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有关班主任的工作经验总结6篇篇1自从踏入教育行业以来，我一直担任班主任工作，经过多年的实践与摸索，我积累了丰富的经验和心得。
以下是我关于班主任工作的总结，旨在与各位同仁分享，共同探讨，以便更好地提升班级管理水平和学生综合素质。
一、明确目标，制定计划作为班主任，首先要明确班级目标，制定切实可行的工作计划。
在制定计划时，我充分考虑班级实际情况和学生年龄特点，注重培养学生的自主管理能力和团队合作精神。
通过组织各类活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
二、注重学生德育培养德育工作是班级管理的关键。
我始终坚持以德育人，注重培养学生的道德观念和责任感。
通过开展主题班会、团队活动等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，我注重与学生家长的沟通与协作，共同关注学生的成长过程，及时发现问题并加以引导。
三、提升班级凝聚力班级凝聚力是班级发展的重要保障。
我通过组织丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级成员之间的友谊和合作精神。
同时，我鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，展示班级的实力和风采。
在活动中，我注重培养学生的集体荣誉感和责任感，进一步提升了班级凝聚力。
四、关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，关注学生个体差异是教育工作的重要方面。
我通过深入了解学生的兴趣爱好、性格特点和学习情况，因材施教，注重培养学生的特长和潜能。
同时，我鼓励学生之间相互学习、互相帮助，共同进步。
五、加强家校合作家庭是学生的重要成长环境，家校合作对于学生的健康成长至关重要。
我通过定期举办家长会、家访等方式，与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习和生活情况。
同时，我也积极听取家长的建议和意见，不断完善班级管理工作。
六、自我提升与反思作为班主任，自我提升和反思是不可或缺的。
我通过阅读专业书籍、参加培训和学习等活动，不断提升自己的教育理念和管理水平。
同时，我定期对班级管理工作进行总结和反思，寻找不足之处并加以改进。
班主任工作的几点考虑班主任工作的几点考虑。
班主任工作的几点考虑班主任工作，每位老师都有自己的理解和详细做法，但详细到一班级，应该有其常态的管理措施，遵循一定的管理制度，实现其特定的管理目的和教育价值。
就我们学生的现状，年级认为班主任要做到以下几点：1、下班时间要保证。
早读、升旗、课间操、班会、重大活动必须下班。
有些班主任早读到班很早，但习惯于早读老师到班后就马上分开教室。
这样不太好，因为早读老师一般都会照看两个班级，我们的学生自觉性又不高，只要老师不在，早读效率就无从谈起。
学校要求班主任要7：45左右才能分开教室。
假如因故不能及时在这些时段下班，应该提早跟班干部进展安排或者找班级其他老师暂时代理。
2、角色定位要准确。
班主任下班不同于其他老师到班，首先要检查监视学生出勤、纪律、学习状态，学习环境〔如卫生〕，理解其心理状况等，其次才是学科知识辅导。
主次不能颠倒。
3、养成教育靠权威。
大多数情况下，耐心和勤奋的品质只有靠外部权威强迫学生养成良好习惯才能获得。
虽然我们认为教育的动力的是学生的求知欲，而不是老师的权威，但不能说教育在每一阶段都应该是宽容的、散漫和令人愉快的。
4、自主管理看时机。
初期严格管理的最终目的是要实现学生的自主管理，但是梦只有在迟早可以变为现实的情况下才有价值，过早地放手就是不负责任。
〔班主任 zhuren〕指望孩子们因为你制止了什么而立即停顿或者要求完成什么而立等可取均是不现实的。
如何做好九年级班主任工作的几点反思如何做好九年级班主任工作的几点反思1、该以什么样的态度来面对初三学生的独立意识从初一到初二两年下来，确实觉得学生们长大了不少，言谈举止已颇有几分大人的模样。
想一想自己刚上初三时，因为升学的压力，很自然地在学习上比初一、初二努力了不少。
而现的孩子比起那时的我，有着更强的社会意识和时代感。
他们很早就开场接触社会、接纳现代思潮，自然比当年15岁的我要更懂得学习的重要性。
在与孩子们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，非常在意老师及家长对他们独立意识的认可，而在初三这个特定时期，他们的独立意识被我乐观地想象成：用事实来证时自己不用家长、老师说也能获得好成绩。
新时代小学班主任班级管理德育教育的思考与分析摘要:在新时代、新理念的影响下，社会各界对人才培养需求提出了新方向和新要求，这也同样对义务教育阶段学生培养计划提出了新要求。
作为小学班主任应该顺应时代发展的要求，通过自身不断的努力让自己成为一个全面发展的高素质人才。
关键词: 新时代小学班主任班级管理德育教育思考与分析小学生在校学习期间，接触最多的人就是班主任，所以班主任的日常教育对小学生身心发展的影响是不容忽视的。
近几年虽然一直在宣传要对学生进行德育教育，但是一直属于形式化教学，并没有真正落实到实际工作中去，导致大部分小学生在人格上缺乏独立性，对于身边存在的一些负面干扰因素无法做到自我约束，这些都是在考察一个班主任对小学生德育工作管理进展的实际效果。
基于此。
小学班主任如何在班级管理中进行德育教育，成为小学班主任研究的重要课题之一。
本文从小学班主任班级管理德育教育中存在的问题分析入手，就新时代下小学班主任日常班级管理中德育教育工作中的思考与分析提出了几点策略。
一、小学班主任班级管理德育教育中存在的问题（一）德育教育理念落后班主任在班级管理中，忽视了学生德育教育部分，认为班级管理重要的是基础知识。
在这种理念的影响下，德育教育无法开展和推进，也不利于学生综合素质的提升。
新课改后教育理念有所改变和提升，但是班级管理工作依旧故步自封，思想保守，德育教育表面化、形式化，并未将德育教育真真切切地落实在班级管理之中。
（二）德育教育内容缺乏德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。
可是，现阶段班级管理德育教育中，这几方面的教育十分缺乏，教师无法将四部分教育巧妙结合，也不能将这些内容渗透于班级管理之中。
学生德育教育培养需求得不到满足，内容浮于表面，只讲书本内容，缺乏生活化内容。
班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。
内容与学生心理需求不符，缺少对学生需求的挖掘。
（三）班主任自身德育素养有待提升目前，小学班主任素质参差不齐，有些班主任忽视自身言行对学生的影响，只注重成绩优劣，将学生按照成绩区分为三六九等，用嘲讽、挖苦、使学生难看的言语和行为对待学生的错误，忽视了学生自尊心和身心健康的发展情况。
关于班主任工作经验交流心得体会关于班主任工作经验交流心得体会「篇一」班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩。
不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。
管理中立下的规矩绝不轻易修改。
到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化。
当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯。
如班长就要维持早自习的纪律，各个小组还有组长，到点了班长要提醒大家上早自习，然后把维持纪律的任务安排给各个小组长。
通过层层管理让低年级的孩子形成良好的习惯。
在写话练习中，针对二年级学生的写话能力比较弱的特点，并且不知道怎么写也不愿意写的特点。
我要求每个同学准备一个笔记本，遇到写话练习时，先让大家动嘴说一说，之后拿笔练一练，练的时候他们就有话可写了，并且还有一个亮点就是让他们在这个写话练习旁边根据内容画上图，画画可是一二年级的孩子特别愿意做的事，这样既培养了他们写话的兴趣，也培养了他们画画的能力，同时也丰富了课堂。
这可是一举多得的事。
其次，班主任要多设计班级，充实班级的文化氛围。
在班级里我设计了一个小栏目叫《今天你进步了吗？》，要求每个学生自带小笔记本，署上自己的名，把每个学生的本都悬挂在教室后面的墙壁上。
这个小本上记录自己进步的每一件事。
要填的内容很广泛，比如上完一节古诗课，就可以让学生把学会的古诗写在这小本上。
这既是一个写的练习也是一个巩固知识的练习。
还可以记日记，写数学笔记（把这一天中在生活中发现的带数字的事记到本子中去）。
也可以把这一天班级中发生的有趣的事记在上面。
学生都很乐于做这件事，这个小栏目成了班级的一道亮丽的风景线。
关于班主任工作经验交流心得体会「篇二」直到星期一，才停止“服务性项目”的收费，而我也很久没有更新工作心得，该把挂在心上的事写下了：1、转眼开学一个月，学生也适应小学生的生活，学习、课堂纪律等，可卫生问题不太乐观：如果早上或下午没有我的课，教室是一团脏，因此，一有我的课，我都必须强调卫生问题，让他们捡自己座位的垃圾，但长时间，这不是个好计策，有人提议我安排值日生，但考虑到学生的年龄、能力，也需要较长时间的锻炼（目前正在训练他们扫地能力）一年级的学生，主要还是“玩”“玩中学，学中用”如果有一种“游戏”，能让孩子们乐意、主动不乱丢垃圾。
关于班主任工作研讨会的反思8篇篇1近日，我有幸参加了学校组织的班主任工作研讨会，这次研讨会不仅让我收获颇丰，更让我对班主任工作有了更深刻的理解和认识。
一、会议概况本次研讨会主题明确，聚焦于班主任工作的热点问题和挑战。
学校邀请了多位资深班主任和专家学者，他们结合自身实践，分享了宝贵的经验和见解。
在会上，我不仅聆听了各位专家的精彩演讲，还与同行们进行了深入的交流和探讨，共同为提升班主任工作质量出谋划策。
二、会议亮点1. 专家讲座，启迪思维在研讨会上，各位专家纷纷结合自身实践，为与会者带来了精彩的讲座。
他们深入浅出地剖析了班主任工作的难点和重点，提出了许多富有创意和实用性的建议。
这些讲座不仅拓宽了我的视野，更激发了我的思考，让我对班主任工作有了更深刻的认识。
2. 小组讨论，集思广益在研讨会过程中，我积极参与了小组讨论。
在与同行们的交流中，我感受到了大家的热情和智慧。
大家纷纷结合自己的工作经验，畅所欲言，为解决问题出谋划策。
这种互动式的讨论方式不仅锻炼了我的思维能力和表达能力，更让我收获了许多宝贵的经验和启示。
3. 案例分析，学以致用在研讨会上，我还接触到了一些典型的班主任工作案例。
通过对这些案例的分析和讨论，我不仅学到了许多实用的工作方法，更学会了如何运用这些方法来解决实际问题。
这些案例为我提供了宝贵的借鉴和启示，让我在今后的工作中能够少走弯路，更好地服务学生和家长。
三、会议感受通过这次研讨会，我深刻感受到了班主任工作的复杂性和重要性。
班主任不仅是学生的管理者和教育者，更是学生的引路人和朋友。
在工作中，我们需要时刻关注学生的成长和发展，用心去倾听他们的心声，用爱去呵护他们的成长。
同时，我们也要不断学习和提升自己的专业素养和能力，以更好地适应工作的需要和挑战。
此外，我还意识到了团队合作和交流的重要性。
在今后的工作中，我会更加注重与同事和家长的沟通和协作积极寻求他们的帮助和支持共同为学生的成长和发展贡献力量。
·30·近年来，随着我国新课标改革的不断推进，要求小学阶段的班主任必须做好对班级的管理工作，这是小学教育的核心工作之一，因为这关系着新课标改革能否得到顺利进行，与学生的健康成长也有着密切的关系。
小学阶段的学生身心和思想都处于萌芽时期，班主任要做好正确的引导工作，离不开班级管理工作的支持。
班主任即肩负着教学任务又担负着对班级管理的重任，一人身兼多职，小学阶段的学生生性活泼好动、贪玩，所以小学班主任要想做好班级管理工作，不仅需要提升自身的素质，还需要掌握一定的管理艺术，才能取到事半功倍的效果。
一、塑造自身形象常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。
认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。
其次，尊重学生，关爱学生。
常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。
二、关注学生状态，让管理更加精细化学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。
班主任在班级管理中，必然要涉及班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。
因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。
鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。
班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。
又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。
班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉摘要：关键词：小学班主任；班级管理；问题；措施小学班主任如何做好班级管理工作浅谈内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇平安学区中心校/乌仁呼得不合理的地方，可以大胆地提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。
班主任怎样做好班级管理工作5篇第1篇示例：班主任怎样做好班级管理工作班主任要关心爱护学生。
班级管理工作的出发点和落脚点都是学生。
班主任要从学生的实际出发，了解学生的家庭、学习、交友等情况，深入沟通，为学生排忧解难。
对于学生遇到的问题和困难，班主任要及时予以关心和帮助，让每一个学生都感受到班主任的爱护和关怀。
在日常的教学生活中，班主任要多和学生交流，让学生感到班主任是他们坚强的靠山，是他们无言的支持。
班主任要严格要求自己。
做好班级管理工作，首先要求班主任自己要做到严格要求自己。
班主任要以身作则，做学生的榜样，做到遵纪守法、言行一致，做学生的良师益友。
班主任要始终保持良好的师德师风，不断提高自身素养，提高自身的专业技能和教学水平，不断学习和进步，做到真正能够为学生们做出示范和引领。
班主任要做到公平公正。
在班级管理工作中，班主任要做到公平公正，不偏不倚，对待每一个学生都要公正客观，做到严格管理和温暖关怀相结合。
班主任要以公正的眼光看待每一个学生，教会学生正确的分辨是非的能力，引导学生进步。
班主任要做好表率。
作为班级的领头人，班主任要做到身体力行，以自己的言行影响带动整个班级。
在生活方面，班主任要做到身体健康，精神饱满，积极上进，带动学生积极向上，树立健康的生活风尚。
在学业方面，班主任要做到教书育人，以身作则，做好学生的引路人，引导学生建立正确的人生观和价值观。
班主任在班级管理工作中起着至关重要的作用。
作为班主任，要关心爱护学生，严格要求自己，做到公平公正，为学生做好表率。
只有这样，才能更好地完成班级管理工作，带领学生健康快乐成长。
第2篇示例：班主任是学生们学习生活中的重要指导者和帮助者，他们的工作涵盖着诸多方面，其中班级管理是至关重要的一部分。
一个优秀的班主任需要具备丰富的教育理论知识、严谨的工作态度和良好的人际沟通能力，才能够做好班级管理工作。
班主任应该建立良好的班级管理理念。
班级管理的最终目的是为了培养学生的自主管理能力和团队合作精神，而不是单纯的管理和控制。
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策小学班主任是班级管理工作的重要责任人，承担着学生教育、班级管理、家校沟通等多方面工作。
随着社会发展和教育改革，小学班主任的工作面临着新的挑战，管理工作也面临着一些现状和问题。
针对这些问题，我们需要思考并制定对策，以便更好地开展班主任工作。
一、班主任班级管理工作现状分析1. 学生行为规范不够明确小学生的自控能力较差，容易出现一些不良行为，但是很多学校对于学生行为规范的教育并不够到位，导致班级管理难度增加。
2. 家校沟通不畅家长和班主任之间的沟通成为了一个难题，一方面家长对于学生的教育关注度不够，另一方面班主任也未能够主动与家长保持联系，导致班级管理工作出现了更多的问题。
3. 课程压力大随着教育要求的提高，学生的课业压力也随之增大，这也给班主任的管理工作增加了难度，因为学生的学习状态不佳时很容易出现纠纷和冲突。
4. 班级活动渐少在班级管理工作中，班主任应该主导并组织一些班级活动，以促进学生之间的交流和团结，但现实中，班级活动逐渐减少，这导致了学生之间交流的机会减少，关系也变得疏远。
以上种种现状表明，小学班主任的班级管理工作面临着许多问题，需要我们认真思考并及时制定对策。
二、对策建议1. 建立明确的学生行为规范学校应该制定出明确的学生行为规范，并对学生进行宣传和教育，班主任也应该在日常工作中对学生进行引导和规范，让学生明白自己应该做什么，不应该做什么。
2. 加强家校交流班主任需要主动与家长进行联系，了解学生在家庭中的情况，也及时向家长反馈学生在学校的表现，增加家校之间的沟通，以便更好地管理班级。
3. 缓解学生课业压力学校和班主任需要关注学生的课业负担，合理安排课业，不让学生承受过多的压力，让他们在学习中也能得到放松，提高学习效率。
4. 积极组织班级活动班主任应该主动组织班级活动，如团队建设活动、文体比赛等，增强学生之间的交流和合作，让班级形成更好的团结。
以上对策建议是对小学班主任班级管理工作的现状进行分析后的一些思考和总结，我们应该认真对待这些问题，并尽快采取行动，以便更好地管理班级，提高教育质量。
班主任班级管理培训——工作思考及应对策略三篇第一篇：班级管理工作中的点滴思考随着社会的不断发展和进步，社会开放的程度也越来越高，学生受到的影响也越来越深，因此学生管理的难度也就越来越大，以至于出现了一些青年教师怕做班主任、老教师不愿做班主任的现象。
这就为新时期新形势下班主任工作提出了新的要求。
根据自己的思考，结合近半年的班主任管理工作的实践，我识到：班主任工作，只有讲究工作方法，班级管理工作才具有真正的艺术性；工作方法只有具有创造性，才能开创班级管理工作的新局面。
我教的班级是个艺术补习班。
学生成长的环境千差万别，学生的学习行为习惯存在很多问题，大多数家长平时无暇顾及孩子的教育，或者父母对孩子的教育的重视不够，重专业学习轻文化成绩与思想教育具有普遍性。
面对只有学校教育缺乏家庭教育的状况，自己不但要象其他班主任那样做好学生的工作，还要做好家长的工作，这样家校联系才真正具有实效性，为自己班主任工作开展创造有利条件。
现将自己的一点做法归纳如下：1、坚持“一个中心，两个基本点”。
一个中心指以“学生的学习成绩不断提高”为中心，以“每天做好自己值日工作”和“认真上好每一节课”为两个基本点。
未来学生的竞争，不仅仅是学习成绩优劣的竞争，更是综合素质和能力的竞争。
在班级管理中，善于挖掘人才，挖掘学生的潜力，培养学生的能力，而不是一味地“管”住学生。
两个基本点一是为了培养学生的良好的思想品德，一个热爱劳动的人将来会更好地履行自己的本职工作，为社会、为集体更好地服务。
二是为了提高学生听课的效率和保障教师的教学工作顺利进行。
2、取得任课老师和家长的支持。
与任课老师、家长协同“作战”，充分发挥班主任战略枢纽作用。
让每一位任课老师在自己班“能上课，上好课”是我的目标。
每周我都会听取任课老师的意见，不定期地找各个层面的学生了解课堂情况，及时将个别学生的违纪行为在班级通报，并将学生在校表现通过电话、书信等形式反馈到学生家庭中，建立家长与班主任定期联系制度。
##分校@@秋教管本科 %%%目录内容提要 (2)关键词 (2)一、班级管理的涵义 (3)二、班级管理的作用·································3-4三、班级管理的现状................................4-5 （一）沿袭传统，忽视班级管理过程的民主化 (4)（二）观念落后，导致班级管理主体的单一化 (5)四、班级管理的措施...............................5-10 （一）明确班主任的基本职责是搞好班级管理的前提 (6)（二）选择好班级管理的方式和方法是搞好班级管理的关键。
..7 （三）明确班级管理内容和要求是搞好班级管理的重点。
..8 五、结语 (10)参考文献 (11)@@分校@2秋教管本科 @@@ 【摘要】班主任在班级管理中要贯彻执行党的教育方针，依法执教。
明确自己的基本职责，能结合学生实际，合理运用先进的管理方式和方法，完成班级管理的内容和要求。
使全体学生能在一个良好的班级环境中，逐步在知、情、意、行诸方面实现自觉、自主、自强和自理，形成自我意识管理。
【关键词】班级管理作用方式方法内容要求@@分校10秋教管本科 @@@ 班级是学校教育的基本工作单位，学校的教育教学活动，主要通过班级进行。
在班级管理中，班主任受学校及家长的委托，担负教育、组织和领导班集体的职责，因而是班级管理的组织者和领导者。
能否通过管理创建优良的班集体，形成良好的班风、实现教育的目标，不仅影响到学校的整体管理水平，而且对班级成员的成长，甚至一生都产生深刻的影响。
本文就班主任怎样搞好班级管理工作的几个问题，浅谈自己的看法。
一、班级管理的涵义班级管理是学校教学管理的重要和基础的环节，有利于提高教学质量，是促进班级及学校的教育教学任务顺利完成的重要保证。
对于班级管理的重要性，人们的认识是一致的。
但对于班级管理的涵义，研究人员有着不同的看法。
台湾学者方炳林认为，班级管理是“教师或教师和学生共同合适地处理教室中的人、事、物等因素，使教室成为最适合学生学习的环境，以易于达成教学目的的活动”。
美国的约翰逊(L．V．Johnson)等人指出，班级管理是“建立和维持班级团体以达到教育目标的过程”。
我国的黄兆龙教授主张，“班级管理，就是班集体中学生之间的相互管理。
其目的在于通过学生各个方面与各种形式的学习、生活活动，促使其德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，整个班级学生整体素质不断提高”。
由此可见，人们在班级管理的时空范围、管理主体、终极目标等问题上尚未达成共识。
班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理两个层面。
这里我要探讨的主要是班主任对班级的管理。
班级是一种教育组织，所以班级管理的本质就是教育人，培养人的一种教育管理活动。
班级管理的目的是培养个性追求主动发展的内在精神力量，即“发展学生自我意识与成长需要，增强他们的内在力量。
”最终目标是促进每个学生健康、全面、和谐地发展。
因此，可以把班级管理理解为班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。
二、班级管理的作用在学校教育中，班级教育是学校教育的基础。
班集体是学校进行教育、教学工作的基本单位。
因此，班级不仅是对学生进行系统知识教学的组织形式，也是对学生进行教育和管理的组织形式。
“孟母三迁”说明教育离不开后天环境的影响。
班级环境对于学生成长的影响显得十分重大。
“有组织的同伴团体对学生的影响是非常有利的”，在进行教育教学改革中，我曾经调查过一个学校做过的一个实验。
学校把初一500多名的新生随机分为10个班，全班平均分相差不到0.5分，通过一学期或一年的学习后，班与班的差距明显增大，学习较差的班级明显伴随着学习习惯差，意志力薄弱。
出现这些情况的班级往往就是由缺乏管理经验的年青教师担任班主任。
大量的教育事实也表明，在一个良好的班级中，有切实可行的班级奋斗目标、浓厚的学习风气、和谐的人际关系，对每一个学生产生一种正向的策动力，这种力量将激励和驱动学生由被动为主动，由不自觉而自觉地发展和完善自我。
反之，一个懒惰、冷漠、人际关系紧张的班集体里，学生往往出现学习和品行较差，因此，应高度重视班集体的建设和管理。
班集体的建设和管理既是班主任工作的重要内容之一，又是班级工作顺利进行的保证。
培养班集体是一项艰巨而复杂的系统工程。
一个优良的班集体，应有明确的奋斗目标，形成班集体核心，健全班级规章制度，正确的舆论环境，和谐的人际关系。
这就给班主任提出了更高的要求。
“修身是管理者的前提”，孟子说：“以力服人，非心服也，力不赡也；以德服人，中心悦而诚服也，如七十子之服孔子也。
”孟子主张对管理者要以德服人，反对以力服人，主张说服教育，反对压制惩罚。
作为学生的领头羊----班主任当然力争高标准严要求来塑造自己，应该做到政治觉悟高，道德品质好，作风正派，热爱关心每一位学生，教育思想端正，工作责任心强，有较高的教育水平和组织管理能力。
只有具备以上素质的班主任，才能将自己的班级培养成积极向上，奋发学习，遵守纪律，热爱劳动，艰苦奋斗，团结友爱的加强性集体，协调好各科教师促进每一位学生德、智、体、美、老等诸方面全面发展。
因此，为了祖国的未来，班主任应明确自己的职责，全力以赴地抓好班集体的建设和管理。
三、班级管理的现状新的课程标准实施以来，学校教学受到了前所未有的关注，我们的教育改革也取得了一个又一个巨大的成就。
新课程改革下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识。
我们可以看到，在小学班级管理具体工作中，一些教师在班集体建设方面作了积极的尝试，使学生感受到教师的民主作风，班级管理取得了积极的效果。
但是，仍有很多教师没有意识到班级管理改革的重要性，或者在实施的过程中把握不准，造成了一些片面的、无效的管理行为。
具体地说，小学班级管理过程中存在着这样的现象：（一）沿袭传统，忽视班级管理过程的民主化传统的班级管理主要靠班主任的“管”，学生要绝对服从老师，“听老师的话”就成为好学生，同时这种管理观念在一些教师意识里根深蒂固，并没有接受新课改的精神。
学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识，这样师道尊严的管理方式在很大程度上也限制了学生的发展。
班主任教师起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠扰、疲惫不堪，却并不能取得好的管理效果。
另外，一些教师长期以来在进行班级组织建设时，单纯根据学生的成绩来选拔干部，以为这样的班委一定有威信，其实这种主观的观念早已不可取。
我们应树立多维的学生观，全面地评价每个学生。
每个班级也是一个小社会，所以在进行班级建设时，根据小学阶段学生的心理特征，自尊心和竞争意识强这一特点，班主任要积极地给他们创造条件，让每个学生在集体中充当合适的角色。
造成这种现象，主要是班主任忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的权利。
这种管理方式依赖指令，班主任依靠强制的纪律和自己的权力去实施管理，没有及时地更新理念，更没有树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
因此，从根本上讲，要让学生树立“班级管理者”的主体观念，班主任要逐步淡化管理者意识，要想调动全体学生的积极性，就必须让全体学生参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的民主化。
（二）观念落后，导致班级管理主体的单一化班主任工作内容复杂，任务繁重，他们教学与班级管理兼顾，事无俱细，事必躬亲，使得精力分散，身心疲惫。
而其他任课教师上完课就万事大吉了，只管教书，不抓育人，忽视管理，有时甚至出现学生不听任课教师招呼，要靠班主任来维持秩序，才能进行正常的教学活动等不可思议的现象。
大多学生家长也认为把学生送到学校，自己就没有责任了。
教育和管理学生的重任全委托给班主任一个人，尤其是对农村地区孩子的家长来说，孩子管教的好坏都是班主任的责任，对孩子疏于管理，每当孩子出现意外事故时，家长还会把责任推到班主任教师身上。
可见，班主任的身心压力非常的大。
造成这些局面的原因，一方面由于学校管理制度的沿袭传统，班主任长期以来的保姆角色影响深刻，另一方面是班主任管理理念的更新没有跟上时代的步伐。
总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。
之所以会出现上述两种现象，可以概括为以下两方面原因：一方面有很大一部分教师在接受职前培训时，缺乏系统的理论学习，在班级管理实施工作中，缺乏先进的管理思想和民主创新意识。
另一方面，一些班主任对班级管理的本质把握得不准确，没有及时转变管理者的角色，忽视了影响班级管理效果的其他方面的因素。
因此，在新课程改革的背景下，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念，探索班级管理有效实施的策略有重要意义。
同时有利于我们认清形势，理顺思路，明确新课改的理念，调整班级管理的实践，展现班级管理的新探索。
四、班级管理的措施班主任要“管”的方面很多，小到学生的日常行为规范，大到学生的品德修养，以及班级的建设和发展。
管得过多过死，不符合学生的心理特点，会适得其反，容易造成学生依赖性强，创造性差，缺乏自我教育与自我管理的能力。
也容易使班主任陷于杂务，疲不堪言，工作效率低。
“授人与鱼，不如授人与渔”，这正符合老子的管理理念“无为而治”，即管理学生的最高境界是力争实现学生的自我管理。
只有充分发挥学生在管理中的主体作用，才能实现销售的自我观察，自我分析、自我评价、自我体念、自我激励、自我监督、自我命令、自我训练、自我修养和自我调节。
（一）明确班主任的基本职责是搞好班级管理的前提1、对学生进行思想品德教育班主任在班级管理中必须坚持德育为首，这是班主任的重要职责。
它直接决定着班级工作的方向，在班级思想品德教育工作中，班主任要贯彻方向性与现实性相结合的原则，知行统一原则，疏导为主与纪律约束相结合的原则，教育与自我教育相结合等德育原则。
通过思想品德课教学与时事政治学习，校园文化环境等德育的途径教育学生，选择运用说理教育法、示范教育法、陶冶教育法等德育方法，对学生进行爱国主义、革命理想和革命传统、正确人生观和科学世界观以及集团主义等方面教育，这主要是对学生进行积极的强化作用。
