浅析小学计算机辅助教学的要求.doc

谈计算机辅助教学对教师的几点要求
1、学科教师必须学会使用计算机。

这是实现计算机辅助教学深入课堂的核心。

教师要运用计算机辅助教学，应该能熟练操作计算机，并能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握计算机辅助教学发展的方向，体现计算机辅助教学的优势。

而不能因为自己操作不熟练，而要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这不利于课件的推广与发展。

2、学科教师要积极参与教学软件的设计与制作
计算机作为学科教学中的一种工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。

目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用计算机辅助教学。

我们最迫切要做的就是让学科教师将各自在教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，让计算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到积少成多，汇集成册。

这个过程必须由学科教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。

以后一旦学科教师教学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负担，又能使学生.理解快捷透彻。

3、学科教师要多提供让学生操作计算机的机会
利用计算机辅助教学的同时要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更
加积极，记得也更牢固。

同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。

浅谈计算机辅助小学语文教学计算机是集中体现现代科技成果的信息工具，它可以动态模拟，多形态传输，还可以实现人机对话，实现个别教育。

在小学语文教学中充分利用计算机辅助教学，并与其它媒体配合，可以使学生在获得知识的同时，智能也得到有效的开发与培养。

一、利用计算机辅助教学，有利于集中学生的注意力注意是心理活动对一定事物的指向和集中，注意力是智能的门户，没有注意力的集中，任何有目的的活动都难以获得有效的成果。

小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。

他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。

计算机具有声、光、色、形，综合表现能力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的学习兴趣。

例如，第四册《归类识字》里有一个生字“摘”，以往的教学实践告诉我，学生往往把右边部分的“”错写成“商”，我精心设计了多媒体CAI课件，让右边部分的字形与实物联系起来，利用直观教学，解决这一难点。

银幕上出现“摘”字，教师启发学生说：“我们可以用手摘什么果子？”学生纷纷回答：“摘苹果”、“摘香蕉”、“摘梨”。

教师又问“请同学们仔细观察，苹果、梨子的形状像摘字的哪个部分？”学生仔细观察后，回答说：“苹果梨子像‘摘’字下面的‘古’字。

”随着学生回答，老师操作电脑，让“摘”字下面的“古”交替出现带有树叶的红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，最后变成“古”。

计算机新鲜的动画效果，使学生的注意力始终高度集中，课堂气氛活跃，激发了他们的学习积极性，全班学生没有人把“摘”字写错。

二、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物间接概况的反映，它能揭露事物的本质属性和内在联系。

思维能力是智力的核心。

教师运用计算机辅助教学可以边演示，边引导学生观察、比较、分析、综合，启发诱导学生逐步进行总结归纳，抽象概括，参与知识的形成过程。

如《田忌赛马》一课，我们在以前的教学中又是讲，又是画，又是比，可学生对于“马还是原来的马，只是调换了一下出场的顺序，就转败为胜了。

关于中小学计算机辅助教学的几点思考随着信息技术的日益发展，计算机应用已开始走向人们的日常生活。

在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成普遍共识，各地的计算机教育正蓬勃开展。

但如何在中小学校开展计算机教学，无论在理论上还是在实践中，都存在许多需要解决的问题。

笔者在日常工作中，面对有着种种疑问的广大中小学信息技术教师和学生，产生了一些联想和思考，现表述如下，以此抛砖引玉。

一、信息技术课程教学的地位、作用和特点中小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的主要内容。

它对于提高中小学生适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法和教学模式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益，改变“应试教育”为素质教育都具有重要的意义。

中小学信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性科学，是广大中小学生必须学好的现代技术课程，是培养学生对计算机的兴趣和意识、提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。

随着计算机教育的发展，计算机知识必将成为高考中的重要内容。

信息技术课程教学应充分体现公共基础课程的教学特点：即强调基础知识、基本理论、基本技能三方面的教学，同时鉴于计算机本质上是一种现代化工具，因此要突出基本技能这一项。

在实际教学过程中，要根据学生的认知能力和思维能力，循序渐进，并考虑各教学阶段之间的衔接。

充分利用计算机的现代教育技术功能，合理选取计算机辅助教学软件，最大限度的调动学生的触觉、视觉、听觉和思维等感知系统，将演示、讲解和练习结合起来，扩大教学容量，提高效率，培养学生的反应能力和手、眼、脑、耳协调的能力。

在教学过程中应避免走入两个极端：一是将中小学信息技术课程混淆为计算机专业课程的浓缩或简化，求大求全，偏重理论的灌输而忽视了自身特点；二是认为计算机就是操作，不必学习理论知识，忽略了计算机运用需要二次开发的特点，导致学生应用计算机缺乏后劲。

浅谈如何开展计算机辅助教学在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来表达教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起同学学习的主动性，对于那些难以理解的关系、公式。

冗杂的改变过程等，传统的教学方式更是力不从心。

而计算机帮助教学却能做到有用化、系统化，敏捷而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给同学以清楚明快的感受，让同学轻松开心地学习，而且可以从不同角度刺激同学不同的器官，调动同学的全部感官共同参加到轻松开心的学习环境中，使同学在不知不觉中激发学习的热忱与主动性、主动性，加深理解，增添记忆效果，坚固把握学问点，从而到达良好的教学效果。

提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性缺乏的缺陷。

二、能实现教与学的有机结合在传统教学模式下，表达个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的打算内容一般都比较满，这在肯定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行常常性地互相沟通，老师不能准时把握每位同学的学习状况，同学对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使老师讲得口干舌燥而同学却听得稀里糊涂。

与传统教学模式相比，计算机帮助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，准时发觉教学过程当中消失的问题，准时实行补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

三、真正做到轻松教学、寓教于乐在传统教学模式下，制造活跃的课堂气氛是靠老师的教学艺术和教学阅历来完成的，受老师独特、学问结构及教学内容等因素的影响，即使是教学阅历相当丰富的老师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在肯定程度上造成了同学对学习缺乏应有的主动性和主动性，而计算机帮助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的'特点，制造出声情并茂的教学环境，提高同学的学习爱好，充分调动同学学习的自觉性和主动性，从而到达促进教学效果的目的。

小学语文课堂中的计算机辅助教学计算机辅助教学是指在教学过程中，利用计算机等信息技术进行辅助教学的过程。

它是一种新的教学方式，能够有效地提高教学质量，加强学生的学习兴趣，提高教学成效。

在小学语文课堂中，我们可以使用计算机辅助教学，提高小学生的阅读、写作和语言表达能力。

首先，在阅读教学方面，计算机辅助教学对于小学生的阅读能力有很大的帮助。

通过阅读软件或者网站，教师可以提供大量的生动有趣的阅读素材，包括文学作品、科普知识等等。

教师也可以借助网络资源，引导学生了解国内外文学名著，进行文学鉴赏。

同时，学生们也可以在计算机上进行分析阅读、互动阅读等练习，从而提高自己的阅读理解和阅读速度，提高文学鉴赏能力。

其次，在写作教学方面，计算机辅助教学能够提供丰富的写作素材和文献资源。

教师可以为学生提供各种形式的写作作业，如写日记、写作文等等，并督促学生按照规范和格式完成作业。

同时，学生们还可以利用计算机中在线词典、百度搜索等工具，查找相关资料，扩展自己的知识面。

在写作过程中，计算机还可以为学生提供诸如拼写检查、语法检查、标点符号等方面的自动纠错功能，帮助学生校正错误，提高文章质量。

最后，在语言表达教学方面，计算机辅助教学为学生提供了一个良好的语言环境。

在网络交流、聊天、博客等社交软件中，学生们可以实现语言实践，通过网络交际，提高自己的口语表达能力，增强自我表达能力。

此外，教师可以借助计算机软件，创造出更有趣、丰富的语言文化学习环境，引导学生了解中国传统文化和现代社会发展。

例如，通过动画、小说、卡通、故事等丰富多彩的形式，帮助学生了解不同地域的语言文化，培养学生的语感和语境。

2023版义务教育阶段的小学IT教学标准目标本文档旨在提出2023版义务教育阶段小学IT教学的标准，以确保学生在IT领域获得基本知识和技能，以适应现代社会的发展。

教学内容1. 计算机基础知识：学生应了解计算机的基本组成部分，包括硬件和软件，以及常见的操作系统和网络应用。

2. 信息检索与利用：学生应学会使用搜索引擎和其他在线资源获取信息，并能够评估信息的可靠性和适用性。

3. 数据处理与分析：学生应学会使用电子表格和图表工具进行数据输入、处理和分析，以解决实际问题。

4. 编程基础：学生应学会基本的编程概念和逻辑思维，能够使用简单的编程语言编写程序。

5. 多媒体创作与编辑：学生应学会使用多媒体工具进行图片、音频和视频的创作和编辑，培养创造性思维和表达能力。

6. 信息安全与网络素养：学生应了解网络安全的基本概念和方法，学会保护个人信息和遵守网络使用规范。

教学方法1. 理论与实践相结合：教师应通过理论讲解和实际操作相结合的方式进行教学，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。

2. 项目驱动教学：教师可以通过设计项目和任务，引导学生主动和合作，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。

3. 多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还应采用多元化的评价方法，包括作品展示、实际操作和口头报告等形式，全面评估学生的IT能力和综合素养。

教学资源1. 教材和课件：选择符合课程标准的教材和课件，包括文字、图片、音视频等多种形式的教学资源。

2. 在线平台：利用互联网资源和在线平台，提供丰富的内容和工具，为学生提供自主的机会。

3. 实验室设备：配置适当的计算机设备、多媒体设备和网络设备，提供学生进行实际操作和实验的场所和工具。

教师要求1. 专业知识：教师应具备扎实的IT专业知识和教育教学知识，能够有效地传授知识和指导学生。

2. 创新能力：教师应具备创新思维和创造性的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性。

3. 能力：教师应不断和更新IT知识，保持与时俱进，为学生提供最新的教学内容和指导。

浅谈计算机辅助数学教学石首市高陵镇小学陈雪晴徐慧琼【摘要】：现代科学技术的飞速发展，改变了世界，也改变了人类的生活。

计算机这一现代科学最优秀的产物，已深入人类生活的个个角落，作为人类发展史上不可或缺的一部分的教育自然也不例外。

利用计算机网络技术与数学教育相结合，已成为当前数学教育，新课程标准基本要求的一部分。

计算机辅助数学教学能创设更多丰富的教学情境，通过图像声音，动画等功能，吸引学生注意力，激发学生兴趣。

在突破重难点的教学时，使学生主动去学，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入探究力，提高学生素质，弥补传统教学的不足。

【关键字】：小学数学计算机辅助教学几何画板 ppt一、计算机辅助教学对数学课堂模式的影响1.1激发学生学习兴趣，提高学习效率利用ppt，cai与几何画板等可以快速制作出，符合课堂的生动的图像及动画。

动静结合的画面，创设出丰富多彩的教学情境，使呈现的教学内容形象生动富有感染力，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心里因素保持良好状态；使学生由被动学习转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。

在小学数学教学中，算术运算算理的教与学，这类课通常会令学生感到枯燥乏味，利用计算机教学可以改变这一点。

例如在“口算除法”的教学中利用ppt与几何画板制作展示丰富图片，创设教学情境，吸引学生注意力。

使学生从图片和情境中自己发现问题，提出问题，教师引导学生自己解决问题，使每位学生都获得一定成就感。

学习过程变得轻松愉快，把学生的认识过程，情感过程，意志过程统一于教学之中，从而提高学生积极性，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

例如在“分数的基本性质”一课中，利用几何画板制作课件，创设有趣的教学情境。

一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：山上的有一座庙庙里有一个老和尚和三个小和尚，最喜欢吃老和尚做的那些又香又甜的大饼，一天老和尚做的大饼刚出炉，三个小和尚吵着说“我要吃饼，我要吃饼。