【科组备课】人教版七年级生物下册第四单元 第4章 第三节 输送血液的泵──心脏(24张ppt)(共24张PPT)

情境教学法则是通过创设具体的情境，让学生在情境中感知、体验和掌握知识。这种方法符合认知心理学原理，有助于提高学生的认知水平和情感投入。
（二）媒体资源
为了更好地辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.心脏模型：让学生直观地观察心脏的结构，增强对心脏四腔的理解。
2.血液循环图：展示血液循环的路线，帮助学生形象地记忆体循环和肺循环。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以心脏为中心，向四周辐射出心脏的结构、血液循环路线、心脏工作原理等主要内容。板书风格简洁明了，采用图文结合的方式，突出重点，便于学生理解。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重点内容的记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我遵循以下原则：
1.针对学生在课堂上的疑问，及时进行解答，加强个别辅导。
2.结合课后反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3.定期开展教学研讨，与同行交流心得，不断提升教学水平。
本节课的主要知识点包括：心脏的结构，即心脏的四个腔室及其功能；心脏的血液循环路线，包括体循环和肺循环；心脏的工作原理，即心脏如何通过收缩和舒张来输送血液；心脏健康的重要性及其保护方法。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解心脏的结构、血液循环路线和心脏的工作原理；能够运用所学知识解释生活中的相关问题。
在学习习惯方面，学生已初步形成了合作学习、探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，自主学习能力较弱。因此，在教学过程中，教师应关注学生的学习习惯培养，引导他们主动探究、积极思考。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了血管、血液等相关知识，具备了一定的前置知识基础。但在学习心脏结构和血液循环方面，可能存在以下障碍：

静脉血变成
（4）血液从A到C，血液发生的变化是___动__脉__血_， 原因是因为B与D之间进行了[①] 氧气 与 [②] 二氧化碳的交换。
LOGO
祝愿大家： 拥有健康的心脏， 享受快乐的人生！
这种药物? ( A)
A.右心房
B.右心室
C.左心房
D.左心室
人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答： LOGO 右心室 → A → B → C → 左心房 ①↓↑② D
（1）这是人体的 肺 循环图解。 （2）C、D代表的结构分别是 肺静脉 和 肺泡 。
（3）B与D在结构上的相同之处都是由一层 上皮细胞 构成。
肺循环:
动脉血
静脉血
左肺 心静
肺 部 毛
肺 动
右 心
房脉 细 脉
室
血
管
氧 二氧 化碳
肺泡
在肺循环中，静脉血流经肺部毛细血管时，血液中的二氧化碳
进入肺泡，肺泡中的氧进入血液，与红细胞中的血红蛋白结合， 静脉血就变成了动脉血；
1、血液循环 动脉血
变成
静脉血
组织细胞
氧、营养物质 二氧化碳等废物
左 体循环：心
LOGO
3、血压 概 念： 是指血液对血管壁的侧压力 正常值：收舒缩张压压为为18—2——1182.7千千帕帕，
测 量： 用血压计在上臂肱动脉处测得。
高血压：血压持续高于18.7/12千帕 低血压：血压持续低于12/6.7千帕
收舒 缩张 压压
LOGO
达标反馈
填空题
1推、动血血液液循在环__的心__原脏__动__力_和来_自___血____心__管__脏____所__组。成心的脏管的道搏系动
在两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？

七年级生物下册第四章第三节输送血液的泵——心脏教学目标1、学生描述心脏的结构和功能。

2、学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

3、概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

重点、难点重点：1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2.血液循环的途径和意义。

难点：1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

教学准备教师：1.各种心脏的解剖图，完整图及电脑绘图。

2.自制课件，辅助课堂教学。

学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。

教学课时：2课时教学设计学生以导游的身份介绍各条【第一课时】教学过程师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：我们来复习一下前面的内容（放映多媒体，展示题目及图片）血液在其中循环流动。

如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？生：不能流动。

生：能流动。

师：在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。

生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。

师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。

心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。

请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。

（ppt观察心脏的各种图片，通过观察解决相关问题。

）生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。

师：请各组汇报各自的观察结果。

生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我采取以下措施：
1.提前设计好板书，确保内容条理清晰。
2.在课堂上根据教学进度逐步呈现板书内容，避免一次性展示过多信息。
3.及时擦除不必要的板书，保持板面整洁。
4.鼓励学生积极参与板书设计，提高他们的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
3.布置一篇关于心脏健康生活方式的反思日记，让学生思考如何在日常生活中保护自己的心脏。
这些作业的目的是巩固学生对心脏知识的理解，培养他们的独立思考能力和团队合作能力，同时也让他们认识到心脏健康的重要性。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重逻辑性和条理性，以便学生清晰地把握知识结构。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。
（1）培养学生热爱生命、关注健康的情感。
（2）培养学生尊重科学、追求真理的态度。
（3）培养学生积极参与社会实践活动，提高自我保健意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）心脏的结点：
（1）心脏的泵血作用原理。
（2）心脏节律的形成和调节。
二、学情分析
（一）学生特点
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、回答、课堂讨论等方式，教师引导学生思考，及时反馈学生的学习情况。
2.生生互动：小组合作活动中，学生之间进行讨论、交流，共同完成任务，培养合作精神和沟通能力。
3.角色扮演：让学生模拟心脏的各个部分，通过角色扮演理解心脏的工作原理。
4.对学生的课后作业进行批改和反馈，提供具体的建议和指导。
这种方式可以帮助学生自我反思，及时调整学习方法，同时教师的反馈和建议能够帮助学生进一步提高。