整本书阅读教学设计《雪地寻踪》

《雪地寻踪》导读课教学设计《雪地寻踪》导读课一、教学目标：1、让学生了解《雪地寻踪》作者：【俄罗斯】维·比安基。

2、组织学生独自阅读，并通过对部分故事的情节进行集体讨论，激发学生的阅读兴趣。

3、通过本书的阅读，让学生感悟做人的重要品性：勇敢、坚毅、扶助弱小、对目标追求的矢志不移。

二、教学重点：培养学生独立阅读的能力和兴趣。

三、教学难点：让学生在阅读中感悟其中蕴含的道理。

四、教学过程（一）揭示主题，激发兴趣《雪地寻踪》是我们本学期的共读书之一，看到这本书的名字，你们有什么样的想法呢？故事发生在什么季节？为什么一定要在雪地里寻踪？寻找谁的踪迹？看到封面你能发现什么呢？（学生观察发现：权威译本 - 国外的著作，题目，作者 - 维·比安基著，韦苇译，图片 - 雪地、森林、小动物的尾巴、雪地上的脚印⋯⋯）展示雪地上的脚印，让学生欣赏发现。

（二）作者简介，译者简介1、作者：维·比安基(1894—1959) ，俄罗斯大自然文学、儿童文学的奠基作家，其一生大部分时间都是在森林中度过的。

他从事创作三十多年，写下大量科普作品、童话和小说，最著名的《森林报》被收入我国现行语文教材中的“课外书屋”。

2、译者：韦苇。

教授、诗人、翻译家，义务教育语文教材编写指导委员会委员。

同学们可以通过读韦苇的《点亮与大自然和谐相处的文学明灯》更加了解这本书！（三）共读目录，预测内容请学生共同翻阅《雪地寻踪》的目录，了解这本书是由9 个故事构成的，并请学生通过题目预测故事的内容：哪些故事从题目就能猜出主要内容呢？1、小组讨论，组内选代表发言。

2、其他同学认真听，准备补充发言。

（学生畅所欲言：《雪地寻踪》有人在雪地里寻找别人的足迹⋯⋯《从餐桌上逃生的虾》一只机智勇敢的大虾逃生的故事⋯⋯），引起学生对于书中故事的好奇心。

（四）选定故事，阅读交流在所有故事里面，老师最喜欢《从餐桌上逃生的虾》这个故事，下面就和同学们共同分享。

《雪地上的足迹》课文教案【雪地上的足迹】课文教案一、教材分析本课教材为故事性课文，通过描述雪地中留下的足迹，引发学生对于足迹背后意义的思考。

通过本课教学，培养学生的阅读理解能力，同时通过足迹的隐喻，引导学生思考人生路途上的选择与坚持。

二、教学目标1.知识与能力目标：（1）通过阅读，理解课文内容。

（2）通过学习，能够熟悉足迹的隐喻意义。

（3）通过小组合作，表达自己的观点并理解他人观点。

2.过程与方法目标：（1）通过独立阅读，理解故事情节。

（2）通过小组合作，促进互动交流。

（3）通过思考讨论，形成自己独立的见解。

3.情感、态度、价值观目标：（1）培养学生独立思考的能力。

（2）引导学生形成正确的人生态度。

（3）鼓励学生在困难面前勇敢前行。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。

（2）理解足迹的隐喻意义。

（3）进行小组合作，提供个人见解。

2.教学难点：（1）理解足迹的隐喻意义，把握深层次的含义。

（2）在小组合作中，发表自己的观点，并理解他人观点。

四、教学过程设计1.导入（10分钟）出示一张雪地上的足迹图片，引发学生对于足迹的思考，导入本课主题。

教师问：大家看到这张图片后有什么感受？学生回答：...2.阅读理解（15分钟）学生独立阅读课文《雪地上的足迹》，理解故事内容。

教师可以适时提问，帮助学生理解课文，激发学生的阅读兴趣。

教师提问：故事中的主人公是谁？他在雪地中做了什么？学生回答：...3.思考讨论（20分钟）将学生分成小组，进行小组讨论。

要求每个小组讨论出主人公的足迹所代表的意义，并给出理由支持自己的观点。

教师可适时巡视，引导学生发表自己的见解，并指导他们思考更深层次的含义。

教师引导问题：你认为主人公的足迹代表了什么？为什么这样说？你能理解主人公的选择吗？学生讨论：...4.展示交流（15分钟）每个小组派代表，向全班展示他们的讨论结果。

其他小组进行评议，并提出自己的观点。

教师引导全班进行评论，展开整体性的讨论，鼓励学生提出问题和不同的观点。

《雪地寻踪》课外阅读导读课教学目标：1.激发学生的阅读兴趣。

2.了解怎样区分长篇，中篇和短篇小说。

3.推进故事情节的过程中体会动物、人物的情感变化，了解故事的主题。

教学准备：PPT,解决生词。

教学过程：一、导入同学们,大家本学期班级共读过了什么小说？指名说（秘密花园）像这样一本书只讲一个篇幅长的故事，我们把它叫做长篇小说。

这节课我们一起来看一看56页的《课外书屋》。

指名读。

这里推荐了哪些书？指名说。

重点介绍的是？（森林报），这本书的作者是苏联的维比安。

这里还要说明一下，这本森林报很早就引进中国了，在1991年12月25日，苏联已经解体成了十五个小国，维比安基他是现在的俄罗斯人。

二、介绍作者维比安基是俄罗斯著名的儿童文学家。

他出生在一个养着许多飞禽走兽的家庭里。

他父亲是俄国著名的生物学家。

他从小就和动物打交道，一生中的大部分时间选择在森林中度过，他了解动物，喜爱动物。

他对动物的外表体征、生活习性都十分了解。

读他的作品最大的感受就是真实。

他的代表作有《森林报》和《写在雪地上的书》。

今天，我给大家带来的是收录了《写在雪地上的书》这个故事，维比安基的另一本动物小说，它是近几年才引进的一本书叫《雪地寻踪》，它以动物为主题的，写下了很多感人的故事。

三、推荐新书还记得我们拿到一本书，要关注哪些地方吗？我们一起来看一下这本书的封面、这本书的名字叫（雪地寻踪）。

作者（维比安基）译者（韦苇）是由（广西师范大学出版社）出版。

课件出示目录，大家看一看目录，猜一猜哪些是短篇小说，哪些是中篇小说。

从篇幅上我们能看出《我的儿狼狗，我的莱依》、《大山猫传奇》《戴脚环的大雁》有多个章节的是中篇小说，一个标题的就是短篇小说。

这本书是一个中短篇小说的合集。

四、了解故事的起因今天我们就来了解《雪地寻踪》这本书里面的一篇中篇小说《大山猫传奇》。

板书题目。

看着题目猜猜故事的主角？它的名字叫木尔索克（板书木尔索克，齐读两遍）出示文本一它从鼻尖到尾尖远远超过了一米。

《雪地寻踪》读书心得范文
《雪地寻踪》是一本极富想象力和创造力的小说。

作者通过精彩的描写和生动的人物形象，让读者沉浸在一个神奇的雪地世界中。

这本小说讲述了一个小男孩杰克在雪地里追逐一只神秘的生物的故事。

在他的冒险过程中，杰克遇到了各种危险和挑战，但他始终保持着勇气和决心。

通过这个故事，作者向读者传达了勇敢面对困难和挑战的重要性。

读完《雪地寻踪》后，我深受启发。

这个故事让我意识到，每个人都有内心深处的勇气和力量。

无论遇到多大的困难，只要我们相信自己，坚持不懈地追求目标，就一定能够克服困难并取得成功。

此外，我也被书中描绘的雪地世界深深吸引。

作者用生动的语言和细腻的描写，让读者仿佛置身于雪地中。

我能够感受到雪的柔软和寒冷，以及它们所带来的美妙和神秘感。

这让我对雪地探险产生了浓厚的兴趣。

总之，《雪地寻踪》是一本充满冒险和想象力的读物，它让读者体会到勇气和决心的重要性，并展现了美丽而神秘的雪地世界。

我相信，这本书会让更多的人感受到其中的魅力，并从中获得力量和启发。

五年级语文雪教案：雪地探险与趣味学习冰天雪地，寒风凛冽，虽然这是一个寒冷的季节，但是对于小学生来说，却是一个充满了探险和乐趣的季节。

在这个寒冷的季节里，教师可以利用雪地的环境，开展一系列富有创意和探险精神的语文教学活动，让学生在趣味学习中，真正体验到生动、有趣又实用的语文教育。

一、教学内容在雪地探险活动中，教师可以选取一篇短文或者课文让学生进行朗读和模仿。

在模仿过程中，可以针对学生的语音语调进行纠正和修改。

在雪地探险活动结束后，教师可以让学生进行文学创作和阅读理解。

可以以阅读《小王子》或者《绿野仙踪》为例，在学生的想象和联想中，让学生创造出属于自己的故事世界。

二、教学方法1.听说练针对学生语音语调的深层次纠正和修改。

先让学生听教师朗读，然后让学生模仿。

为了避免学生出现模仿错误，可以让教师先朗读一遍，然后让学生小组内交流或者进行小组内同步呼吸。

这样可以让学生更好的模仿教师，并更好地过渡到个人模仿练习。

2.入门持续通过阅读和模仿，学生学习到正确的语音语调和语法知识后，可以让学生进行感悟和练习。

教师可以利用故事、童话和小说让学生进行感性学习，再搭配实际操作让学生进行思维和理性学习。

3.联动呈现在上述两个步骤完成后，教师可以利用雪地环境中的实际例子让学生进行学习。

比如，让学生通过雪人等可爱的造型，进行情境恰当表述训练，同时搭配相关的语法知识进行练习。

三、教学目的1.进一步提升学生口语表述能力。

2.培养学生说故事和创作能力。

3.促进学生在学习中愉悦度的提升，激发学生对语文学习的热情。

四、教学内容1.集体口语训练学生可以自由组成小组，在雪地中使用传声筒进行朗读和模仿教师和其他同学的声音。

通过这样的方式可以让学生锻炼自己的口语表述能力，并且在这堆小学生中提供了足够的乐趣和挑战。

2.听说练与写作教师可以使用古代诗词或者现代文学作品对学生进行阅读。

此外，还可以针对学生的写作进行课堂讲解和指导，让学生在想象中进行文学创作。

《雪地寻踪》导读一、掲题、读一读。

二、这是一本书的名字（举书），它的作者叫维.比安基，俄罗斯人（板书）三、作者简介（他的家庭对他的影响，他的作品特色，与他比肩的两个动物作家）四、它究竟讲了一个怎样的故事？看到这个名字，你想知道什么？（谁雪地寻踪？怎样寻？寻什么踪？为什么在冬季寻？结果怎样……）其实《雪地寻踪》这本书不只讲了这一个故事，还有很多，之所以用它做一本书的名字，大概是因为它最精彩。

最精彩的把它留给你们自己去读，今天先听个别的，听什么呢？（师读目录给学生自主选择想听的故事，决定读《餐桌上逃生的虾》）五、师朗读故事，边读边聊。

（1）“主妇不停地操作着，现在篮子里的虾只剩一只了，最后一只。

”看来逃生的大虾就是它了，它怎么才能从主妇的眼皮底下逃走呢？（2）“餐桌底下蹲着一只小猫，正耐心等待着，会不会从餐桌上给它掉下一块什么好吃的东西来呢。

”大虾会逃过这一劫吗？（3）“可惜这池塘里的水是污浊的，到处散发着腐败的气息，臭不可闻。

所以它仍旧想回到过去虾儿过冬的地方去。

”它的故乡在哪里呢？应该很遥远吧，它能回得去吗？为什么？（4）“……它肚子饿慌了……虾在粗木头底下蜷伏着，忽听咚的一声，一个重家伙从岸上掉在了沟里。

”虾的运气来了吗？为什么？（5）“大虾的螜折成了两段。

大虾跌到沟底，吧唧，躺在那里不能动弹了。

”它仍然饿着肚子，还是去了一只大螜，摔得伤痕累累，不动也不能动了。

如果它就趴在你的面前，而且能听懂你的语言，你想对这只大虾说些什么？（6）“它终于回家了！！”给这只不一般的虾做一张名片吧，画一画，写一写，你准备给它写一段怎样的介绍？五、快点去读这本书的其他精彩故事吧！《雪地寻踪》阅读指导课设计方案：一、师导入：同学们，最近我们一起阅读了俄罗斯著名大自然文学作家，儿童文学作家维.比安基的作品《雪地寻踪》。

比安基一生大部分时间都在森林中度过的，因此他是一位描写动物的高手，在他的笔下，每一个动物都栩栩如生，个性鲜明。

“三步走”学会整本书阅读丁辉在小学阶段，阅读习惯与阅读能力的培养，是语文教学的首要任务。

特别是要实现《小学语文课程标准》提出的课外阅读目标，就要求教师特别注重对学生整本书阅读能力的锻炼和指导。

实施整本书阅读的第一步，就是为学生选择合适的书。

不同年龄段的学生，适合于共读的书也是不同的。

对于低年级学生，可以以绘本为主，辅以浅显的儿童小说；中年级以经典的儿童小说为主，辅以科学类和历史类书籍；高年级以略有深度的儿童文学作品为主，补充一些适合小学阶段阅读的文学作品及优秀的儿童人文和百科读物。

茫茫书海中，选择适合学生读的书，最简单的标准就是首选那些国内外获奖的儿童文学作品。

而用于整本书阅读的书籍需要有代表性，学生在教师指导下进行阅读，并能将学到的方法用于阅读其他同类书籍。

实施整本书阅读的第二步，是指导学生进行整本书阅读，我也将其分为三个阶段——导读课、推进课和讨论课。

导读课重在激发学生整本书阅读的兴趣，调动学生的阅读期待，让每个学生体验阅读的快乐，逐渐养成良好的阅读整本书的习惯。

在阅读指导中，教师要以“趣”字贯穿全程，做到读前“引趣”、读中“品趣”、读后“生趣”，不断激发学生敢于克服阅读中遇到的重重障碍。

导读课的方式多种多样，可以巧拟谜题、故设悬念，增强阅读影响力；也可引导学生读序阅跋，或浏览目录，了解整本书的概貌和要点，等等。

以阅读《夏洛的网》为例，导读课上，我先告诉学生，这本书是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，一部可以与《小王子》相媲美的世界名著……随后，我让学生欣赏书籍封面、封底，阅读人物表，从中发现玄机，了解封面配图正是人物表里的重要角色；然后引导学生浏览目录，“透视一本书”，感知全书概貌；最后，展示书中的一两幅插图，比如费恩抢夺爸爸手中的斧头，画面有很强的冲击力，让学生猜测，画面人物之间发生了什么事？从而激发学生的兴趣，带着这种猜测读完整本书。

就这样，通过导读课激发学生的阅读兴趣，也为读完整本书后的主题讨论做好铺垫。

《安徒生童话》阅读课教案第一课时教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂《安徒生童话》。

2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学过程：一、激发兴趣1.同学们，今天我们谈谈你喜欢的课外书，在学校哪里可以看到课外书？（图书馆）说说在图书馆里怎么选书？（分类查找，问管理员）一起看一段视频。

（图书馆借阅）你喜欢什么类型的书？（生自由回答）2.我们选择大家都喜爱的童话仔细研究。

3.说起童话，大家马上会想起那些经典人物。

你认识他们吗？(播放课件) (白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)看来大家都认识他们，你是在哪看到他们的。

（安徒生童话）对，这些美丽的童话人物都是通过读安徒生童话认识的，就让我们一起走进安徒生童话世界，去和他们交朋友吧！）板书课题：走进安徒生童话世界二、阅读方法指导：1、了解作者，学习阅读摘要，目录。

教师出示《安徒生童话》(1)这本书的作者是安徒生。

安徒生是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，(2)对安徒生你了解多少?介绍安徒生.(学生自由发言)(3)让学生拿出《安徒生童话》，问：拿到书你首先做什么？（生回答）（师介绍：拿到一本书,同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录,对它有个大体的了解,在头脑中形成一个基本框架,这对后面的阅读大有裨益.）(4)带领学生打开《安徒生童话》读提要和目录。

(5)通过看目录，你最想读其中的哪篇童话？（生回答）好，我们选一篇大家都喜欢的来细细品读。

（课件出示童话故事）三、阅读方法指导：常言说：“读书有三到：即心到、眼到、手到”要边读边想，才会有所收获。

而读童话我们既要读懂人物，又要读懂道理。

怎样读懂童话中的人物呢？（一）读懂人物的方法。

（两种方法）1.分小组讨论课件出示的童话。

（课件出示：带着问题读童话，回答童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么印象？）1. 引导学生说一说你是怎样读懂童话里的人物的性格的？2. 学生回答的基础上，老师总结：a.从人物的语言、动作、心理、外貌等入手，把握人物的性格特点。