历史：第4课《甲午中日战争》学案(人教新课标八年级上)

湖北华一寄宿学校导学案系列之历史八年级上册01-04第一单元侵略与反抗第4课《甲午中日战争》导学案初备人：审核人：文综组课型：时间：班级：组别：组名：姓名：【学习目标】知道日本发动甲午中日战争的目的，能说出战争的大致经过。

掌握中日《马关条约》的主要内容，能通过比较前面所学的几个不平等条约，分析《马关条约》的危害。

能说出在海战中的英雄人物【重点难点】教学重点：黄海大战、《马关条约》签订的情况和内容。

教学难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。

【学法指导】比较《南京条约》和《马关条约》：《马关条约》在割让土地、赔偿数额、开放口岸、开设工厂方面对中国的危害及产生的深远影响。

【知识链接】邓世昌（1849～1894）中国清末海军爱国将领。

字正卿。

原籍广东东莞，生于番禺（今广州市海珠区）。

邓世昌18岁考入福州船政学堂，为驾驶班第一届毕业生。

1874年以优异成绩毕业，任命为“琛航”运船帮带。

次年任“海东云”炮舰管带，1880年李鸿章为建设北洋水师而搜集人才，因邓世昌“熟悉管驾事宜，为水师中不易得之才”而将其调至北洋属下，这一年冬天北洋在英国定购的“扬威”、“超勇”两艘巡洋舰完工，丁汝昌水师官兵200余人赴英国接舰，邓世昌随往。

1894年9月17日在黄海大东沟海战中，邓世昌指挥“致远”舰奋勇作战，后在日舰围攻下，“致远”多处受伤全舰燃起大火，船身倾斜。

邓世昌鼓励全舰官兵道：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”“倭舰专恃吉野，苟沉此舰，足以夺其气而成事”，毅然驾舰全速撞向日本主力舰“吉野”号右舷，决意与敌同归于尽。

倭舰官兵见状大惊失色，集中炮火向“致远”射击，不幸一发炮弹击中“致远”舰的鱼雷发射管，管内鱼雷发生爆炸导致“致远”舰沉没。

邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”，所养的爱犬“太阳”亦游至身旁，用嘴衔住他的胳膊不放，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水，自己也沉没于波涛之中，与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛教案《甲午中日战争》教案设计（《中国历史》人教版八年级上第4课）一、教案背景1，面向学生：初中二年级学生 2，学科：中国历史 3，课时：1课时4，学生课前准备：课前预习本单元内容。

梳理本单元知识框架二、教学课题学习甲午中日战争（人教版中国历史八年级上第一单元）1、通过对本课的学习，了解甲午中日战争的概况，日本发动战争的目的，这次战争为什么称作甲午中日战争，重要战役，邓世昌的英雄事迹，中日《马关条约》的主要内容和影响等2、通过引导学生比较中英《南京条约》和中日《马关条约》的内容，具体说说中日《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

学会用历史的眼光分析历史问题，加深对历史的理解。

3、以分组讨论的形式对问题进行讨论，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的意识。

三、教材分析甲午中日战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中华民族带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮。

清政府腐朽不堪的现象彻底暴露无遗，亡国之祸迫在眉睫。

也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。

因此，本课在教材中的地位举足轻重，让初中学生深入认识甲午中日战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

本课主要讲述了甲午中日战争的起因、经过、结果和影响，共有“黄海海战”、“马关条约”、“瓜分中国的狂潮”三个题头。

本课的重点——黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点——如何理解中日《马关条约》是继中英《南京条约》以来最严重的不平等条约。

四、学情分析学生通过观看一些关于甲午中日战争的影视资料以及其他的资料，对甲午中日战争有一点初步的认识，但很不全面。

学生对那场战争的求知欲望非常强烈，学生虽然已有了初步分析问题的能力，但由于其分析问题的能力还不是很强，所以对于理解中日《马关条约》带来的影响还存在一定的困难。

第4课甲午中日战争（学案）班级姓名组别学习目标：1、记住甲午中日战争中重要战役、邓世昌的事迹、《马关条约》的主要内容等基本史实。

2、探究《马关条约》对中国社会的影响、清政府一再割地赔款丧权辱国的原因，培养综合分析历史问题的能力。

3、感受邓世昌、徐骧的人格魅力，树立正确的人生观和价值观。

学习内容及要求：（提示：▲是重点掌握内容）［课前预习］请回答出甲午中日战争中发生的重要事件及其发生的时间分别是什么？［课内探究］▲【自主学习】（我学习，我快乐；我思考，我收获！）荡气回肠的海战——黄海大战1、1894年，日本为实现的梦想，出兵朝鲜国都汉城，接着又发动了侵华战争。

这一年是旧历甲午年，因此，这次战争叫做______________。

2、“次日慢挥天下泪，有公足壮海军威”是人们为在甲午中日战争中牺牲的民族英雄而撰写的。

请你简述其主要事迹。

我们应该学习他的什么精神？丧权辱国的条约——《马关条约》3、日军在辽东半岛的屠杀近2万居民，犯下了滔天罪行（看课本18页图）。

在山东半岛的北洋舰队全军覆没，中国战败。

4、年4月，李鸿章和首相伊藤博文签订了中日_________________。

该条约规定：清政府割_____________给日本；赔偿日本军费白银___________。

允许日本在中国________增辟通商口岸等。

对中国社会的影响影响是什么？5、俄法德三国干涉还辽事件，你认为是维护中国的主权吗？它们干涉还辽的真正目的是什么？6、“，”表明台湾人民反抗日本的殖民统治的态度和决心。

台湾被割占，激起了台湾人民的强烈反抗。

你能谈谈台湾人民反抗日本殖民统治的英雄事迹吗？7、联系史实认识台湾是中国领土不可分割的一部分，海峡两岸人民血脉相连，抨击“台独”，维护国家统一。

▲【合作探究】（集体的智慧是无穷的，携手解决下面问题吧！）通过对比说明了什么问题？2、1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。

《甲午中日战争》教案教与学的目标1．知识与能力了解甲午战争的起因，学会通过《甲午战争示意图》掌握甲午战争中的重要战役和英雄事迹；熟练掌握《马关条约》的内容。

2．过程与方法从战争经过分析中国战败的原因，揭示清政府的反动、腐朽本质；对比《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度给中国造成的影响。

3．情感态度与价值观认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。

邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。

清朝腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

教与学的重点黄海大战中民族英雄邓世昌的英雄事迹；《马关条约》的内容与危害。

教与学的难点甲午中日战争的性质、中国战败的原因和《马关条约》危害。

教与学过程：一、创设情境导入新课1.播放视频《甲午风云》，引导学生说出观后感。

2.教师：中华民族既是一个伟大的民族，又在近代成为一个灾难深重的民族。

在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。

哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。

今天，我们学习第4课甲午中日战争。

”二、自主学习建构知识1.运用多媒体课件展示问题，引导学生探究、交流、讨论。

自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

①阅读教材回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一说：引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？②阅读教材并结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、时间、相关人物、重大影响。

③《马关条约》的时间、人物、内容、影响？2.自学效果反馈，跳出教材，同桌互相提问。

相信你是最棒的！三、合作探究，释疑解惑生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

第4课甲午中日战争学案【学习目标】知识目标：通过本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的，为什么叫甲午中日战争，黄海海战，旅顺陷落，威海卫溃败，中日《马关条约》的主要内容及其影响，台湾人民反抗日本殖民统治的英雄事迹。

能力目标：比较《南京条约》和《马关条约》的内容，分析说明《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程度，以培养学生综合分析问题的能力。

情感目标：学习以邓世昌为代表的广大爱国官兵英勇顽强的反抗精神和爱国主义精神，为国家的繁荣富强而发奋读书。

【学习重点】：黄海大战，《马关条约》签订。

【学习难点】甲午中日战争的性质，中国失败的原因，《马关条约》的影响。

【学习方法】：自主互助法，探究法，比较法等。

【学习过程】：一、复习自测：你是最棒的！同学们，前面我们学习了哪几次列强的侵华战争？清政府被迫签订了哪些不平等条约？这些战争的影响分别是什么？二、导入新课：在中国近代史上，中华民族是一个灾难深重的民族。

在近代史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。

哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。

今天，我们学习第四课甲午中日战争。

三、请你把课文阅读一遍，自主完成下列问题。

学习靠自觉，相信你能行！㈠甲午中日战争1、原因：日本为征服朝鲜、侵略（）、称霸（）的梦想。

2、时间：（）年至（）年。

3、战役：①黄海大战：时间：（）年9月。

经过：中国（）舰队在黄海大东沟遭到日本舰队的袭击，致远舰管带（）指挥舰艇沉着应战，最终壮烈牺牲。

②辽东战役：日军侵占了（）半岛。

（）陷落，日军进行了疯狂大屠杀。

③威海卫战役：日军夹攻威海卫，（）全军覆没。

4、结果：慈禧太后任命（）为全权大臣，赴日本议和。

㈡、中日《马关条约》1、时间：（）年4月。

2、代表：中方：（）；日方：（）。

人教版八年级历史上册《第4课甲午中日战争》学案编写潍坊八中徐桂臻【课程标准】知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

【学习目标】1.借助于教材，了解甲午中日战争中的主要战役。

2.讲述邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。

3.通过与《南京条约》比较，掌握《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

【重点难点】学习重点：黄海海战、《马关条约》。

学习难点：甲午中日战争中国战败的原因和《马关条约》的影响。

【知识链接】回顾中英《南京条约》的内容有哪些？对中国的社会性质有何危害？【学习过程】一、独立试航（自主学习课文，完成基础知识网络图，并记下发现的问题）①时间：②地点：③签约双方及代表：④主要内容：⑤影响：二、深挖教材，合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）1. 分析原因，认清实质材料一：日本从1868年开始明治维新，走上资本主义发展道路，把对外扩张作为基本国策，并提出对中国进行一场以“国运相赌”的战争。

为准备战争，日本间谍有的装扮成旅行家，有的装扮成商人，重点调查中国的军事战略要地，选择沿海登陆要点，制定军队运送方案。

日本为发动军事侵略战争绘制的军用地图，把中国的村庄、道路、桥梁，甚至水井、土丘等，都标记得清清楚楚。

材料二：1894年，朝鲜爆发民众起义，朝鲜国王请求清政府派兵协助镇压，日本也趁机大量出兵朝鲜，侵略矛头直指中国。

7月25日，日本舰队在朝鲜半岛海面偷袭清军《马关条约》①爆发原因②起止时间：③著名战役：④日本的暴行：⑤战争结果：通过材料，你能分析出甲午中日战争的性质吗？2. “生”“死”辩论，感悟英雄情怀（1）在黄海大战中，致远舰已经被击沉，邓世昌完全有生还的机会，但是他选择了与战舰共存亡，你觉得他死得值得吗？如果你是邓世昌，你会选择“生”还是选择“死”，为什么？(2)像邓世昌一样的民族英雄数不胜数，请写出下列“他”分别是谁?他们都有什么样的情怀？“他”主张禁烟并公开在虎门销烟——；“他”领导太平军进行反封建反侵略的斗争——；“他”率领湖南战士收复新疆、治理新疆——；3.以史为鉴，面向未来材料一：倭人近十年来，一意治兵，专师西法，购臵船械，愈出愈精。

八年级历史上册第一单元《甲午中日战争》教学设计一、教学目标1.知识与能力：了解中日甲午战争爆发的原因和过程、结果。

知道《马关条约》给中国带来的严重危害。

2.过程与方法：通过学习本课内容,使学生了解甲午中日战争的概况:日本发动侵略战争的目的。

3.情感态度和价值观：通过分析甲午中日战争中国军队失败的原因，使学生认识：社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，培养学生的爱国主义精神，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。

二、教学重点：甲午中日战争爆发的背景。

教学难点：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？三、教材分析本课是人教版八年级上册第一单元的第4课。

它是“列强的侵略与中国人民的抗争”的一部分。

战争的爆发及其影响，标志着中日两国开始走向两个极端。

从此日本更加强大，中国更加衰落。

四、学情分析结合历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点，采用多媒体课件辅助教学，依据“自主合作探究”的理念，采取情境烘托、设疑讨论、分组导学等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与、乐于探究，从而圆满完成导学任务。

五、导入新课：通过小故事《冰心的遗憾》，激发学生兴趣，设置悬念：甲午中日战争是在什么样的情况下发生的？这场战争经过又怎样？这场战争给近代的中国带来了怎样的影响呢？六、学习新课一、自主预习，书中探宝（请同学们认真阅读课文，思考完成下列问题，并在课本上标划。

）1、日本为什么要发动侵华战争？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？2、结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、时间、相关人物、重大影响？3、《马关条约》的时间、人物、内容、影响？4、甲午中日战争有什么影响？二、质疑探究（一）提出预习中的疑难问题，师生共同解决。

1、展示漫画，战争起因：掠夺资源占领市场。

（师生对话解决，1894年，因为按照干支记年为甲午年。

具体的时间是1894，被称为日出之国的日本，就地理位置而言，怎样？学生答：岛国。