浅谈新课程理念下的化学教学

浅谈新课程理念下中学化学有效教学的策略随着新课程改革的深入推进，中学化学教学也面临着新的挑战。

如何在新课程理念的指导下，开展高质量的中学化学教学，是每一位化学教师需要思考的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面，探讨中学化学有效教学的策略。

一、明确教学目标中学化学的教学目标应该是培养学生的实验能力、思考能力和创新能力。

在新课程理念下，化学教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更应该注重培养学生的综合素质和实际应用能力。

因此，在制定教学计划前，教师需要仔细分析教学目标，然后根据学生的实际情况制定适合的教学方案。

二、注重教学内容的多元性化学教学不应该只注重理论知识的传授，还应该注重实验、探究、应用等方面的内容。

教学内容应该覆盖化学知识的各个领域，如物质的性质和变化、化学反应的速率、化学反应的平衡、化学能、化学电等。

教学内容应该紧扣生活实际，将化学知识与实际应用相结合。

同时，教学过程中还应该注重知识的关联性和系统性，促进学生知识的综合性学习。

三、采用多种教学方法中学化学教学应该采用多种教学方法。

例如，探究式教学可以促进学生的思维能力和创新能力，项目式教学可以帮助学生积累实际应用经验。

同时，教师还可以充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。

另外，评价学生的学习效果也应该采用多种方式，如考试、实验、作业等方式，以全面评价学生的综合能力。

综上所述，中学化学教学应该把握准确的教学目标，注重教学内容的多元性和知识的系统性与关联性，采用多种教学方法，注重信息技术应用，并合理评价学生的学习效果。

只有如此，才能实现中学化学教学的有效性，提高学生的实践和创新能力，从而培养具有综合素质的高素质化学人才。

谈谈新课程理念下的化学课堂教学基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的颁布，标志着化学教育改革进入了一个崭新时代。

《标准》确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素质教育的核心理念——以发展为本。

当前，摆在广大化学教师面前亟待解决的问题是：如何在化学课堂中贯彻《标准》新理念——关注学生的发展，或者说怎样改革化学课堂教学才能落实新课程的三维目标。

为此，笔者结合学习和教学实际谈一些自己的体会。

一、以学生为中心的教学设计要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。

结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。

课时教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思路。

设计时多进行换位思考：如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：1、教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。

2、教学目标：①情感态度目标；②知识技能目标；③过程与方法目标。

目的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。

3、教学重点、难点、关键。

4、教学用具：实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。

5、教学活动设计：情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。

二、在化学教学中三维目标的实现本次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为化学课程目标，以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识化学世界，并结合化学提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。

一
仅仅 是传授知 识 ． 授学 习技 巧 ． 高解题 能 讲 提 力 ． 重要的是让学生 由单一的接受性学 习方 更 式转 变为主动性的学习方式 ． 掌握科学 的学习 方法 ， 形成主动学习 、 自我提高 的能力 ； 通过探 究 性学习 、 与性学 习 、 参 体验 性学 习和合 作性 学 习． 具备终身学习的能力。 新课程的实施 ． 新 课标理念 的落实 ，促使学生在知识与能力 、 过 程与方法 、 感态度与价值观三维 目 情 标方 面得 到发展 。因此 ， 新课标理念下的化学教学 活动 不 同于传统 的课 堂教学 ． 教师的教学行为必须 在新课程理 念指 导下发生变化 ． 而学生 的学习 方式 的改变则是体现新课改理念的突破 口
（ 责编 张晶Leabharlann 晶） 动参与 、 合作交流的学习方式。 课堂活动中 ， 师 生互动 ． 生生交 往 ． 多方交流 ， 成为教学方式改 革的重要 内容 课堂教学活动是师生的双边活 动 ．教师 的教 和学 生的学是有机的统一体 ． 这 种活动与统一的实质是师生的交流 堂活动 课 的主体是学 生 ． 教师要充分发挥学生 的主体作 用． 促进学生之 间的交 流与合作 主动参与就 是要 引导学生参 与教学 的整个 过程 ．主动思 考， 主动发表 自己的见解。合作学习是交往 的 种重要方式 ．它体现了教师的指导作用 ． 学 生之间的有效结合 ． 是学习方式 的进步 。 因此 ． 我在课堂上根据学 生的成绩 ． 每四人为一个学 习小组 ， 每组 当中化 学成绩分为好 、 差 三个 中、 层次 ． 合作学 习时让 他们能够互相帮助 组建 的合作小组 ．成 为学生获取知识的重要途径 例如 ． 在利用元素周期 表中的第三周期元素分 析总结同周期金属性非金 属性 递变规律 ． 我便 尝试 了小组合作 ： 师对本 章的教学内容进行 教 提示 ． 有针对性 地进行讲 解 。 后让各 小组根 然 据教材内容设计方案 ． 设计过 程中要体现集体 的智慧 ． 最后 由各 组选派代 表进行 交流 ． 其他 成员可 以补充 ．在小组 成员各抒 己见 的基础 上． 教师引导学生归 纳。 学生设计 问题 主要有 ： ①利用钠、 铝与冷水反应证明钠比镁、 镁、 铝金

新课程理念下的化学课堂教学高中化学课程改革的目的是提高全民的化学素养，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，同时为学生以后学习化学打下必备的知识基础，并培养其应有的学习能力。

而过去的课堂教学总是用知识结果代替知识形成过程，教师的讲授占课堂时间的绝大部分，而学生只是被动地听、记，导致学生根本不想主动学，更不知道从学习过程中获得学习的乐趣和能力。

.学生在学习活动中只能接受，不能质疑，最后导致学生丧失质疑的能力，更可悲的是丧失质疑的勇气。

课堂教学成了教师的“独角戏”，学生只是观众，只能被动地参与教学过程，课堂气氛沉闷，教师与学生在情感和思维上难以产生共鸣。

要实现新课程改革的目标，必须注重培养学生的探究意识，提高学生的参与意识，挖掘学生的创新潜能，强化课堂反馈功能，提升学生的评价能力。

一、巧设问题情景，培养学生的探究意识探究学习是新课程积极倡导的学习方式，然而一切探究活动都是紧紧围绕着问题而开展的，没有问题就无所谓研究。

“问题”是思维的向导，恰当的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，并有效地提高课堂教学效果。

因此，在教学中教师要精心设计问题使其富有启发性，以此培养学生的探究意识和探究能力。

在备课时，教师要将教学内容进行问题化设计，即将教材中各知识点精心设计成问题情景，做到知识问题化，问题情景化。

要着力培养学生的问题意识和探究意识。

以问题为教学纽带，始终把对知识的认知过程转化为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程，并在这一过程中善于引导学生猜想假定、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表述与交流。

二、创设学生活动的内容，提高学生的参与意识在传统的教学中，师生之间不平等，学生只是观众，只能围绕教师的转而转，学生只是被动地接受，只能被动地适应。

学生均被老师牵着鼻子走，没有思考和练习的机会，老师一味地讲题，学生一味地听题，而自己遇到一个崭新的题目时，感到束手无策。