看图写话四步曲

看图写话四步曲
写话在语文教学中占有非常重要的地位。

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。

有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句。

看图写话是一项创造性的思维活动，是培养学生观察能力、想象能力、分析能力的训练；也是培养学生口头表达能力和书面表达能力的根本。

因此，指导学生看图写话，能为今后学生作文打下良好基础。

我认为写话教学应该按照以下四步进行：
一、看
(一)激发兴趣，引导看图
对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。

”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要。

在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。

（二）按照顺序，学会看图
观察图画是培养学生观察能力的重要手段，看图作文教学要指导学生学会看图。

出示图画后，我不急于提问，而是先给学生一定的时间，让学生集中注意力观察画面。

思考了解画中表现的内容，然后指导学生根据图意，按
一定的顺序观察。

如由远及近（或由近及远）；从里到外（或从外到里）；从上到下（或从下到上）；从前到后（或从后到前）；从左到右（或从右到左）；由整体到部分（或由部分到整体）。

学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现，就能通过思考，有选择的按一定的顺序去观察。

看的顺序明确，写的层次才会清楚。

（三）抓住重点，仔细看图
懂得按一定顺序观察，还要学会抓住重点仔细观察。

我指导学生于图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，并要求说出为什么。

这一“为什么”强制了学生非想不行。

对于主要事物或主要任务要仔细观察。

例如，教学《拔萝卜》这幅图时我提出了这样的问题：看看图上画的是什么季节？他们在什么地方？他们的表情是怎样的？为什么会这样？为了寻求问题的答案，学生自然专注地观察、思索起来。

这时，学生的求知欲无形中被老师有意的诱发了，而且表现得相当强烈。

只要教师加以恰当的启发性的点拔，学生的综合能力就会得到培养和发展。

二、想
学生看懂画面，理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去。

一是想画面内容。

观察事物是根据画面进行分析、判断的思维活动，所以，“想”要立足于画面，又要高于画面，不能只满足于客观描述；二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。

要搞清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么？《救小鸟》图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……我在教学时，引导学生思考四个问题：图上画了
什么？发生了什么事？当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？他想出了什么办法？他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。

同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。

三、说
语言表述既体现着观察和思考的成果，也是培养学生表达能力的重要方法。

我点拔学生的方式是通过设计好一系列问题，启发学生一句一句把图意说清楚，说完整。

通常可以分两步进行：
（一）简单概括图意。

看图写话，以事、活动为主。

可这样问：图上画的是什么时候，什么地方，有哪些人，他们在做什么？学生就能根据问题，用一、两句话把图意表达出来。

（二）引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，要求意思清楚、连贯。

《游泳》一图，我是这样提出问题的：近处有谁和谁在干什么？老师是怎样教同学游泳的，同学们是怎样学的？从他们的表情、动作想象他们会说些什么？远处还有些什么人在做什么？这一引导学生基本能说出图意。

四、写
（一）训练学生写通顺的句子
《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。

由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。

开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。

例如：小红的裙子真漂亮。

小明很调皮。

奥特曼真厉害。

这样简短的句子老师启发扩展如下：小红的裙子漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？奥特曼哪些地方厉害？再发展写两句、三句话……，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。

（二）训练学生写具体生动的话
由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。

课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。

读起来朗朗上口，易记易背。

在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。

另外，语文园地中安排了“读一读”、“背一背”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。

引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

学生写时，教师要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把作文写好。

总之，低年级的看图写话，应让儿童认真看、仔细想、多说才能写得生动具体，富有个性。

我相信：给孩子一片五彩的天空，他们定会用五光十色的笔来谱写美好的生活。