天窗教案2课时

《天窗》教案（9篇）《天窗》教案篇一教学目标：1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。

教学过程：一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。

（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

1、出示图片，初步了解天窗。

2、齐读课题。

（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。

1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。

2、引导学生思考找出这些句子的原因。

（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。

）3、尝试为课文分段，并说说理由。

4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。

（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。

（一）通过读句子，引导质疑。

1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。

到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。

2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。

3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。

（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。

2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。

3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。

（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。

四年级下册部编版语文《天窗》教案
一、教学目标
1. 理解课文《天窗》的内容，感受其中的情感和意义；
2. 研究并掌握一些相关的词汇和句子；
3. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。

二、教学内容
1. 课文研究：《天窗》；
2. 生字研究：窗、天窗、蓝天、云朵、放风筝、快乐、一阵风；
3. 句子研究：我站在天窗旁，可以看到蓝天上飘着白云。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）：
- 利用图片和问题导入课文主题，激发学生的兴趣。

2. 研究课文（15分钟）：
- 分段朗读课文，让学生感受课文的情感和意义；
- 解释生词，帮助学生理解课文内容；
- 分组讨论，学生互相交流对课文的理解。

3. 生字研究（10分钟）：
- 分析生字的构词和字义；
- 分角色朗读生字，加深记忆。

4. 句子研究（10分钟）：
- 分析句子结构和语法；
- 学生分组合作，模仿句子进行口头表达。

5. 拓展活动（15分钟）：
- 学生分组设计自己的天窗，描述他们想象中的蓝天白云；
- 学生表演小短剧，展示他们在天窗旁的情景。

6. 总结归纳（5分钟）：
- 回顾本节课所学的内容；
- 引导学生总结自己的研究方法和体会。

四、教学评估
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与程度、发言质量等；
2. 口头回答评价：提问学生对课文内容的理解和个人意见；
3. 拓展活动评价：观察学生在设计天窗和表演小短剧中的创造力和表达能力。

人教部编版四年级下册语文《天窗》教案（8）
一、教学目标
1.能够理解诗词《天窗》的意思，感受诗词的美。

2.能够朗读诗词《天窗》。

3.能够用自己的话描述诗词《天窗》中描绘的画面。

4.能够运用诗歌中的词语表达自己的感受。

二、教学重点
1.理解诗词《天窗》的意思。

2.朗读诗词《天窗》。

3.描述诗词《天窗》中的画面。

三、教学难点
1.运用诗歌中的词语表达自己的感受。

2.理解诗歌的抽象意义。

四、教学过程
1. 导入
教师播放一段相关的画面视频，引导学生进入诗词《天窗》的情境。

2. 学习诗词
让学生跟读诗词《天窗》，并解释其中的生字词语，帮助学生理解诗歌的意思。

3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们一起讨论诗词《天窗》中描绘的画面，每组提出自己
的看法。

4. 组内表演
每组挑选一名同学表演诗词《天窗》中的情景，其他同学猜测表演内容对应的
诗句。

5. 个人感悟
让学生用自己的话描述诗词《天窗》中的画面，表达自己对诗歌的感受和理解。

6. 小结
回顾本节课的学习内容，强调诗词的美和表达方式，引导学生对诗歌产生兴趣。

五、作业
1.背诵诗词《天窗》。

2.写一篇感想，说说自己对诗歌的理解和感受。

六、教学反思
本节课通过多种形式引导学生理解和表达诗歌《天窗》，激发学生对诗歌的兴
趣和理解能力。

但在实际教学中，需要更加灵活地运用多媒体资源和互动形式，提高教学效果。

以上就是本节课的教案内容，希望学生在学习《天窗》这首诗词时能够有所收获，感受到诗歌之美。

《天窗》教案：研究自然奇观自然世界是无数奇异的场景和事件的源泉，人类无论过去还是现在，都不断地挖掘着自然界中存在的各种奇观。

其中，不少人类探索的基础都来源于对天窗的探索和研究。

这里的天窗指的是自然界中，出现在地表面上的形状各异、有着深奥之谜的岩洞。

本文将探讨和分析如何使用《天窗》教案来进行自然奇观的研究，特别是深入了解天窗这个自然奇观。

一、关于《天窗》教案《天窗》教案是研究天窗这个自然奇观的教育教案，它可以在多种教育环境中使用，例如学校、自然博物馆等。

这个教案主要目的是引导学生了解、探究和理解天窗这个自然奇观，通过学习和实践，加深学生对这种自然现象的理解，并增加他们对解释和研究自然奇观的兴趣。

它还可以培养学生的观察能力、判断能力和解决问题的能力等。

二、实施《天窗》教案1.建立合适的学习环境学习环境是教育教案顺利实施的重要前提。

在进行天窗教案学习时，应建立一个合适的学习环境。

例如，教室内可以摆放一些天窗的样本，让学生可以亲身观察它们的形状及其特点，了解天窗是如何形成的，也可以利用一些多媒体工具和科技手段来进行学习，例如，展示天窗在不同地质环境中的形成情况、展示天窗周边的自然环境等，以此来提高学生对天窗的认知和理解。

2.组织适当的教学活动在实施天窗教案时，还需要根据学生的特点和实际情况，组织适当的教学活动，例如，小组讨论、实验室活动、户外实地考察等，以此来协助学生实践和理解关于天窗的知识和技能。

还应该安排一些与天窗相关的文献阅读课和讲座，以便加深学生对这个自然奇观的认识。

3.以学生为中心，激发他们的学习兴趣教育教案的实施不仅应该让学生掌握相关的知识和技能，同样重要的是通过学习，激发学生兴趣和探究欲望。

通过让学生参与多种教学活动，例如观察、实验、调查、讨论等，让他们亲身感受到天窗的魅力和神秘性，了解天窗的成因，从而激发学生对天窗和自然环境的探究兴趣。

同时，通过多种手段，例如做调查、撰写报告、制作展板等，鼓励学生进一步探寻天窗的类型、特点和出现规律等等内容，从而发现更多天窗的奇妙之处。

统编版四语下《天窗》公开课第二课时3.《天窗》教学目标：1、能正确读写本课生词，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗看”世界的情趣。

3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点：引导学生理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：通过读、思、小组讨论句子，体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。

教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情景，激趣导入1.在中国有很多具有特色的民居建筑，它特有的文化与历史深深地影响着生活在那里的人们。

今天我们继续跟随文学大师茅盾先生一起去感受天窗的魅力，一起学习第2课《天窗》。

板书课题，齐读。

2.课件出示书上插图。

师：这是小茅盾的家，同学们，拿小茅盾的家和我们的家比一比，有什么不同？3.通过上节课的学习，谁来告诉老师，什么叫天窗？（课件出示天窗图片、乌镇木房子图片，认识木板窗，想象地洞里似的屋子。

）（生：乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

）乡下人为什么要开天窗？(暖和的晴天，木板窗扇开着，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里黑得地洞似的，所以乡下人才开天窗)二、品读想象，体验神奇（一）快速阅读，找中心句1.过渡：地洞似的漆黑的屋里，因为有了天窗，透过丝丝缕缕的光亮，然而，它透进来的不只是些许光亮，对于孩子们来说，天窗还有什么作用呢?快速浏览课文4至7自然段，想一想这部分内容围绕哪句话写的？用文中的一句话来回答。

2.抓文本的中心，体验作者情感这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。

”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

【教学过程】第一课时（一）激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。

（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。

（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。

（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。

2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。

3.出示生字、新词，指名认读。

（三）再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。

3.依据这样的条理给文章分为三段。

（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。

2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。

第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。

这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。

二、精读课文，重点感悟。

1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。

部编四年级语文下册第一单元《3.天窗》教案一、教学目标知识与技能1.能够理解课文《天窗》的内容，把握故事情节；2.掌握“天窗”的含义，初步理解喻意；3.能够正确朗读课文，感受语言的韵律和节奏；4.能够简单表达对故事的感受和理解。

过程与方法1.通过朗读、解读、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣；2.通过教师引导和学生合作，促使学生深入理解课文内容；3.通过分组互动，培养学生的合作意识和表达能力；4.通过情境导入，引导学生积极思考，激发学生的创造力。

二、教学重难点教学重点1.理解课文《天窗》的主要内容和情节；2.掌握“天窗”的含义，初步领会喻意。

教学难点1.帮助学生理解课文中抽象的概念和含义；2.引导学生进行深层次的思考和探索，启发学生的想象力。

三、教学准备1.课文《天窗》的课文材料和课件；2.学生课本和练习册；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；4.学生课桌椅、讲台等教学场所设备。

四、教学步骤第一课时1. 情境导入教师播放与课文主题相关的动画片段或图片，引入话题，激发学生的兴趣。

2. 导入课文教师朗读课文《天窗》，让学生跟读，感受课文的节奏和韵律。

3. 讲解词语解释并讨论课文中出现的生僻词或难词，帮助学生理解词语含义。

4. 合作探究分组讨论课文中的关键问题，引导学生展开思考。

第二课时1. 复习内容学生进行课文内容复述或短文填空，巩固对课文的理解。

2. 创设情境教师设计情境让学生进行角色扮演或小品表演，加深对“天窗”含义的理解。

3. 总结讨论引导学生回顾课文内容，分享自己的感受和理解，形成小结。

4. 作业布置布置课后作业，巩固对课文的掌握和理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文《天窗》有了更深入的理解，提高了语文学习的兴趣和积极性。

但在教学过程中也发现学生对抽象概念的理解有一定困难，需要进一步引导和巩固。

教师在后续教学中应根据学生实际情况进行差异化教学，帮助每个学生更好地理解和应用所学知识。

《天窗》优质课教案一、教学目标1.理解课文《天窗》的主要内容，体会作者对童年生活的怀念之情。

2.学习课文中的生字词，积累好词好句。

3.培养学生的朗读、默读、复述和表达能力。

4.引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱。

二、教学重难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：学会从生活中发现美好，表达自己的情感。

三、教学准备1.课文《天窗》2.课件、图片3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.教师出示课件，展示美丽的窗景，引导学生观察并发表感受。

（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和书写。

2.学生汇报生字词学习情况，教师指导学生正确书写。

3.学生再次自读课文，初步理解课文内容。

（三）课堂讲解1.教师带领学生回顾课文内容，梳理故事情节。

2.学生分段落朗读课文，教师点评并指导朗读技巧。

3.学生讨论课文中的重点句子，理解作者的情感。

（四）课堂活动1.学生分组讨论：课文中哪些地方让你感受到了童年的美好？3.学生自选课文中的美好片段进行复述，教师点评。

（五）拓展延伸1.教师出示图片，引导学生观察并发表感受。

2.学生根据图片，展开想象，创作自己的童年故事。

3.学生分享自己的故事，教师点评并给予鼓励。

2.学生发表自己对课文的理解和感受。

五、作业布置1.抄写课文中的生字词。

2.摘抄课文中的好词好句。

3.以“我的童年”为主题，写一篇作文。

六、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂活动、拓展延伸等环节，使学生深入理解了课文《天窗》的内容，体会了作者对童年生活的怀念之情。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和表达能力，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱。

整节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。

但在课堂活动中，部分学生的参与度有待提高，需要在今后的教学中加强引导和关注。

重难点补充：教学重点：1.在理解课文《天窗》的基础上，学生能够通过课文中的描述感受到作者对童年记忆的珍视和对自然美景的欣赏。

《天窗》教案优秀5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么什么样的教案才是好的呢？它山之石可以攻玉，下面是细心的阿青为家人们整编的5篇天窗的相关范文，供大家借鉴，希望对大家有所帮助。

天窗教学设计篇一教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

2正确读写本课的生字及词语。

3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

4有感情地朗读课文。

5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。

他写的一篇散文白杨礼赞很有名。

今天我们要学习他写的另一篇优美的散文天窗。

出示课题。

齐读课题二初读课文，了解内容1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。

其他同学认真听，并思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容？2交流：1天窗的来历；2天窗是孩子们的慰藉；3天窗是神奇的。

三讲读第一段1自读课文1--3节，完成填空。

为了所以人们要装天窗。

天窗就是2交流3齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。

这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）2交流：（一） 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节） 2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

”读一读讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。

）读一读，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。