七年级生物上册2.2.1《无脊椎动物的主要类群》教案(共2套济南版)

无脊椎动物的主要类群教学目标【知识与能力】1.通过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征。

2.尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生〞的进化顺序。

3.关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。

【过程与方法】1.培养学生的观察实验能力和动手能力。

2.培养学生的比照分析归纳能力。

3.培养学生的学探究能力。

【情感态度价值观】1.通过对相关问题的讨论，激发学生的学习和探究能力。

2.通过对各种生物的认识，了解动物对自然环境的重要性，树立人与自然和谐开展的重要观点。

教学重难点【教学重点】腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的根本特征。

【教学难点】区分某种无脊椎动物的类群。

课前准备课件、视频资料等。

教学过程情境导入地球上的动物可以根据有没有脊椎骨，分成两大类：身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物，叫做无脊椎动物；身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物，叫做脊椎动物。

本节课我们来学习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物。

讲授新课一、腔肠动物1.我们先来学习一类最低等的多细胞动物——腔肠动物。

请同学们观看录像，播放水螅的捕食过程，边放录像边讲解。

讨论：〔1〕尝试描述水螅的外部形态特点。

〔2〕水螅是如何捕获食物的？〔3〕水螅的体壁和消化腔各有何特点？指导学生讨论。

师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。

2.向同学们展示一些腔肠动物的图片，通过展示图片和同学们讨论他们与人类的关系。

〔1〕沿海岸的珊瑚礁，能稳固海岸。

〔2〕珊瑚礁可以制成石灰及水泥，以作建筑材料。

珊瑚也可作欣赏及装饰用。

〔3〕部份水母，例如海蜇，可供食用。

〔4〕腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性，甚至可能导致死亡。

二、扁形动物设问：请同学们观看涡虫图片，观察它的体形与腔肠动物水螅的体形有什么不同之处？对。

第一节无脊椎动物的主要类群一、教学目标知识性目标：1.概述软体动物的主要特、知识性目标：2.观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

技能性目标： 1.通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力2.通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理能力情感性目标：关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物丰富多彩，培养人与动物和谐共处的意识。

二、重点难点重点：1、软体动物、节肢动物的主要特征2、蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。

难点：理解植物的营养、呼吸、排出废物。

三、教学准备课件设计、找视频资料教师活动学生活动设计意图设置疑问四、引入新课课前播放动物世界视频，能说出被发现的植物有多少种？自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。

本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。

五、探究新知我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。

请同学们观看录像边放录像边讲解。

然后播放水螅的捕食过程。

讨论：1、尝试描述水螅的外部形态特点。

2、水螅是如何捕获食物的？3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？指导学生讨论。

师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。

（向同学们展示一些腔肠动物的图片）通过展示图片和同学们讨论他们与人类的关系。

（1）沿海岸的珊瑚礁，能稳固海岸。

（2）珊瑚礁可以制成石灰及水泥，以作建筑材料。

珊瑚也可作观赏及装饰用。

（3）部份水母，例如海蜇，可供食用。

（4）腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性，甚至可导致死亡。

扁形动物设问：请同学们看涡虫图片，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？对。

这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。

第一节无脊椎动物的主要类群一、教学目标知识性目标：1.概述软体动物的主要特、知识性目标：2.观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

技能性目标： 1.通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力2.通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理能力情感性目标：关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物丰富多彩，培养人与动物和谐共处的意识。

二、重点难点重点：1、软体动物、节肢动物的主要特征2、蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。

难点：理解植物的营养、呼吸、排出废物。

三、教学准备课件设计、找视频资料教师活动学生活动设计意图设置疑问四、引入新课课前播放动物世界视频，能说出被发现的植物有多少种？自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。

本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。

五、探究新知我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。

请同学们观看录像边放录像边讲解。

然后播放水螅的捕食过程。

讨论：1、尝试描述水螅的外部形态特点。

2、水螅是如何捕获食物的？3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？指导学生讨论。

师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。

（向同学们展示一些腔肠动物的图片）通过展示图片和同学们讨论他们与人类的关系。

（1）沿海岸的珊瑚礁，能稳固海岸。

（2）珊瑚礁可以制成石灰及水泥，以作建筑材料。

珊瑚也可作观赏及装饰用。

（3）部份水母，例如海蜇，可供食用。

（4）腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性，甚至可导致死亡。

扁形动物设问：请同学们看涡虫图片，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？对。

这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。

七年级生物上册第2单元第2章第1节无脊椎动物的主要类群教学案2（无答案）（新版）济南版教学目标：1.知识目标1．了解水螅的形态结构特点和生理特点；2、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。

2.能力目标1、通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。

2、培养科学探究的能力；树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。

3、结合水螅的形态激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。

4、通过自主学习，培养学生发散思维、提出问题、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

3．情感、态度与价值观目标1、通过自主探究、小组合作学习，培养学生团结协作的精神。

2、增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。

课前准备：1、上课当天上午采集水螅多份，每组准备一个放大镜，一台显微镜，留待下午上课时使用。

2、自制多媒体课件一份。

教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动激趣导入3分钟1、课件展示：同学们好！今天我们大家要一起来学习《无脊椎动物的主要类群（一）》先放一段录像片，示意要学习的腔肠动物的生活环境、大致形态、名称。

引入：上节课我们学习了草履虫的形态结构特点，得出原生动物门的主要特征。

实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物，其他则全是多细胞动物。

最简单的多细胞动物是腔肠动物。

腔肠动物绝大多数生活在海洋中，只有少数种类生活在淡水里，下面以生活在淡水中的水螅为例来学习腔肠动物门的知识。

学生看多媒体演示，带着兴趣爱好来预习。

预习展示7分钟同学们，现在预习课本，完成知识目标一的三个问题，题目在助学第54页的自主学习部分。

请同学们围绕学习目标，自主完成导学问题，并在课本上勾画重点，自己解决不了的疑问，用红笔标注。

自学结束，组长带领组员讨论导学问题，发挥合作精神，统一导学问题的答案，疑难问题，组长用红笔标注，以备展示。

……学生完成预习之后，请积极愿意与同学分享成果的来述说成就。

第一节无脊椎动物的主要类群一、教材分析《2.2.1无脊椎动物的主要类群》是继第一章《生物圈中的绿色植物》之后，又一大生物类群的学习。

本节课作为《生物圈中的动物》的开篇，和第二节《脊椎动物的主要类群》共同介绍了动物的主要类群，在此基础上介绍动物的运动和行为，最后总结动物的生活对其他生物及生活环境的影响，从而阐述动物在生物圈中的重要作用。

本节课的内容特点是知识零散，学生不容易把握各种动物之间的联系，难以系统化。

二、学情分析通过第一章植物类群的学习，学生已经对于生物类群的学习过程有了总体的认识，学习的过程遵循了由“低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序，同时针对某一具体类群则是遵循“由宏观到微观，由形态到功能，由个体到与人类关系”的逻辑展开，因此本节课则是将这两个规律再次实践，让学生掌握无脊椎动物主要类群特征的基础之上，将其思维由“植物类群”迁移应用到“动物类群”中去，实现科学思维中分析与综合，归纳与概括的能力提升。

三、教学准备PPT，学案，实验材料，动物实物，动物标本等。

四、学习目标1.通过分组实验《观察水螅》，能概述腔肠动物的结构特点，形态特征以及捕食过程，初步建立结构与功能相适应的生命观念。

（生命观念探究实践）2.通过归纳与概括，分析和综合，梳理出无脊椎动物主要类群的异同点，进而初步感知动物类群“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化关系。

（科学思维）3.通过教师提供的资料，举例说出无脊椎动物的生活环境以及与人类的关系，提升“人与动物和谐发展”的环境意识。

（态度责任）五、教学重难点重点：无脊椎动物主要类群的特征概述难点：无脊椎动物主要类群的特征区分概述和人类关系描述。

教学过程:一、情境导入视频展示与人们密切生活相关的各种无脊椎动物，如海洋馆里的水母，海葵；饭桌上的海蜇，虾；肠道中的绦虫，蛔虫；土壤里的蚯蚓，蜈蚣；田野里的蝗虫，禅。

过渡语：同学们，上一章我们了解到我们周围植物的类群以及他们不可或缺的生理活动，有哪一位同学能帮我们回忆一下植物有哪些类群？如果能配上简要的类群介绍就更贴心了。

第二单元：多彩的生物世界第二章生物圈中的动物第一节无脊椎动物的主要类群教学目标：知识目标：描述扁形动物、线形动物、和环节动物的主要特征||，说出他们的生活方式||。

能力目标：1、能很好的观察蚯蚓的外部形态||，理解蚯蚓的外部形态及生理特点||，掌握扁形动物、线形动物、环节动物的主要特征||。

||。

2、运用所学知识分析蚯蚓在环境生态方面的贡献||。

情感态度价值观：1、初步确立生物体结构与功能相适应的观点||，关注动物的生活环境||。

2、通过动物与人类生活关系的学习||，使学生加快生物科学价值观的形成||，进一步树立爱护的自然、保护野生动物资源的环境意识||。

3、通过自主探究活动||，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养||。

教学方法和学法指导结合实际：结合学生看到的动物和标本||，并播放动物的纪录片、教学课件||，扩大学生的视野||，分析动物的形态结构是怎样与生活环境相适应的；教学中充分利用多媒体课件的直观作用提高学生的认识；采用指导的方法||，规范实验的步骤||，培养学生分析能力、观察能力和操作能力||。

课前准备教师准备：精心制作课件、蚯蚓的纪录片资料；观察实验的材料；标本等||。

学生准备：搜集各种知道的动物资料；饲养捕捉蚯蚓等小动物||。

划分学习小组并委派发言代表||。

教学过程合作探究15分钟体内||。

3、环节动物生活在中和环境中||，身体有许多相似的构成||，身体使它们的动更加灵活||。

巡视指导点拨及时点拨||，对于学习困难的学生耐心指导||，鼓励投放课本图P75页2.2 –7蚯蚓的示意图：探究实验：观察蚯蚓目的要求：描述蚯蚓的形态特点和运动方式材料器具：蚯蚓、解剖盘、清水等||。

方法步骤：（1）把蚯蚓放在解剖盘中||，观察蚯蚓的外部形态（2）用手触摸蚯蚓的体壁||，体会其体壁的特点||。

展示的答案：1、有口无肛门、扁平、寄生2、细线型、圆筒形、口、肛门、土壤、水域、寄生3、水、潮湿的陆地、环状体节、分节学生分组进行试验的观察||，指定代表发言问题学生边看图片||，边观察边思考准备回答问题||。

济南版生物七年级上册教案第一节无脊椎动物的主要类群(第一课时)一、教学目标1、说出水螅的形态结构特点。

2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。

3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。

二、教学重点无脊椎动物的类群及特征。

三、教学难点各代表动物的结构。

四、教学用具课件、蚯蚓、挂图、尺子、玻璃板、白纸等。

五、教学过程（一）创设情景，导入新课课前播放动物世界视频，能说出发现的植物有多少种？自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物。

地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物；身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。

本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物。

（二）讲授新课我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。

请同学们观看录像，教师边放录像边讲解。

然后播放水螅的捕食过程。

讨论：1、尝试描述水螅的外部形态特点。

2、水螅是如何捕获食物的？3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？指导学生讨论。

师生一块儿得出结论。

（腔肠动物的主要特征：身体辐射对称，体壁仅由内、外两层细胞构成，消化腔有口无肛门）。

扁形动物设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。

1、课件展示猪肉绦虫形态图。

2、出示血吸虫挂图,学生观察形态。

3、观察涡虫形态。

指导学生总结扁形动物的主要特征。

环节动物课件播放蚯蚓。

学生分组实验：观察蚯蚓讨论：1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。

2、用手触摸蚯蚓会有何感觉？3、尝试描述蚯蚓的运动方式。

4、怎样区分蚯蚓的前后端？5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？指导学生分组讨论。

总结环节动物的主要特征。

小结：通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。