全面优才教育观，以学困生辅导为主要手段，促进全体学生学习能力、思想素质等方面全面提高。
目的：学困生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。
学困生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生。
学困生的转化工作，是一项普遍而长期的工作。
学困生的转化直接影响到了教育教学质量的提高和扎实巩固，所以转化学困生应当作为一项重要任务来抓。
现拟订后进生转化方案如下：
具体方案：
一、学困生的类型及形成原因：
“学困生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”———在品德和学业两方面都比较差的学生。
学困生是客观存在的，有以下几类：
（1）先天因素（智商）直接造成。
（2）学法不活，思维狭隘，成绩不理想。
（3）粗心大意，知识不全面，成绩忽高忽低。
（4）学态不端，骄傲自大，自欺欺人。
（5）学风不正，弄虚作假，投机取巧。
造成的原因：
一是家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；
二是单亲家庭的孩子缺乏关爱，对孩子放任自流，对孩子极少过问；
三是社会的不良风气以及教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到教师的帮助和指导等等。
二、方案的内容与实施
1、学困生转化方案的基本内容：
对待上述第一类学困生，教师从感情上、生活上、学习上体贴他们，重点培养他们的上进心和自信心，切忌用歧视的言行嫌弃他们，更不能践踏其自尊心或侮辱其人格。
坚持不懈地启发，不厌其烦地讲解示范，循序渐进，定有成效。
对待上述第二类学困生，教师必须从开阔学习思路入手，特别注意思维方法和学习方法的指导，培养独立思考的能力，并以优良的教法促进学生良好学习方法的形成。
对待第三类学困生，一方面要培养学生严谨的学习习惯，认真勤奋刻苦，
自检自律自强；另一方面是培养学生的自查能力，帮助开阔学生视野，使之成绩稳定上升。
对待第四类学困生，把近期教育同远大理想教育结合起来，端正学生的学习态度，激发学生的学习动力，培养学生学习自觉性和主动性，挖掘出内在的学习潜力；
对于第五类学困生，加强思想政治教育和道德修养，耐心细致地采取有效的帮助措施，促进其世界观的改造，端正学风。
2、实施要求：
学困生生转化落实到位与否，与教育者息息相关，对班主任及课任教师的要求如下：
（一）、班主任工作要求：
（1）要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。
（2）要对学生落后的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。
（3）对待学困生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。
（4）、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。
（二）、科任老师工作要求
各任课老师对待本年级、本班学困生的学习绝不能不管不问、放任自流，要对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，注意以下几点：（1）科任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。
（2）每名老师每学期应选定若干名学困生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。
（3）教师要掌握学生学习掌握情况。
通过练习和与部分后进生交谈全面了解。
为巩固加深知识点时做到有的放矢。
（4）年级组每学期未将对学困生的学习情况进行跟踪摸底，并将这些作为对科任老师教学工作进行考核的一个重要参数
3、实施措施：
（1）转变思想，进行心理疏导。
欲变其人必先变其心，我们知道，内因是根本，外因是条件。
过去的转差过多关注外在因素，忽视了内因。
学困生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化学困生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。
这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。
（2）建立学习小组，学生一帮一结对子。
榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性，因此，根据他们的学习情
况，每个班级的小组组长带一个后进生，制定相应的目标，并进行相应的奖励。
（3）“因材施教”教师带动学生，开展“研究生活动”。
从开学起根据每个学生的学情，争取不让一个学生掉队的原则，高起点、严要求，对于部分调皮好动的学生则严格要求，对于性格偏内向的学生以鼓励为主，同时对有些科目基础特别薄弱的同学则重点辅导和谈话，和家长齐抓共管，这样一来后进生的学习成绩有了明显的提高，从而就会对学习产生极大的兴趣。
（4）转变学习习惯，端正学习态度。
好习惯终身受益，坏习惯祸患无穷。
学困生往往上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。
转化学困生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是脚踏实地认真做事的习惯。
认真是一切成功的法宝，所以对于学困生的转化一定要从“规范”入手，认真听课，认真做作业，认真思考。
每天不断强化，时间长了好习惯自然养成。
有了好的学习习惯，成绩自然就会提高。
（5）尊重学生，进行赏识教育。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。
当一个学生反复遭受失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，努力发现他们的优点，让学生感受到自己的重要、体验到成功的喜悦，后进生就会慢慢变成优生。
（6）、“家校”联动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。
”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。
东北育才实验学校 2011年9月
附：学困生转化跟踪表
班学科学困生学习情况跟踪表
教师姓名学生
姓名
学习现状原因诊断采取帮助措施取得效果
填写说明：1、本表由学科任课教师填写。
2、“诊断原因”可填：智力、非智力（态度、习惯、家庭特殊环境等），措施可以归类，也可以逐个填。
最后一列期中期末填。
3、不限具体人数。
