高中现行教材与课改教材的区别

据悉，目前全国已经有32家出版社出版了59套高中新课标教材，包括8个领域12～13个科目。

湖北省高中新教材之所以“花落”人教版，这不仅是由于人教版高中教材长期以来的权威和主导地位，更是因为该社的高中新课标教材是目前通过国家审定的学科最齐、品种最多的新教材版本，共11个学科12套教材，计有：思想政治、语文、数学（两套）、英语、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、美术的必修和选修模块教材。

“虽然学校有选择教材的主动权，但估计不会‘轻举妄动’。

”汉口一所省示范高中教研负责人表示，既然我省力推人教版，绝大多数高中肯定执行。

毕竟我省属于高考自主命题，没有学校敢冒险“玩另类”。

人教版教材：册数大大增多但学生负担不会加重按照《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准，教材是按模块和专题的设置而编写的。

按照各科的课程标准，除了体育与健康这一学科教育部规定只编一本教科书外，其他学科少则设有6个模块，多的则有26个模块和专题，也就是说应编写26本教科书。

教材的总数虽然增加了，但这并不代表学生学习负担的加重。

因为在教材中选修部分的比例加大，而选修部分是按照总学分的要求和学生自己的学习兴趣来安排的，因此不仅不会加重学生的负担，这种选择范围的加大反而可以帮助学生更好地规划自己的学习方向。

在学习必修课的时候，学生可以对某一个学科的基本知识有一个概观的了解，如果对其中一个方面感兴趣的话，就可以参加相关选修课的学习，使用那种选修课教材，深入了解该学科某一分支的内容。

按照《普通高中课程方案（实验）》的规定，高中毕业要获得144个学分，学科学习的必修学分为93个，约为43本教科书，选修学分只有28个，也就是十几本教科书。

这十几本教科书分在几个主要学科，每个学科也不过是1～3本书。

以具体的教材为例：翻开高中《语文2》这本教材，在第一个板块“阅读鉴赏”的选文中令人眼前一亮的是由国内知名翻译家徐迟翻译、美国思想家梭罗的《瓦尔登湖》的片段——该书在美国散文史和环境保护领域都占有相当重要的地位。

此外，在16篇选文中还包括了4篇演说稿，这在旧版式教材中是很少见的。

由此可见文章编选者在选文思想性和文学性兼顾方面所做的努力。

第二个板块“表达交流”安排了5次活动，包括“写作”和“口语交际”两个部分，重点在开掘学习者利用中文进行表达的能力。

第三个板块“梳理探究”则为学生提供了一些可供进一步研究开掘的题目，如中国成语、修辞、姓氏等，供学生进行研究性学习之用。

“名著导读”通过向学习者推介中外经典名著而使教材具有了一定的开放性，而在巴金小说《家》的推荐语中说这本小说是“一种青春型的写作”，和以前刻板的评价相比颇有新意。

这意味着，“高中新课程”这一对现行教育具有革命意义的变化即将在北京实现。

北京是全国第四批进入新课程的省份，今年9月，北京的高一新生将进入一个崭新的课堂：课程分为选修和必修、用学分来描述科目修习状况、教师满堂灌的教学方式将转变为引导学生自主学习……本市首批进入高中新课程的学生，将在高中课堂上体验到四大显著变化。

教师不再唱主角教师像厨师，以前做的是盒饭，现在改成了自助餐7月16日，中关村中学礼堂。

来自海淀区的300余名高一语文教师聚一起，开始为期4天的新课程语文学科培训。

与此同时，其他区县也分别启动了物理、历史等学科的培训。

这次培训分三个阶段，在全市25个培训点相继展开，共历时14天，参与教师达到9000余名。

培训的目的就是为即将启动的高中新课程做好师资准备。

“课改成功与否，关键在老师。

”培训中，专家们反复传达这样的观点。

北京教科院基教研究中心主任王云峰说，课改要求教师重新设计教学理念。

教师不再成为课堂的主角，而是变成一位引领者，引导学生主动去学习。

在西城156中培训现场，几位朝阳区的教师围绕着《杨家将》选段这篇课文的教学设计展开讨论。

一位老师说，讲课时可结合京剧的一些唱段，提高学生对戏剧的兴趣。

另一位老师认为，可以从文章中挑选一些典故，引导学生去了解杨家将故事的来龙去脉。

老师们的设计中，字词的读法、段落的理解不再成为教学中需要解决的唯一问题，大家都将思考的重点放在如何引导学生对语文学习产生兴趣，激发他们更多的创造力上。

“新课改给老师带来耳目一新的感受。

我们就像厨师，以前给学生做的是‘盒饭’，好不好吃都是一样的。

现在，‘盒饭’改成了‘自助餐’，大家各取所需，反而更有利于学生的成长。

”接受完培训后，159中一位老师诙谐地做了这样的比喻。

学生拥有选课权每个学生将根据选课的不同，拥有个性化的课表早在今年1月，北京市教委就向社会发布了新高一年级即将启动新课程的消息。

消息传出，在社会上引起巨大反响，这是一个与以往高中教学完全不同的全新课堂，甚至有人惊叹“高中变成了大学课堂”。

按照课程要求，一个高中生每学年应在语言与文学、数学等8个学习领域中分别获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业。

学生修满144学分之后，还可以根据个人兴趣、爱好和发展方向选修更多的课程内容，获得更多的学分。

选修课的开设将使学生体验到选择学习的乐趣。

以往的高中教学，全部由学校按照统一的教学计划设置课表，学生学习的内容是一样的。

而新课改里选修课的增设将打破这种“千人一面”的学习场景。

根据每个人选修课程的不同，学生都将拥有一份个性化的课表。

过去按照班级开展教学的管理方式将会被改变，因为选修的课程不同，学生可能在不同的课堂遇到不同的同学，这种新式的学习方式被称为“走班制”。

市教委副主任罗洁指出，学生学习方式的转变是本次课改的核心，学生的学习方式将由原来单纯的接受式，向自主学习、合作学习和探究学习转变。

教材打破大一统《许三观卖血记》、《雪山飞狐》选入教材过去高中教材“大一统”的局面被打破。

北京教科院基础教育课程教材发展研究中心主任钟作慈介绍，从新学年起，学生将使用两个版本的教材，在使用区县的划分上，基本采取以中轴线为界，东、西各使用一套。

西城、朝阳、东城等8个区县将使用北京出版社的高中语文教材，其余区县则使用人民教育出版社编写的教材。

翻开北京版《语文(必修1)》，汪曾祺的散文、萧红的《一条铁路的完成》等一些从未在高中语文课本中出现的篇目赫然在列。

北京版语文教材主编、原北京四中语文特级教师顾德希介绍，加上必修课本，北京版语文教材增加了近一半的新篇目，体现了强烈的时代感。

顾德希说，课文选择的一个重要指导原则就是为了提高学生的语文素养。

如余华的《许三观卖血记》是第一次入选高中教材。

选择它的目的是让学生了解“讲故事”有多种讲法，传统的是一种，到《许三观卖血记》后又是另外一种。

为了开拓学生的文学视野，一些广受世人关注和认可的文学作品也在新教材中得以选用，如泛读备选篇目中就节选了金庸的《雪山飞狐》，一些19世纪的外国小说也选入了选修课本。

目前，全市各区县教材选用版本已全部确定，除政治、化学、体育三门全北京使用统一教材外，其他科目均有两套教材供各区县选用。

在教材选用的版本中，人民教育出版社的教材占据了半壁江山，同时北京教育出版社、北师大出版社、岳麓出版社等多个出版社的教材也入选此次高中课改。

评价不光看分数有特长的学生将在综合评价中给予突出本次高中新课程有一个全新内容———综合素质评价。

进入高一的新生每人将拥有一个综合素质发展记录袋，这个记录袋将一直陪伴他们高中三年，随时记录下他们在每个学习阶段的点滴变化和进步。

高中新课程改变了教学理念、学习方式，它的目的和意义最终还要靠评价体系来实现，只有评价标准变了，才是高中新课程最实质性的变化。

北京教科院基础教育研究所副所长赵学勤介绍，在高中新课程里，学习成绩将不再是评价的惟一内容。

综合素质评价将依据6个方面的指标，综合运用多种方式，全面反映学生的成长历程。

综合素质评价的结果是学生高中三年的总结，它的主要用途是为学生和家长选择高校或工作岗位提供参考，同时也为高校选择学生及入学后开展针对性的教育提供参考。

赵学勤表示，为给高校选拔人才提供真实客观的参考依据，综合素质评价也将更多采用测量结果，如会考成绩、学生三年来的获奖记录或科研成果等，这些比较客观的评价结果将会在终结性评价中占据一定的分量。

赵学勤说，终结性评价的具体评判标准和方式还在进一步研讨中，但可以肯定的是，一定会在记录中对有特长的学生给予突出，成为高校选拔人才的有益参考。

-权威访谈新课程是基教最大变革受访者：教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授即将来临的高中课改，是建国以来第八次基础教育课程改革。

但与以往历次课程改革以调整教材内容、课程设置为主不同，此次高中新课程不是一次简单的改良，而是对现行教育的一场变革，被认为是建国以来基础教育领域发生的最重大的变革。

“为什么要改革？是因为已经到了非改不可的地步。

”教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授，亲历了此次高中课改酝酿、研讨、方案设计和实验的全过程。

刘坚说，我国的基础教育几十年来总体上没有太大改变，仍然以书本、教师、课堂为中心，学生学习的主体地位没有得到根本确立。

再加上中考、高考等关键性的考试，一分之差导致天壤之别的现象仍然存在，更加剧了基础教育阶段存在的问题。

正在实施中的高中新课程试图使这个状况有所改变。

在基本要求上，从过去简单文理分科，高考考什么学什么，转变为每个学生每学年都要在每个基本的学习领域获得一定学分。

在课程管理方式上，从所有人在同样时间以同样的速度学习同样课程、考同样的试卷，转变为实行走班教学，教学班与行政班结合，促进每个学生形成适合自己发展需要的个性化课程方案。

在评价方式上，从以一种通过考试分数进行甄别淘汰选拔转为通过成长记录，倡导学业水平与综合素质评价相结合的发展性评价方式。

“从某种意义来讲，21世纪中叶能否实现中华民族的伟大复兴，将取决于今天的基础教育。

”刘坚认为，“高中课程改革，它不仅关系到16岁到18岁孩子的成长，更重要的是，它可以影响到20年、30年后的中国。

”-时机与义务教育课改对接高中新课程实验始于2004年。

为顺应国际高中课程改革潮流，推进素质教育实施，教育部决定在全国启动高中课程改革。

当年，山东、广东、海南、宁夏等4省(自治区)率先启动。

此后两年，江苏、天津、福建、安徽等6个省市渐次进入。

按照教育部的整体安排，2010年，全国所有省(市、自治区)将全部进入普通高中课程改革实验。

在全国各地轰轰烈烈启动高中新课改的同时，北京也在为课改实施日期进行着最后的酝酿。

北京市教委副主任罗洁参与了北京高中课改从酝酿到实施的整个历程。

据他介绍，北京之所以选择2007年启动，还有另外的考虑。

从2001年秋季开始，北京市在部分区县的义务教育阶段实行课程改革实验，2004年秋季起，全市小学和初中的起始年级全面进入课改。

2007年，首批全面进入课改的初中生将进入高中学习，为使课程改革实现进一步衔接，巩固课改成果，必须建立高中新课程体系来保证他们的学习得以高质量的延续。