第3课时 人的一生

科学“人生之旅”教案设计教学目标：1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；2、知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期。

3、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；4、体会到人在婴幼儿期和老年人期的生活需要特殊照顾，写出调查报告。

知识与技能培养：1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；2、知道怎样有依据划分人的一生。

情感交流：1、愿意与他人合作交流；2、意识到尊老爱幼是一种美德。

教学重难点1、重点：(1) 能够对人的一生划分为几个时期进行探究，（2）能够用不同的方法预测自己长大后的身高；2、难点：有依据地自行划分人的一生；教学准备：（1）教师准备：①狮身人面像图片；【百度图片】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&wo rd=%E7%8B%AE%E8%BA%AB%E4%BA%BA%E9%9D%A2%E5%8 3%8F%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=19701&cl=2&lm=-1&s t=-1&pn=10&rn=1&di=205127955000&ln=1985&fr=&fm=index&fmq= 1363248387062_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face =&is=&istype=2#pn10&-1&di205127955000&objURLhttp%3A%2F%2 %2F20110714%2F7796402_115745228184_2.jpg&fro mURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54 AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F0nAzdH3F9b9098lhuk0nnkan_z%26e3Bi p4s&W1024&H683&T8627&S130&TPjpg②人一生中各个时期的图片；【百度图片】/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&wo rd=%E4%BA%BA%E4%B8%80%E7%94%9F%E4%B8%AD%E5%90 %84%E4%B8%AA%E6%97%B6%E6%9C%9F%E7%9A%84%E5%9B %BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=16130&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=128& rn=1&di=214348500752&ln=1999&fr=&fm=index&fmq=136******** 78_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istyp e=2#pn128&-1&di214348500752&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.phot olibrary.jp%2Fmhd8%2Fimg200%2F450-20110423141617114816.jpg&f romURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3F2jgf7g_z%26e3B562AzdH3F% 3Fq%3D%25E9%25BA%25BA%25En%25b8%25AE%25E9%25Bb%25ba%25E0%25l9%25lF&W449&H220&T10869&S52&TPjpg③有提示语的记录单。

2019-2020年青岛版科学六下《人的一生》教学反思本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。

统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。

它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。

在教学中，我遇到以下问题：1.在制作身高统计图时没有考虑周全学生存在差异，结果少数学生统计图没有制作正确，要么是人数上标错位置，要么是看错了身高段，也有学生制作的是曲线图。

应该在学生制作图表前把图表的要求明确，并提醒学生找对数据的位置，或是在学生制图时帮助一下有困难的学生。

2.在引导学生作自我评价时，给予学生交流汇报的时间不足。

也没有引导学生对自我评价等级进行深入思考。

3.由于课前没有让学生收集健康知识方面的资料，所以，学生对于健康的生活学习方式的讨论仅局限于课本内容。

虽然学生讨论较热烈深入，但我感觉仍显得面狭窄。

对整个教学反思，我自我感觉还行的地方总结如下：1.让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。

2.课前教师让学生统计全班同学身高，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。

3.把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的理念。

学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。

4.科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。

因此设计的课后作业，是让学生客观地自我评价自己的生活学习方式，保持好的，改掉不健康的方式，并制定改正计划。

高三上册语文《逍遥游》课文原文、教案及知识点人的一生，是很短的，短暂的岁月要求我好好领会生活的进程。

下面是本文库为您推荐高三上册语文《逍遥游》课文原文、教案及知识点。

高三上册语文《逍遥游》课文原文北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知其几千里也。

化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

南冥者，天池也。

《齐谐》者，志怪者也。

《谐》之言曰：＂鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

＂野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪其视下也，亦若是则已矣。

且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。

覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。

风之积也不厚，则其负大翼也无力。

故九万里，则风斯在下矣，面后乃今培风；背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

蜩与学鸠笑之曰：＂我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为＂适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者宿舂粮，适千里者，三月聚粮。

之二虫又何知小知不及大知，小年不及大年。

奚以知其然也朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。

楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋。

上占有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。

而彭祖乃今以久特闻，众人匹之。

不亦悲平！汤之问棘也是已：＂穷发之北有冥海者，天池也。

有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。

有鸟焉，其名为鹏。

背若泰山，翼若垂天之云。

抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。

斥鹅笑之曰：’彼且奚适也我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。

面彼且奚适也’＂此小大之辩也。

故夫知效一官，行比一乡，德合一君而征一国者，其自视也，亦若此矣。

而宋荣子犹然笑之。

且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。

彼其于世，未数数然也。

虽然，犹有未树也。

夫列子御风而行，泠然善也。

青岛版五年级下册科学第3课《人的一生》教案教学设计一、教学目标1.了解人的一生可以分为幼儿期、少年期、成年期和老年期四个阶段2.掌握人的不同年龄阶段的特征和变化3.了解科学与健康的关系二、教学内容1.人的一生可以分为幼儿期、少年期、成年期和老年期四个阶段2.不同年龄阶段的特征和变化3.科学与健康的关系三、教学重点1.了解人的不同年龄阶段的特征和变化2.掌握科学与健康的关系四、教学难点对于幼儿、少年和老年的特征和变化，如何简明扼要地描述。

五、教学方法1.课堂讲解法2.场景模拟法3.小组讨论法4.小游戏法六、教学过程1.导入已有知识请学生们回忆上次课学过的内容，文献资料中选择一些关于人的不同年龄阶段的图片，让学生们分组讨论图片中人物年龄以及特征和变化。

2.新课内容的讲解通过投影或板书呈现“人的一生可以分为幼儿期、少年期、成年期和老年期四个阶段”的标题，让学生分组来介绍这四个阶段的特点和变化。

3.小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个年龄阶段，然后通过场景模拟和小组讨论来深入了解该年龄阶段的特点和变化。

最后，每个小组需要通过一个小游戏来分享他们学到的知识。

4.讲解健康与科学的关系教师通过投影或图片展示的方式来讲解健康和科学的关系，让学生们意识到生活中科学与健康的关系，帮助他们掌握更健康的生活方式。

5. 作业布置将学生分组，要求每个小组选取一个年龄段，自己围绕这个年龄进行调查，要求调查对象必须是同龄人。

调查结束后，每组需要在下次课上给大家汇报调查结果。

七、教学评估1.根据课堂讨论和小组报告的质量进行评分。

2.根据作业完成情况进行评分。

八、教学参考资料1.《青岛版五年级科学下册》2.相关生活科学读物及科普资料。

第三章人类社会及其发展规律授课对象：一年级本科生教学时间：8学时教学目的：要求学生全面理解掌握生产力与生产关系的矛盾运动及其规律；经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律。

把握社会形态更替的一般规律及其特殊形式。

要求学生了解生产力是社会发展的最终决定力量；弄清阶级斗争、革命和改革、科学技术在社会发展中的作用。

向学生讲清历史的创造者是人民群众而非少数“英雄人物”，让学生掌握历史人物的作用和评价历史人物的原则。

重点难点：本章的教学重点是马克思主义的唯物史观，难点在于讲课过程中贯彻唯物史观的整体性原则和历史与逻辑一致的原则以及分析说明历史和现实中的重大事件，史论结合，把基本原理讲活。

课外阅读文献：1．马克思和恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。

2．恩格斯：《在马克思墓前的讲话》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。

3．马克思和恩格斯：《德意志意识形态》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。

4．邓小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。

课外讨论：以学习小组为单位，就“自私是不是人的本质？”进行讨论，并做好课堂交流的发言准备。

分课时教学安排：第1-2课时：讲解社会基本矛盾及其运动规律第3-4课时：讲解社会历史发展的动力第5-6课时：讲解人民群众在历史发展中的作用第7-8课时：课堂讨论交流教学内容设计（教材内容转化为教学实施方案）：本章的教学内容可围绕以下三个核心问题展开：人类社会的历史发展有没有规律？其依据和特点是什么？社会历史发展的动力是什么？人民群众和个人在历史上的作用是什么？最后课堂讨论交流“自私是不是人的本质？”将上述问题作一个理论上的整体总结。

在讲授“人类社会的历史发展有没有规律？其依据和特点是什么？”时，可以设计一些学生感兴趣的引导性问题，师生之间围绕这些问题在课堂上相互问答，教师再根据学生在问答过程中表现出来的思想实际进行有针对性的讲授，通过这种互动式的教学过程，使学生主动人类历史的规律进行思考。

三年级生命安全教育第一单元第4课《人的生命周期》教案【教材分析】《人的生命周期》是三年级生命安全教育第一单元第4课。

本课以人的一生要经历的阶段为导语引入新课教学，编排有“情境园”、“智慧屋”、“训练场”三部分。

教材第二部分配有一组图，有助于学生认识生命的周期。

教材最后安排了“锦囊小卷”和“我的收获”，有助于巩固教学。

【教学目的】1.知道人的生命周期是如何划分的，有哪些特征。

2.知道人的一生要经历哪几个阶段，每个阶段又有什么不同。

我们要关爱生命，珍惜健康。

【教学重难点】1.重点：了解人的生命周期；懂得关爱生命，珍惜健康。

2.难点：懂得关爱生命，珍惜健康。

【学情分析】三年级学生，有一定的生命安全意识，但安全意识不强，自律能力较差。

另外，学生还不能认识到生命历经的周期，也不能主动做到关爱生命，珍惜健康。

因此，需要教师耐心引导，通过生动的事例让学生感悟到生命的可贵。

【教学方法】启发式、小组合作探究【教学准备】师制作课件，搜集资料。

【教学课时】2【教学过程】第一课时一、谈话导入。

1.师：人的一生要经历幼年、青年、成年和老年等几个阶段，在这个过程中，我们的身体发生了很多变化。

2.提问：人的生命周期是如何划分的？有哪些特征？你知道人的一生要经历哪几个阶段吗？每个阶段又有什么不同？今天，我们就来学习一下这方面的知识。

板书课题：人的生命周期二、讲授新课。

（一）情境园1.师出示小明0——8周岁的身高和体重数据表。

2.生阅读，思考、交流问题：从表中的数据，你发现了什么？预设：小明从小到大身体长高了，体重也增加了。

3.师：出生以后，除了身高体重发生变化以外，随着年龄的增长，身体还发生着其他什么变化？（1）生小组内交流。

（2）生汇报，师讲解：6~9个月开始长牙了，学会爬行了。

1岁可以扶着沙发走两步了，虽然还不太稳当。

2岁行动更加敏捷了，能用手捻书页，一页页地翻书。

3岁好奇心特别强，喜欢问“为什么”5岁可以独立地做事情了，如“换上拖鞋”“洗洗小手”。

《人的一生》作业设计方案一、教学目标：1. 了解人的一生的各个阶段及其特点；2. 探讨人的一生中可能遇到的困难和挑战；3. 培养学生的人生规划能力和解决问题的能力；4. 提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感和情感管理能力。

二、教学内容：1. 人的一生的阶段划分：婴儿期、幼儿期、少儿期、青少年期、青年期、中年期、老年期；2. 不同阶段的特点和发展任务；3. 人生中可能出现的困难和挑战；4. 如何应对困难和挑战，进行有效的解决。

三、教学重点：1. 了解人的一生的各个阶段及其特点；2. 探讨人的一生中可能遇到的困难和挑战；3. 培养学生的人生规划能力和解决问题的能力。

四、教学难点：1. 如何引导学生思考人生的意义和目标；2. 如何帮助学生面对困难和挑战，进行有效的解决。

五、教学方法：1. 讲授与讨论相结合：通过讲授人的一生的各个阶段及其特点，引导学生讨论人生中可能遇到的困难和挑战；2. 案例分析：通过案例分析，帮助学生理解如何应对困难和挑战；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨人生规划和解决问题的方法。

六、教学过程：第一课时：人的一生的阶段划分及特点1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生讨论人的一生的不同阶段；2. 讲解：讲解人的一生的阶段划分及各个阶段的特点；3. 讨论：组织学生讨论不同阶段可能遇到的困难和挑战。

第二课时：困难和挑战的应对方法1. 案例分析：通过案例分析，引导学生理解人生中可能遇到的困难和挑战；2. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨如何应对困难和挑战；3. 总结：总结学生的讨论结果，提出解决问题的方法和建议。

七、教学评判：1. 参与度评判：观察学生在教室讨论和小组讨论中的参与度；2. 表现评判：评判学生对人的一生各个阶段及其特点的理解和掌握水平；3. 解决问题能力评判：评判学生在案例分析和讨论中提出的解决问题的方法和建议的合理性。

八、作业设计：1. 个人作业：要求学生根据教室所学知识，撰写一篇关于人的一生的文章，包括各个阶段的特点和发展任务，以及可能遇到的困难和挑战；2. 小组作业：组织学生进行小组讨论，选择一个人生中可能遇到的困难或挑战，提出解决问题的方法和建议，并撰写小组报告。