善意的批评7(8)高昕

1、虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼。

——佚名2、真正的科学精神，是要从正确的批评和自我批评发展出来的。

真正的科学成果，是要经得起事实考验的。

有了这样双重的保障，我们就可以放心大胆地去做，不会自掘妄自尊大的陷阱。

——李四光3、所谓友谊，首先是诚恳，是批评同志的错误。

——奥斯特洛夫斯基4、敢于在杰作堆里问津的才是好批评家——法朗士5、批评是一个批评家以分享艺术家名声垢艺术——乔琼内森6、友谊建立在同志中，巩固在真挚上，发展在批评里，断送在奉承中。

——列宁7、有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西——爱献生8、虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼——佚名9、难得是诤友，当面敢批评；有时不能忍，猝然发雷霆；继思不太妥，道歉亲上门；于是又合作，相谅心气平。

——陈毅10、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。

警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。

——墨白11、批评家的表总要比别人的快五分钟——圣伯夫12、虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼——藏族13、在批评父辈狭隘的时候，我们切不可忘记他们的深沉——福尔克斯14、人们在批评的筛子里寻找一切奥秘——史文朋15、在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。

——别林斯基16、虚心不是一般所谓谦虚，只是表面上接受人们的意见，也不是与人们无争论无批评，把是非和真理的.界线模糊起来，而必须保持自己的政治立场，当自己还未了解他人意见时不盲从。

——徐特立17、在所有批评家中，最伟大、最正确，最天才的是时间。

——别林斯基18、真理喜欢批评，国为经过批评，真理就会取胜；谬误害怕批评，因为经过批评，谬误就失败。

——（法国）谚语19、读一切深邃的书都应该如是：第一，要用自己的能力去理解；第二，要用自己的能力去批评。

——郭沫若20、批评家是预料奇迹的人——亨尼克21、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。

关于善意妒忌的文献综述发布时间：2022-11-01T03:41:33.041Z 来源：《中国教工》2022年13期作者：罗飘[导读] 以往大多数学者认为妒忌是以敌意为核心的负面情绪罗飘湖南师范大学教育科学学院 410006摘要：以往大多数学者认为妒忌是以敌意为核心的负面情绪，因此只关注妒忌的消极影响。

近年来，有学者提出妒忌也会对人们的行为产生积极的影响，这种带来积极影响的妒忌被称为善意妒忌。

本文对善意妒忌的相关文献进行了梳理，并从善意妒忌的概念、前因和结果三个方面对相关研究成果进行了综述，以期指出今后的研究方向。

关键词：妒忌，善意妒忌，恶意妒忌，综述一、引言人们常说妒忌是魔鬼，妒忌的现象在生活中已经屡见不鲜，因妒忌而产生了许多令人唏嘘不已的事情，妒忌心太强，不仅害人更是会害了自己，在以往的大多数研究中，研究者常常关注妒忌引起的消极影响，但van de Ven等（2009）学者却发现妒忌情绪虽然会折磨个体，但也包含了个体对妒忌物的渴求。

他认为过去人们对妒忌特有的看法忽视了妒忌的“良性”效应，因此提出了妒忌分类观点，将妒忌分为含有敌意的恶意妒忌（Malicious envy）和不含敌意的善意妒忌（Benign Envy）。

笔者通过学习国内关于善意妒忌的研究成果，首先研究整理了善意妒忌的概念，其次罗列了现有研究中善意妒忌的影响因素和结果。

最后，提出未来的研究展望，为今后开展与善意妒忌有关的研究提供一定参考。

二、善意妒忌的概念一些学者的定义是“当一个人缺乏另一个人的优秀品质、成就或财产，并且渴望另一个人缺乏这些时产生的情绪”（Parrott & Smith, 1993），妒忌是个体在与自己相关领域且与自己相似的比较对象进行向上社会比较而产生的情绪，有恶意妒忌和善意妒忌之分(Hoogland ,2016)。

但是“善意和恶意嫉妒都是不愉快和令人沮丧的经历”(Van de Ven et al, 2009)。

如何在批评中体现善意和理解关键信息项：1、批评的目的2、批评的方式3、表达理解的方法4、善意的体现形式5、接受批评的态度6、批评后的跟进与反馈11 批评的目的批评的首要目的应当是帮助被批评者认识到自身的不足，促进其成长和改进，而非单纯地指责或惩罚。

明确这一目的是在批评中体现善意和理解的基础。

批评应当聚焦于具体的行为或结果，而非针对个人的性格或品质。

111 以改进为导向在提出批评时，应明确指出希望对方做出的改变以及这种改变所能带来的积极影响。

例如，如果员工在某个项目中出现了失误，批评时可以说：“这次的失误让我们的项目进度受到了影响，但我相信如果你在下次做类似工作时，提前做好详细的规划并多与团队成员沟通，我们一定能够避免这样的问题，并且让项目更加顺利地推进。

”112 避免一概而论避免使用“总是”“从来”这样绝对化的词汇，以免让被批评者感到被全盘否定。

而是具体指出特定的事件或时间段内的问题，比如：“在这次的报告中，数据部分存在错误，而这并非是你第一次在数据方面出现疏忽。

”12 批评的方式选择适当的批评方式对于传递善意和理解至关重要。

批评可以是面对面的私下交流，也可以是书面的形式，但无论哪种方式，都应当尊重被批评者的感受。

121 私下沟通在可能的情况下，优先选择私下进行批评。

这样可以避免被批评者在公开场合感到尴尬和羞辱，保护其自尊心。

同时，私下的环境也更有利于双方坦诚地交流。

122 注意语气和措辞语气应平和、诚恳，措辞应准确、客观。

避免使用攻击性、侮辱性的语言，比如：“你怎么这么笨！”“这都做不好，还能干什么？”取而代之的是：“我觉得这个地方可以做得更好，比如”“可能在这方面你需要再多加留意”123 给予解释的机会在批评的过程中，要给被批评者足够的时间和机会来解释其行为的原因或背景。

也许他们有合理的理由或面临了特殊的困难，通过倾听可以更好地理解对方，从而使批评更加公正和有针对性。

13 表达理解的方法在批评中表达对被批评者的理解，能够让他们感受到并非孤立无援，从而更愿意接受批评并做出改变。

临汾市2023-2024学年高三上学期12月核心模拟卷语文（四）注意事项：1．本卷满分150分，考试时间150分钟。

答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。

写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4．本卷命题范围：高考范围。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：如果将杜甫置于20世纪以来中国现代文学的谱系之中，那么，他作为一位古代诗人，何以能影响那么多后来者？这是古典与现代的交融问题，更是在于杜甫如何获得超越这种二元对立的更具永恒性的境界。

他激励并挑战了不同风格、代际和意识形态的诗人。

这是杜甫书写真正具有共性的一面，不管这种共性是基于认同还是反对，它至少在“为人生”的话语实践上保持了某种朝向底层与民生的探索热情。

新世纪以来的诗人们曾从各自不同角度“致敬”杜甫，并在思想源头、现实情怀、批判实践、日常美学等方面给予其现代性的转化，这是杜甫的“潜能”于新的文化背景下召唤出的新的时代之声。

在20世纪以来的诗歌现场，不管是将杜甫变得陌异化，还是表述为似曾相识的现实主义趣味，都会涉及对时代的追问。

尤其是针对更为具体的杜甫形象的再造，书写本身会显得更加微妙，这种移植不仅关联到时空的转换，还在于主客体的相互凝视——当诗人们凝视杜甫时，他又何尝不是在反向凝视我们当下所处的时代？诗人们从这位跨越时空的诗人身上看到了自我的影子，这才是移植和化用的意义。

新世纪诗人需要在何种境界上才能靠近杜甫？历史的杜甫分化成了多个现实和当下的杜甫，这种分化是要打破我们心目中固有的杜甫认知，从而还原出一个有血有肉的“人民代言者”形象。

善意批评与恶意攻击善意批评与恶意攻击对任何个人、群体、组织来说，批评都是需要认真对待的。

应该说，一切善意的批评都是有益的，因而应当有一个正确的态度。

这包括虚心、耐心、诚恳、客观、宽容、谦卑、感恩。

等等。

不一而足。

有太多的历史典故、警语、名言，这里不罗列。

只不过在实际生活当中，这个道理好说，也好懂，但实行起来就不那么简单，盖因所有的人生下来就喜好接受那些能够带来快乐的信息，而批评不容易给人快乐的感受。

高人可能善于通过一系列的转化功夫，在吸收营养、在成长的过程里面去体验一种高深的快乐，但几乎可以断言这需要“功夫”，没有功夫，比如小孩子是体验不到批评里面也隐藏有那么多可以造成快乐的元素的。

遗憾的是有一些批评是恶意的，网上可以看到不少。

对待恶意的批评，上面那样的说法不怎么适用。

严格说来，恶意的批评不能算作批评，可以称之为攻击。

但如果攻击以批评为掩盖，就容易造成假象，使人迷惑。

而恶意的批评就是要这个假象和迷惑的效果，攻击者正希望自己混迹于善意的人们中间，混淆善意恶意的界限，以便当人们反击攻击时，有可能会使不明真相的善意的人们也感到受伤。

实际上，攻击者绝不指望成为善意的批评者，而是指望善意的批评者成为与其一样的攻击者。

可惜的是，善意与恶意很难融合在一起，其界限也没那么容易混淆。

提供两种判别善意恶意的标准供参考。

呵呵，比那些投资建议参考价值可能大些。

____善意的批评目的在于改善被批评者。

激烈的批评意味着改善要求比较强烈；痛心疾首的批评意味着对现状的容忍度比较接近极限。

测量善意与恶意的尺度不在于程度而在于态度，再激烈的批评也可以察觉出其善意。

恶意的批评目的在于羞辱被批评者，当被批评者做得不够好的时候，这样的批评不关心现状尤其不关心被批评者本身是否会因为批评而获得改善，他们甚至宁愿现状出现进一步恶化，从而使他们获得更多攻击的口实。

这个分野是如此的清晰。

攻击者无论怎样精心掩饰其恶意，他永远拿不出批评的善意，这是他的软肋；而善意可以从意境中读出，用不到看到这个字眼，用不到刻意去表明自己是善意的，这是善意批评的自豪之处。

2022-2023学年高二年级上学期联合调研试题语文考生注意：1．本试卷分选择题和非选择题两部分。

满分150分，考试时间150分钟。

2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。

3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。

选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。

一、现代文阅读（38分）（一）现代文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：最近，围绕某流量明星被国家话剧院录取，获得一级演员岗编制的新闻引发了舆论的广泛热议，中间穿插关于“小镇做题家”和流量明星作比较的讨论，推动着舆情急速升温。

随着7月15日公示结束，国家话剧院给出的情况说明并没有起到平息舆情的作用，反而再度把舆论推向了第二波高潮。

小）当然，在这样以亿计的参与者大规模讨论中，肯定会有一些杂音，一些情绪化的声音和各种趁火打劫蹭热度。

如果尽量排除情绪，用理性客观的态度去认真讨论这件事，我们应该如何看待？这里面涉及的公平可以分为几个层面：第一个层面是合规意义上的公平。

做这件事有没有依据？当事方能不能为自己的行为找到依据？就录取这件事而言，这次国家话剧院的声明就是一个很典型的例子，从合规性来看，至少目前的调查结果看来，这套流程客观上没有违纪违规之处。

但是从舆情的反应上来说，我们发现，人们追求的公平不仅仅是这种程序意义上的公平。

很多时候公平作为一种价值，我们追求的是某种结果-这种结果不仅是客观状态还有主观认知。

中国是一个特殊的国家，在我们几千年悠久的历史和文化中，对于考试作为阶级上升的通道，在不同社会阶层和人群中推动公平所起的作用有一种特殊的认知，这种特殊的认知作为一种集体的记忆是嵌入在我们的基因当中的，平时也许你不会感觉到它的存在，但是一旦被激发，就会出现这次事件刺激之后涌现上来的那样一种情绪。

面对批评或表扬为话题写一篇作文全文共9篇示例，供读者参考面对批评或表扬为话题写一篇作文篇1人们习惯地把批评比作“苦口良药”，可医百病，尽管如此，在生活中，人们大都渴望得到表扬。

其实，任何事情有利必有弊，关键在于你如何对待。

请以“批评与表扬”为话题，自拟题目，自我立意，自选文体，写一篇字以上的文章。

批评与表扬程红霞批评与表扬是两兄弟，虽说平日里有说有笑，你来我往，可真正到了关键时刻，针锋相对是难免的。

一天，批评与表扬又碰面了，批评诉苦道：“表扬老哥，你可知道我现在的日子不好过啊!” 表扬问：“怎么啦!” 批评哭丧着脸说：“你表扬老哥当然好了，同学们听了你乐开花，而遇到我就愁眉苦脸。

” 表扬得意地说道：“可不是嘛，我现在可是大红人了，就你，还是乖乖靠边站吧!”说完，哈哈大笑起来。

批评不服气地说：“哼，有什么了不起的，走，咱们找字典爷爷评理去。

”两兄弟骑着摩托车很快就到了字典爷爷那里。

字典爷爷看看批评，又瞧瞧表扬，明白了，于是打开电脑笔记本，说：“走，让我们到现实中看看去。

” 字典爷爷带着两兄弟来到一所小学里，说：“批评，你到那位穿粉衣的姑娘那里去，表扬，你到那位穿蓝衣的男孩那里去。

”批评、表扬都照办了。

一个星期后，那位穿粉衣的姑娘受到批评的激励，不甘落后，成绩慢慢赶了上来，而那个穿蓝衣服的小男孩因天天受到表扬的醉陶，洋洋得意，别人在努力学习而他在外面玩得大汗淋漓，所以成绩很快下降了。

批评看了，嘲笑表扬道：“嘿，你还是不行吧!” 字典爷爷笑了笑，说：“先别急，走，去初中三年级看看。

”这一次，字典爷爷让批评到一位满脸忧郁的男孩那里去，而让表扬到一位充满活力的女孩那里去。

一周后，女孩进步了，而男孩却退步了。

最后，字典爷爷说道：“生活中，一句夸奖的话可以使我们倍受鼓舞，但也可以使我们沾沾自喜，甚至背上沉重精神包袱;一句批评的话常常使我们垂头丧气，甚至失去进取之心，但也可以使我们心灵警醒，精神振奋，从此奋发向上。

如何在批评中体现关爱和善意在我们的生活中，批评是不可避免的。

无论是在家庭、学校还是工作场所，我们都可能会面临需要批评他人或者被他人批评的情况。

然而，批评并不只是简单地指出错误，更重要的是如何在这个过程中体现关爱和善意，使批评成为促进成长和改进的积极力量。

首先，要明确批评的目的。

批评的最终目标不是为了让对方感到羞愧或自卑，而是为了帮助他们认识到问题，促使他们做出积极的改变。

如果我们在批评时心中始终怀揣着这个目的，那么我们的语气和方式就会自然而然地变得温和且充满善意。

在准备批评他人时，先冷静下来，控制好自己的情绪至关重要。

如果我们在愤怒或激动的状态下进行批评，很容易言辞过激，伤害到对方的感情。

反之，当我们以平和的心态出发，就能更客观地看待问题，避免将批评变成情绪的宣泄。

选择恰当的时机和场合进行批评也是非常关键的一点。

不要在公共场合大声指责，这会让对方感到尴尬和难堪。

尽量选择一个相对私密、安静的环境，让对方能够放松心情，更愿意倾听我们的意见。

批评的语言应该简洁明了、具体准确。

避免使用模糊、笼统的词汇，而是直接指出具体的问题和行为。

比如，不要说“你总是做得不好”，而要说“这次你在这个项目中，提交报告的时间晚了两天，导致整个团队的进度受到了影响”。

这样的批评更有针对性，对方也能更清楚地知道自己的问题所在。

在批评的过程中，要给予对方表达自己想法和感受的机会。

认真倾听他们的解释和观点，也许会让我们发现事情并非像我们最初想象的那样。

而且，这种倾听会让对方感受到被尊重，从而更愿意接受我们的批评。

除了指出问题，我们还可以提出建设性的建议和改进的方法。

让对方知道他们不是孤立无援的，我们愿意帮助他们一起克服困难，共同成长。

比如，“我知道你可能在时间管理上遇到了一些困难，以后你可以尝试制定一个详细的计划，按照重要性和紧急程度来安排任务，这样或许能提高效率。

”表达对对方的信任和期望也是体现关爱和善意的重要方式。

让他们知道我们相信他们有能力改正错误，做得更好。

综合测评卷02：新高二暑假作业（教师版）(150分钟150分)一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：线上与线下“二元结构”构成了我国网络文学批评的整体格局。

两大批评阵地均十分活跃，它们特色各具却功能分殊，如不同传播路径让批评的影响力场域有别。

基于网络媒体强大的整合力，两大批评空间的互动与融通有其必要性，也具有必然性，未来的网络文学批评尤其需要建强线上批评阵地，以更好地贯彻“以读者为中心”的文学理念，增强网络文学批评的朝气和锐气，让人民大众成为网络文学审美及其评判的真正主体。

网络文学的线上批评一直都十分活跃而多产，且十分有效，批评的有限和疲弱仅适于线下批评，即由专业批评家所做的平面媒体发表、纸介传播的网络文学批评。

线上批评与线下批评的“空间”落差，影响的不仅是批评本身的业态平衡，更影响整个网络文学的可持续发展。

因而，需要重新识辨网络文学批评的“线上与线下”问题，以助推外在的“空间区隔”走向内在的“批评交融”。

网络文学既然是“在线写作”“在线阅读”，当然就会有“在线批评”；而在线就是“直接在场”，它能够对网络创作和网文阅读产生“非常重大的影响”。

后来又有研究者撰文指出：“坚持加强网络文学的在线批评与发现、提升中国经验，创新文学批评理论关系密切。

网络文学的在线批评，于广大网络写手有普及文学创作常识的作用，促使他们提高文学创作与创新意识；同时作为评家自己，也可以通过及时的文学批评锻炼艺术感悟力，在文学文本与文学接受者之间起到中介、桥梁和纽带的作用，以增加接受者审美快感的强度和深度。

”另一种批评存活空间是为传统学人更熟悉的线下批评，即由批评家在平面媒体（书报刊）发表的网络文学批评，或者是由政府职能部门和学术社团机构组织的网络文学研讨活动和理论批评会议。

这一批评空间不仅享有行政、学术、传媒之话语权力，还背靠千百年文学传统的观念积淀，理论资源十分丰富，形成了自己的评价标准和批评范式。

高考作文写作备考：批评与赞扬写作指导及范文示例作文文题：有人说：当人们请你批评时，其实要的不过是赞扬。

阅读上述材料，自选角度，写一篇不少于800字议论文，谈谈你的认识。

审题指导：抓类型：观点型矛盾型抓矛盾：请求批评（主动的姿态）VS要求赞扬（潜意识的动机）抓本质：批评的价值、赞扬的价值抓思辨：（1）有闻过则喜者（2）赞扬的真伪（3）批评的质量（4）批评和赞扬的联系亮观点：《放下傲慢拥抱批评》《对批评的复位》思路梳理1. 引材料事例引：魏征之流“逆龙鳞”而直谏，唐太宗得大治。

名言引：毛姆“当人们请你批评时，其实要的不过是赞扬”。

现象引：职场上的“老油条”，社会上的“人情世故”2 .析材料（1）批评：对缺点和错误提出意见。

（2）请求：是一种主动姿态，是有学识、有修养的表现。

（3）赞扬：对优点、特长进行称赞、表扬。

（4）要的不过是：为了表现谦虚选择了虚伪，假借了请求批评的托辞。

3. 归因：为何请求批评者内心渴望的是赞扬？（1）人是矛盾的集合体，一方面想倾听别人的意见、建议，借助别人的学识、能力完善自己，一方面又渴望得到肯定和欣赏（2）于个体而言，批评会对心里效能造成打击，渴望赞扬，逃避批评是人的本能（3）人在巨大的社会压力中，渴望寻求外界激励、肯定，进而为自己赋能（4）为了表现得谦恭有礼（荣格：人格面具），为了赢得关注，以请别人批评为幌子，内心并没有做好接受批评的准备4.请求批评者为何不直接请求赞扬？（1）主动请求批评是低姿态的谦恭，能够使得个体获得一种优越感和满足感。

（2）身负舆论道德审判的压力：主动请求赞扬容易被理解为高傲与自负，进而上升到对其本人做此事初心的批判5.弊端分析（1）于个体而言，无法真实面对自己的缺点，失去改正的机会，无法突破个人局限2）无法面对自己的内心，无法正视内心的真实感受，更会变得虚伪。

（2）于社会而言，这种风气会使得群体止步不前，变得傲慢自大，也会形成阿谀奉承的风气6.思辨（1）有闻过则喜者（2）赞扬是否是言不由衷地“彩虹屁”（3）批评者是否能客观地批评？<1> 人情练达即文章，批评者若是深谙人情世故，顺水推舟，虚而批之是很普遍的。

如何在批评中体现关爱和善意关键信息项：1、批评的目的2、批评的方式3、表达关爱的方法4、保持善意的原则5、批评后的跟进与支持11 批评的目的批评的根本目的是帮助被批评者认识到自身的不足，促进其成长和改进，而不是单纯地指责或发泄不满。

明确这一目的是确保在批评过程中始终保持正确方向的基础。

111 促进成长批评应当被视为一种推动个人发展的积极力量，旨在引导被批评者在知识、技能或态度方面取得进步。

112 问题解决通过批评指出问题所在，共同探讨解决方案，以提高工作效率、改善人际关系或解决其他相关问题。

12 批评的方式选择恰当的批评方式对于传递关爱和善意至关重要。

121 私下进行尽量避免在公开场合批评，保护被批评者的自尊心，给予其足够的尊重。

122 具体明确指出具体的行为或问题，避免过于笼统或模糊的指责，让被批评者清楚了解自己的错误所在。

123 就事论事避免将过去的错误或其他无关事项牵扯进来，专注于当前需要解决的问题。

13 表达关爱的方法在批评中融入关爱，让被批评者感受到支持和鼓励。

131 肯定优点在批评之前或之后，适当提及被批评者的优点和长处，让其知道自己的价值不仅仅取决于当前的错误。

132 表示信任表达对被批评者改正错误、取得进步的信心，增强其自我改进的动力。

133 关心感受关注被批评者的情绪反应，询问其对批评的看法和感受，体现出对其内心世界的关心。

14 保持善意的原则在整个批评过程中，始终坚守善意的原则。

141 语气平和使用温和、友善的语气，避免使用攻击性或侮辱性的语言。

142 换位思考站在被批评者的角度考虑问题，理解其可能面临的困难和挑战。

143 给予希望让被批评者看到改进后的美好前景，激发其积极向上的心态。

15 批评后的跟进与支持批评不应仅仅停留在指出问题，还应关注后续的改进情况并提供必要的支持。

151 定期反馈在一定时间后，与被批评者进行沟通，了解其改进的进展，并给予相应的反馈。

152 提供帮助根据需要，为被批评者提供资源、指导或培训，协助其克服困难。

善意批评巧收效批评教育尤如良药与忠言，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

无规矩不成方圆，批评教育是学生良好习惯养成的一种重要手段。

作为老师，要时常给“患者”开出“批评”这剂良药，在犯错时以恰当方式“拨乱返正”，才能保证其健康成长。

那么，如何使“患者”口服心服，让忠言由“逆耳”变为“顺耳”，使学生乐于接受良药，而达到预期效果呢？我在教育学生的过程中，采取巧用批评养习惯的教育方式，很好的达到了这一预期目标。

生有过错是难免的，教师应当去批评教育。

但是如何让学生学接受你的批评，心服口服的认识到自己的错误，才是批评教育的最终目的。

通过与学生经常的“战争”，以下几种“交战”方式都让我取得了胜利。

一、含蓄式的批评有一次，班内一值日生没有按要求搞好卫生，我很生气，本来想说：“罚你打扫教室卫生”。

但是转念一想，换成含蓄的说法或许好一点，于是我便说：“奖励你一次光荣劳动的机会。

”这名学生在接受批评时没有反感的情绪，还乐于接受。

看来这种办法还真不错，以后这种办法我就经常用在教育学生中。

在批评中我还很好的运用了母语的语言艺术，取得了超乎寻常的效果。

二、幽默式的批评迟到是经常发生的，是教师授课时最不愿意遇到的。

一次有一名学生迟到了，他满以为我要发火，但是我走出门口“恭候”他，对他说：“真是对不起，老师今天又比你来早了。

”学生立刻不安起来，脸上也渗出了汗珠，理由也不强调了，看来这种幽默式的批评真管用。

学生就在这样的气氛中接受了教育，自此以后迟到现象再没有发生过。

一名学生在黑板上写了一行字，一边高，一边低，我没有批评他，相反我却大加赞赏他的书写富有意境：“一行白鹭上青天……”学生主动的擦掉，重写后效果很好，这名学生就自觉地注意到了自己的不好的习惯。

我在教学中经常使用有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的言语来“批评”学生，往往能收到事半功倍的效果。

三、抑扬式的批评有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是堆放在墙角边。

于是，我跟他交谈：首先诚恳的说（真心赞扬）：“地面今天扫得很干净”，接着提醒（实为批评）:“还有一个需要完成的最后一个环节”，最后（激励）：“，我相信这样的小问题以后不会再发生了”。

善意的批评小故事
冬天的一个早上，阿智去生活小区附近的超市赶早市（开门后一个小时之内称为早市，有不少打折商品），他买了点儿廉价菜结完账，就要走出超市。

由于天气寒冷，超市的门口挂着厚厚的棉门帘。

阿智刚走到门边，就觉得脚上一疼，一辆购物车顶开了门帘闯进来，轱辘轧了他的脚，气得阿智就想训斥那个“开”购物车的人。

还没等他张口，随着购物车急匆匆地闯进来一位少妇，她显然已经感到自己推的车子撞了人，所以连连说：“对不起、对不起！”
阿智一看人家已然道了歉，本来已准备好的一大堆训斥话也不好往外甩了，又留在了口中未出。

虽然他肚子里的气已消了大半儿，不过他在说了句“没事儿”之后，还是意犹未尽地加上了一句：“您啦！幸亏开的不是汽车，不然我的脚就没啦！”
这也算是给了这位鲁莽的少妇一个“善意的批评”。

综合理论 课程教育研究·265· 批评、指责与友善、鼓励的较量尹红梅（陕西省商洛市商南县青山镇中心小学 726300）【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0265-01 对于一个刚走进教育行业的我，第一次作为一个班主任，在与学生的师生生活中每天都有不大不小的故事发生，在这些纷繁复杂的故事里，让我有了一个深深的体会，那就是如果一个学生犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会自信。

每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花。

他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。

反之，哪怕是一次不当的批评、指责，也可能严重挫伤孩子的自尊。

班里有个学生叫何荣炎，他是个聪明的孩子，学习能力强，但是他总是不能按时完成作业，平时比较贪玩，还经常撒谎，总后闹到直接去逃学。

有一天，上着课，看他半趴着桌子懒洋洋的样子，我就有意悄悄走前去，果然没有听课，连刚才的笔记一点都没有记下，我恼火了，厉声说道：“你站起来，站到下课，上的什么课，一点心都没有，难怪成绩那么差。

你这样对得起自己的父母吗？”我劈头盖脸地骂了一顿，再看他的表情，他把头扭过一边不服气的样子，我真想再批一顿，心想：算了，看样子是不接受我的批评了，还是别耽误上课时间。

随后两天，他上课更糟糕了，比以前更加不专心了，作业书写也更马虎了。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我做错了，我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生没有耐心教育 ，当时态度太粗暴了，当着全班同学的面，也太伤他的自尊了，才导致他的逆反行为。

为了挽回自己的失误，也不想失去一位学生，我思前想后决定找他好好谈谈。

在一个自习课，我把他叫到课室走廊外，我低声对他说：“何荣炎，老师先跟你道个歉，前两天上课时老师不应该当着全班同学的面批评你，是老师的不对！老师以后不会那样了。

批评的“善意”与“恶意”
王淦生
【期刊名称】《高中生之友(青春版)》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】前些时候，我单位附近的一所学校出了点事。

其实这类事情几乎是每一所学校的每一天都在发生着的，只不过他们将事情的后果闹得太大了点。

本来对于此类司空见惯的事情我的神经已趋麻木，无非听后多一声叹息。

但在我们学校随后召开的全体教师会上，一位领导人对我（未点名．也许是我庸人自扰无端生疑了）的谆谆告诫却使我觉得很不是滋味，以至心生诸多感慨。

【总页数】2页(P16-17)
【作者】王淦生
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】D923.2
【相关文献】
1.批评的“善意”与“恶意”
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