(八年级生物教案)第三节动物的社会行为教学设计

初中生物新课程标准教材生物教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：生物教课方案 /初中生物/八年级生物教课方案编订： XX文讯教育机构第三节动物的社会行为教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习生物这门课程，能够让学生翻开对世界的认识，提高自己的见解，本教课方案资料合用于初中八年级生物科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

一、设计思路建构主义以为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化温适应的过程。

鉴于此，本节课经过研究式学习，建立一个互动和研究的环境，让学生在研究学习中获取动物社会行为的有关知识。

本节内容主假如研究动物社会行为的特色及信息沟通的方式及意义。

动物社会行为的知识与人类生活和生产亲密有关，所以教师能够充足利用本节课的特色，利用学生已有的生活经验和教师供给的剖析和实验用的素材，让学生睁开研究性学习，指引学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。

本节课的办理应突出以下两点：1.培育学生的问题意识。

在教课过程中创建问题情境，让学生带着问题学习，增添学习兴趣和研究意识。

2.着重培育学生热爱动物的感情，加强体验感情的意识，而不是纯真的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的感情。

二、教材剖析要点：1．信息沟通的意义。

2．提出问题并进行研究的能力。

难点：1．提出问题并进行研究的能力。

2．形成热爱自然，爱惜生命的感情。

三、教课目的1．描绘动物集体中信息沟通的意义。

2．培育学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。

3．认可集体的力量大于个体。

4．认可成功的科学研究需要研究精神。

5．初步形成热爱自然，爱惜生命的感情。

四、教课过程教课程序教师活动学生活动设计思路导入课前部署学生察看蚂蚁、狗、猫等一些身旁动物的取食过程。

社会行为课时目标1.通过观察图片、分析资料和观看视频,认识白蚁和狒狒的社会行为,总结社会行为的意义和主要特征。

2.通过实验探究来认识蚂蚁通讯的方式,掌握科学探究的方法。

3.通过认识黑长尾猴、蜜蜂、蝶蛾类昆虫的交流方式,总结群体中信息交流的方式和意义。

学习重点:动物的社会行为的特点;动物群体中信息交流的意义。

学习难点:“探究蚂蚁的通讯”的活动。

课时活动设计新课导入。

火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。

在洪水来临时火蚁会有这样的行为:一些工蚁彼此将前后足搭接在一起,在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”;另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上,最后,在水面上形成一个飘动的“蚁团”。

蚁团随水漂流时,组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉,一旦有缺口,总有其他工蚁义无反顾地补上去,直到蚁团到达陆地。

组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢?你怎样看待这种现象?设计意图:由生活现象引出问题,激发学生学习动物的社会行为的相关知识的兴趣。

社会行为的特征。

1.白蚁的群体生活。

阅读课本第54页相关内容和第55页图5 34,思考下列问题:(1)白蚁群体中有哪些成员?(蚁后、蚁王、工蚁、兵蚁。

)(2)这些成员分别行使什么职能?(蚁后:“产卵机器”。

蚁王:负责与蚁后交配。

工蚁:承担觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。

兵蚁:专司蚁巢的保卫。

)(3)白蚁群体具有什么特征?(群体内部形成一定的组织;有明确的分工。

)2.狒狒的群体生活。

观看视频,思考下列问题:(1)狒狒群体生活的主要特征是什么?(形成了等级。

)(2)狒狒群体的等级是根据什么来划分的?(等级划分依据:个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度。

)(3)狒狒“首领”享有哪些特权?(优先享有食物和配偶,优先选择栖息场所。

)(4)狒狒“首领”需要承担哪些职责?(指挥整个社群的行为,并与其他雄狒狒共同保卫本群体。

)3.社会行为的意义。

群体力量大于个体力量,靠群体的力量往往更容易获得食物、战胜天敌,能有效地保证物种的繁衍。

人教版生物八上第三节《社会行为》word教案学习目标：1、说出动物的社会行为的特点和意义。

2、初步学会用观看法研究一种常见小动物的行为，明白群体中的信息交流。

3、说出社会行为对人类生产生活的应用。

学习重点、难点重点：动物社会行为的特点和意义难点：观看小动物的行为学习过程一、情境引入1、播放一段有关蜜蜂蜂群生活的片段。

2、列举说出自己生活中所观看到的蚂蚁、白蚁、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群体生活的有关现象。

3、讨论这种生活的共同特点。

二、自主探究，合作交流学习任务一：说出动物社会行为的特点和意义。

1、自学教材P37-38，结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”图，对比不同动物社会行为的特点。

2、小组讨论，交流所总结的“动物社会行为的特点”。

3、结合前面所学有关“动物行为的意义”，讨论总结动物“社会行为的意义”。

4、拓展反思：比较一只野兔的生存情形和一个猴群的生活状态，说明各自生长和存活的不同。

学习任务二、明白群体中的信息交流，学会观看小动物。

1、学生分组完成探究实验：提出问题：蚂蚁是如何样交流信息的？作出假设：依照蚂蚁会成群跟随前面的一只蚂蚁去直截了当猎取食物作出假设。

制定实验打算（提示学生可依照教材P39-40图示来讨论设计）；讨论和完善打算；实施实验打算，观看预期实验现象，得出实验结论；反思实验得失。

2、拓展反思：不同的生物群体内信息的交流是否一样？可通过教材P39中内容来讨论总结。

学习任务三：说出动物的社会行为在生产生活中的应用。

通过播放课件：“性引诱剂在生产中杀虫的良好作用”，同学们讨论依照社会行为的特点在生产和生活中的应用。

三、系统总结：通过观看蚂蚁、狒狒的生活得出社会行为的特点、意义、信息的交流及应用。

四、尝试应用：许多昆虫有趋向光源的习性。

昆虫都有趋光性吗？依照你的生活体会作出假设，并任选3---5种昆虫，如家蝇、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢虫、蚂蚁等，设计检验这些昆虫是否有趋光性的实验。

动物的社会行为教学设计吕河初中肖鹏一、课题：第三节动物的社会行为教学设计二、教学内容及分析1、内容：本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。

2、解析：动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。

依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点。

三、教学目标及其分析1、教学目标：（1）让学生对社会行为有初步的认识。

（2）让学生掌握社会行为的特征。

（3）让学生理解信息交流在动物群体中的重要作用。

2、分析：让学生对具有社会性的动物有更深的认识，并提高爰护动物的意识。

四、教学问题诊断分析1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。

但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。

2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。

因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。

五、信息技术使用条件1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

六、教学过程设计：（并展示课件）1、基本流程：恰当的导入展示学习目标目标检测小结配餐作业2、教学情境：（1）导入：播放《动物世界》。

并问学生片中看到哪些动物？这些动物中哪些是群体生活的？设计意图：让学生对群体生活的动物有一定认识。

（2）展示学习目标：让学生自学本节内容，并完成下例学习目标：①举例说出常见的具有社会行为的动物有哪些？设计意图：让学生对社会行为有初步的认识。

②社会行为的特征有哪些？设计意图：让学生掌握社会行为的特征。

第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。

2．举例说出动物群体中信息交流的意义。

3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。

二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。

2. 形成生物和环境相适应的基本观点。

1.动物社会行为的主要特点。

2．动物群体中信息交流的意义。

进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。

1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。

设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。

2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。

师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。

）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。

师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。

有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。

师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。

师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。

第三节社会行为教学设计（第1课时）
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征。

学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。

对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。

所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。

动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。

二、教材分析
重点：
1．社会行为的特征。

2．群体生活的意义。

难点：
1．群体生活的意义。

2．形成团结友爱的情感。

三、教学目标
1．描述动物社会行为的特征
2．培养学生解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．初步形成团结友爱的情感。

四、教学过程
五．板书设计
第三节社会行为
社会行为的特征：
1.群体内部形成一定的组织。

2.成员间有明确的分工。

3.有的群体还形成等级。

人教版生物八年级上册必备教案：第五单元第二章第三节社会行为第三节社会行为一、教学目标核心素养通过学习动物的社会行为，知道社会行为对生物生存的意义，帮助学生形成生物进化有助于更加适应环境的生命观念。

1、举例说出动物的社会行为，概述社会行为的基本特征。

2、探究观察动物群体行为，阐明动物群体中信息交流的方式及意义。

3、在课外完成观察动物行为的实验过程中，提高学生设计实验、观察探究等能力。

4、在例举分析动物社会行为的过程中，认同社会行为对动物生存的意义。

二、学情分析学生在上一节课中学习了动物的先天性行为和学习行为，本节内容对动物的行为进行进一步学习。

在生活中学生认识了一些群体生活的动物，对动物所表现出来的一些行为及动物信息交流的方式有一定的了解，但对这种行为的特征和信息交流对动物的生存有什么意义，不能做出科学的解释，需要老师的指导。

八年级学生已具备了独立完成探究实验的能力，学生可以自己在课外完成探究蚂蚁通讯的实验。

学生家中都有手机、相机等拍摄视频的工具，可以记录实验过程，拍摄的视频可以通过微信、QQ发送给老师和同学，分享交流。

我校网络班班通，每个班都配有一套交互式电子白板、投影仪，每个班配备了平板，安装了多媒体教学软件，实现了学生平板与教师机的交流互动。

在教学中充分利用以上多媒体设备及数字化教学资源，引导学生在课堂中生充分利用这些辅助工具,进行自主、合作、探究学习，通过网络查找课堂中生成的问题，及时解决学习过程中遇到的问题。

三、教学重难点重点：社会行为的基本特征。

解决的策略：教学中教师利用电子白板软件创建交互式活动，学生使用平板上网查阅资料，借助多媒体教学软件进行交流展示，在生生互动、师生互动，人机互动中完成学习，实现小组合作学习、全班共享网络资源，在丰富的活动中突出重点。

难点：动物群体中信息交流的方式及意义。

解决的策略：教师课前搜集动物信息交流的视频，设计表格，学生课前完成探究分享资源，信息交流1、播放视频《动物的信息交流》，启发学生归纳出信息交流的方式及对动物生存的意义。

第课时主备人：授课人：签字：日期：第三节社会行为【教学目标】1．描述动物的社会行为的特点。

2．阐明动物群体中信息交流的重要意义。

3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。

【教学重点】动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。

【教学难点】“探究蚂蚁的通讯”的活动。

【教学过程】【创设情境认知目标】火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。

在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。

蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。

组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？由此引入新课。

【自主学习尝试解疑】请同学们认真阅读教材P54~58文字内容，独立思考下列问题，并在课本上圈划出相关答案。

若有疑问，小组内进行交流讨论解决。

学习任务一社会行为的特征1.什么是社会行为？2.你知道动物界中哪些动物是营群体生活的吗？3.列表比较：白蚁群体成员的分工。

成员功能蚁后蚁王兵蚁工蚁4.结合教材图5-35狒狒的群体生活及教材文字，说说狒狒群体的等级关系。

(1) 等级划分依据的依据是什么？(2)“首领”的权力和义务有哪些？5.通过对白蚁、狒狒等群体动物生活的学习，请总结一下“社会行为的重要特征”有哪些？【思考与讨论】（1）牧羊人只要管理好“头羊”就可以了，羊群中的其他羊会跟着这只“头羊”走。

这是否是一种社会行为？（2）动物结群生活的意义？学习任务二群体中的信息交流1. 列表比较动物群体中的信息交流方式有哪些？方式实例主要动物动作声音气味光2. 说出群体中的信息交流意义。

3.什么是动物的通讯？4.列举动物个体间的通讯方式。

探究蚂蚁的通讯：(1)提出问题：_______________________。

(2)作出假设：_______________________。

第三节动物的社会行为教案设计平泉四中王辉1、教案目标知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。

对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。

依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点：2、重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。

3、课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

4、课时分配2课时5、教案设计6、板书设计白蚁群体：工蚁、后蚁、雄蚁、兵蚁群体组织 蜜蜂群体狒狒群体 社 组织会社会行为的特征分工 等级 行 定义为 群体之间的通讯 声音：黑长尾猴群体 方式 气味：蚂蚁群体 动作：蜜蜂群体7、练习设计 1、基础过关1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（），成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）。

这是社会行为的特征。

2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（）；兵蚁则专司（）；雌蚁是专职的（“”）；雄蚁的职能是（）。

３）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（），这种现象叫做（）４）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（）、力量（）、（）状况和（）程度的不同，排成等级次序。