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附俄语室教材图书目录：1.义务教育课程标准实验教科书七年级上册2.义务教育课程标准实验教科书七年级下册3.义务教育课程标准实验教科书八年级上册4.义务教育课程标准实验教科书八年级下册5.义务教育课程标准实验教科书九年级上册6.义务教育课程标准实验教科书九年级下册7.普通高中课程标准实验教科书必修18.普通高中课程标准实验教科书必修29.普通高中课程标准实验教科书必修310.普通高中课程标准实验教科书必修411.普通高中课程标准实验教科书必修512.普通高中课程标准实验教科书选修1-113.普通高中程标准实验教科书选修1-214.普通高中课程标准实验教科书选修1-315.普通高中课程标准实验教科书选修1-416.高级中学课本俄语第一册(供高中开始学习俄语的班级用）17.高级中学课本俄语第二册(供高中开始学习俄语的班级用）18.高级中学课本俄语第三册(供高中开始学习俄语的班级用）19.高级中学课本俄语第四册(供高中开始学习俄语的班级用）20.高级中学课本俄语第五册(供高中开始学习俄语的班级用）21.高级中学课本俄语第六册(供高中开始学习俄语的班级用）22.义务教育课程标准实验教科书俄语七年级上册教师教学用书23.义务教育课程标准实验教科书俄语七年级下册教师教学用书24.义务教育课程标准实验教科书俄语八年级上册教师教学用书25.义务教育课程标准实验教科书俄语八年级下册教师教学用书26.义务教育课程标准实验教科书俄语九年级上册教师教学用书27.义务教育课程标准实验教科书俄语九年级下册教师教学用书28.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修129.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修230.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修331.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修432.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修533.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书选修1-134.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书选修1-235.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书选修1-336.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书选修1-437.高级中学课本俄语第一册(供高中开始学习俄语的班级用）教师教学用书38.高级中学课本俄语第二册(供高中开始学习俄语的班级用）教师教学用书39.高级中学课本俄语第三册(供高中开始学习俄语的班级用）教师教学用书40.高级中学课本俄语第四册(供高中开始学习俄语的班级用）教师教学用书41.高级中学课本俄语第五册(供高中开始学习俄语的班级用）教师教学用书42.高级中学课本俄语第六册(供高中开始学习俄语的班级用）教师教学用书43.新世纪俄语听力循序渐进144.新世纪俄语听力循序渐进245.新世纪俄语听力循序渐进346.义务教育课程标准实验教科书俄语七年级练习册47.义务教育课程标准实验教科书俄语八年级练习册48.义务教育课程标准实验教科书俄语九年级练习册49.普通高中课程标准实验教科书俄语必修1练习册50.普通高中课程标准实验教科书俄语必修2练习册51.普通高中课程标准实验教科书俄语必修3练习册52.普通高中课程标准实验教科书俄语必修4练习册53.普通高中课程标准实验教科书俄语必修5练习册54.普通高中课程标准实验教科书俄语选修1-1练习册55.普通高中课程标准实验教科书俄语选修1-2练习册56.普通高中课程标准实验教科书俄语选修1-3练习册57.普通高中课程标准实验教科书俄语选修1-4练习册58.义务教育课程标准实验教科书俄语阅读手册第一册59.义务教育课程标准实验教科书俄语阅读手册第二册60.义务教育课程标准实验教科书俄语阅读手册第三册61.义务教育课程标准实验教科书俄语阅读手册第四册62.义务教育课程标准实验教科书俄语阅读手册第五册63.义务教育课程标准实验教科书俄语阅读手册第六册64.小学课本俄语第一册65.小学课本俄语第二册66.小学课本俄语第三册67.小学课本俄语第四册68.小学课本俄语第一册教参69.小学课本俄语第二册教参70.小学课本俄语第三册教参71.小学课本俄语第四册教参72.义务教育课程标准实验教科书俄语书写练习册73.中学俄语听力测试（配合高考，高三用）74.新编高中综合练习丛书俄语（配合高考，高三用）75.俄罗斯语言国情文化丛书旅游俄语76.俄罗斯语言国情文化丛书经贸俄语77.俄罗斯语言国情文化丛书科技俄语78.俄罗斯语言国情文化丛书文学与艺术79.俄罗斯语言国情文化丛书语言与文化。
普通高中俄语课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1俄语学科核心素养水平划分素养素养1 ：语言能力水平1.1.1 能初步掌握俄语基本语言知识。
1.1.2 能理解语篇所传递的基本信息和主要思想。
水平11.1.3 能在日常交际情境中，运用俄语陈述简单事件，传递基本信息，简单表达自己的思想和情感态度。
1.2.1 能较好掌握俄语基本语言知识。
1.2.2 能整合语篇所传递的基本信息，理解作者意图。
水平2 1.2.3 能在日常交际情境中，运用俄语陈述事件，传递信息，表达自己的思想和情感态度，并能对人和事进行简单评价。
1.2.4 能有意识地观察俄语语言的基本特点。
1.3.1 能熟练掌握俄语基本语言知识。
1.3.2 能推断语篇的意义及作者意图、情感态度和价值观。
水平3 1.3.3 能根据不同交际情境，选择较恰当的语言手段和表达方式传递信息，表达自己的思想和情感态度，对人和事进行评价。
1.3.4 具有初步的俄语语感。
│附录│续表素养素养2 ：文化意识水平2.1.1 了解常见的俄语言语礼节及俄罗斯的日常生活文化和基本国情，了解具有俄罗斯文化内涵的基本词汇、熟语。
2.1.2 能感知中俄两国文化的异同，理解对象国文化，具有一定的跨水平1文化交际意识。
2.1.3 了解具有中华文化内涵的词汇的俄语表达，初步具有传播中华文化的意识。
2.2.1 了解常见的俄语言语礼节及俄罗斯的日常生活文化和基本国情，理解具有俄罗斯文化内涵的词汇、熟语的意义。
2.2.2 能比较中俄两国文化的异同，尊重文化的差异性，具有一定的水平2跨文化交际意识。
2.2.3 掌握具有中华文化内涵的词汇的俄语表达，具有一定的传播中华文化的意识。
2.3.1 了解常见的中俄言语礼节及中俄日常生活文化差异，了解中俄两国基本国情，理解并掌握具有俄罗斯文化内涵的词汇、熟语。
2.3.2 能讨论和评价中俄两国文化的异同，进行跨文化交际，具有初水平3步的多元文化意识。
2.3.3 具有高度的文化自信，坚守中华文化立场，有意识地传播中华文化。
普通高中课程方案主要变化■ 进一步明确了普通高中教育的定位针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。
普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。
■ 进一步优化了课程结构一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。
二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。
三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。
四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
■ 强化了课程有效实施的制度建设进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。
增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。
增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。
学科课程标准主要变化■ 凝练了学科核心素养中国学生发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化。
为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。
胶州市普通高中招生录取分数线(2023年)胶州市普通高中招生录取分数线2023年胶州一中胶州市实验中学(一)文化课录取线：297分(297分考生中，语数总分最低194分，且语数总分194分考生中，语数单科最高99分);(二)领军班录取线：313分(313分考生中，语数总分最低210.5分);(三)体育特长生一类录取线：439分(含专业成绩，439分考生中，语数总分最低195分);(四)自主招生：1.一中美术录取线：378.8分(含专业成绩);2.一中舞蹈录取线：367分(含专业成绩);3.一中器乐录取线：393分(含专业成绩);4.一中体育特长生二类录取线：71.8分(体育成绩);5.实验中学美术录取线：364.2分(含专业成绩);6.实验中学体育特长生二类录取线：51.03分(体育成绩)。
胶州二中(一)文化课录取线：272.5分;(272.5分考生中，语数总分最低183.5分);(二)上合班录取线：298.5分;(三)俄语班录取线：语数两科总分最低198分;(四)体育特长生一类录取线：418分(含专业成绩);(五)自主招生：1.美术录取线：359.67分(含专业成绩);2.舞蹈录取线：264.83分(含专业成绩);3.声乐录取线：338.67分(含专业成绩);4.器乐录取线：312.67分(含专业成绩);5.体育特长生二类录取线：57.38分(体育成绩)。
胶州三中(一)文化课录取线：267分(267分考生中，语数总分最低193分);(二)创新班录取线：288.5分(288.5分考生中，数英总分最低193分);(三)体育特长生一类录取线：415分(含专业成绩);(四)自主招生：1.美术录取线：334.3分(含专业成绩);2.舞蹈录取线：338分(含专业成绩);3.声乐录取线：310.45分(含专业成绩);4.器乐录取线：326.75分(含专业成绩);5.播音主持录取线：297分(含专业成绩);6.书法录取线：298.5分(含专业成绩);7.体育特长生二类录取线：74.175分(体育成绩)。
新课标背景下高中小语种一、小语种小语种的定义一般有两种，一种是指非通用语，即联合国规定的6种通用工作语（英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语）之外的语种；另一种是指除英语之外的所有语种。
由于我国绝大部分中学开设的都是英语，各高校招生的外语专业也绝大部分都是英语专业，所以，在每年的高考中，大家普遍地把英语以外的语种统称为小语种。
二、高考科目语文、数学、文科综合/理科综合、外语三、高考小语种设置在我国现行的高考制度下，考试科目中“外语”，没有限定为英语。
中国教育部规定高考外语科目有六个——英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语。
分值相同均为150分（大多数省份）。
四、小语种高考政策推行及其发展1983年，小语种初次进入高考选考科目教育部将俄语、日语、德语、法语、西班牙语正式列入高考科目，高考填报时考生可以自由选择。
2014年，高考命题小语种比英语容易5%-10%国务院指出教育部高度重视多语种外语高考改革，为充分照顾小语种的实际情况，高考命题时小语种试卷难度设置必须比英语容易5至10个百分点，教育部将包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙在内的外语科目均列入学业水平考试范围，作为学生毕业重要条件。
2017年，小语种加入高中课程标准教育部制定新课标，在优化课程结构方面提到，德语、法语、西班牙语被正式加入中国高中课程标准，在全国范围内推行。
2019年，小语种即将全面推行教育部教材局新研制德、法和西这三门小语种课程标准，为小语种教学在普通高中的全面推行奠定基础。
2020年，小语种考生录取保障再增强全国统考科目中的外语分为英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参考试。
不得对报考非外国语言文学类专业的考生作统考外语语种限制，不得在国家政策规定外作其他限制。
五、国家政策--鼓励和支持高考小语种建设和发展（一）社会发展大环境下，中小学促进外语课程多样化的背景和目标当前，我国正处在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，面对世界多极化加速推进，经济全球化持续发展，各种文明交流互鉴的形势，要全面深化改革开放、大力实施“一带一路”等一系列国家战略，亟须一大批具有国际视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才，教育部始终高度重视，科学规划外语课程建设，为国家外语人才培养奠定坚实基础。
附件1．高中各学科考试范围与题型语文(一)考试范围1．课程标准：主要包括前言、课程目标、教学建议和教学评价的相关内容及其应用。
2．教材内容：(1)高中必修，人教社1—5册有关内容；(2)高中选修，人教社《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》有关内容。
参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验·2011年版)》中的考点及能力要求。
3．教师实践性知识，如案例分析和教学设计等。
(二)题型选择题、填空题、古文翻译题、简答题、论述题、作文题等。
数学(一)考试范围1．课程标准：包括课程目标、教学内容、教学建议等相关内容及其应用。
2．教材内容：人教社高中1—3年级的必修(1—5)和选修(按理科必选2—1、2～2、2—3考)内容，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验·2011年版)》中的考点及能力要求。
3．教师实践性知识，如案例分析和教学设计等。
(二)题型选择题、填空题、解答题、论述题等。
英语(一)考试范围1．课程标准：包括课程目标、内容标准、教学建议、评价建议的相关内容及其应用。
2．教材内容：外研社高中1—3年级必修和选修(Book1-Book8)内容，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验·2011年版)》中的考点及能力要求。
3．教师实践性知识，如案例分析和教学设计等。
(二)题型选择题、填空题、简答题、作文题等。
日语(一)考试范围1.课程标准：包括课程目标、课程内容、教学建议的相关内容及其应用。
2.教材内容：人教社高中1—3年级必修、选修的教材内容，参照《日语课程标准》中的能力要求、考试范围。
3.教师实践性知识，如案例分析等。
(二)题型单项选择题、问答选择题、助词填空题、阅读理解题、案例分析题等。
物理1、课程标准：主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议及其应用。
2、教材内容：人教社高中物理必修1、必修2，选修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5，参照《2011年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明(课程标准实验·2011年版)》中的考点及能力要求。
高中俄语教学问题及对策作者：王宇王会珍来源：《南北桥》2022年第14期俄语不仅是俄罗斯的官方通用语言，也是联合国的六种官方工作语言之一。
普希金俄语学院开发的“俄语全球竞争力指数”显示，世界上约有2.58亿人使用俄语，使用人数排名世界第八。
随着中俄全面战略协作伙伴关系的建立，两国之间的合作也开始向更大范围、更宽领域、更深层次方向发展，俄语被应用于翻译、外事、外贸、教育、管理、科研等各个领域。
1 当前高中俄语教学中存在的问题1.1 高中外语教育中俄语教育地位偏低虽然教育部早已在普通高中课程方案中加入了俄语，学生得以有更多的语种选择，但是对于大多数普通高中来说，相对于英语教育，俄语教育普遍不受重视。
由于地域原因，俄语教学在北方比南方较为发达。
例如，在山东省的大部分高中，每个年级最多只有一至两个班的学生学习俄语，而更多的学校完全不开设俄语班。
以山东省临沂市费县为例，在费县的四所普通高中里仅有两所学校开设了俄语课，均是每个年级两个俄语班。
在2022年普通高考外语听力考试中，费县共设置160个考场，其中英语考场有141个，日语考场有13个，俄语考场仅有6个。
由此可以看出，俄语在高中外语教育中的地位距离英语和日语仍有很大差距。
学校对俄语课程的设置情况使得学生和家长容易对学习俄语产生偏见，他们会认为学习俄语不如学英语或者日语有前途，对俄语的接纳度无法提高，从而提不起学习俄语的兴趣，久而久之，便会导致俄语课程愈发被弱化，形成恶性循环。
1.2 课堂教学以教师为中心，难以体现学生主体地位在高中俄语课堂教学中，普遍存在学生主体地位不明显、教师主导课堂的现象，即教师把握课堂节奏，学生只能通过听课和记课堂笔记来获取知识，甚至会出现“谁的笔记厚，谁就学得多”的情况。
很多学生曾在小学甚至是幼儿园就接受过英语启蒙教育，但俄语对于绝大多数高中生来说是一门从未接触过的全新语言。
高中生的心智和思维逻辑已经较为成熟，再加上受到英语或其他语言逻辑的影响，在高中阶段的俄语课堂学习中會比英语学习更容易产生疑惑。
国家课程标准专辑俄语课程标准第一部分前言俄语是联合国六种工作语言之一，是传播科学、技术、政治、经济、文化、艺术等信息的重要载体。
中俄两国数千公里地域相连，两国人民有着长期的交往。
学习俄语有利于中俄两国人民之间的联系和了解，有利于中俄文化的交流。
建国以来，俄语课程一直是义务教育阶段的外语必修课程之一，为国家培养了大批人才，促进了中俄两国人民的交往和了解。
《全日制义务教育俄语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)旨在围绕"主题活动"隐形语法、建构词汇包，以营造贴近生活、突出交际、合作参与的学习环境，改变因语法繁难造成的畏难情绪和重知识、轻技能的学习观念与方式，培养学生自主学习的能力和终身学习的愿望，使他们获得初步的俄语语感和技能，形成一定的综合语言运用能力。
一、课程的性质外语是基础教育阶段的必修课程。
俄语是外语课程中的主要语种之一。
设置俄语课程，是为了保证我国的每一个学生都有接受外语教育的权利。
俄语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握俄语知识和技能的学习过程，又是学生在俄语学习实践中磨砺意志、发展思维、陶冶情操、形成个性、开阔国际视野、提高人文素养、培养爱国主义精神的发展过程。
义务教育阶段的俄语课程，应该有利于激发学生学习俄语的动机，培养他们学习俄语的兴趣；有利于他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的俄语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；开发学生的智力，培养学生的创新意识，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、课程的基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育俄语课程面向全体学生，力求改变偏重语言知识讲授，忽视交际能力和情感态度培养的做法。
应强调激发学生的学习兴趣，让学生在获得必要的俄语知识和技能的同时，在情感态度、学习策略和价值观等方面也得到发展。
（二）倡导活动教学，鼓励实际应用俄语课程应努力为学生创设轻松活泼、接近真实的俄语学习环境，通过"主题活动"等形式，培养学生综合语言运用能力。
1月16日上午，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。
教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛就“普通高中课程修订后的主要变化”进行了说明。
普通高中课程方案和学科课程标准有哪些变化？一起来看↓↓↓普通高中课程方案主要变化■ 进一步明确了普通高中教育的定位针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。
普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。
■ 进一步优化了课程结构一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。
二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。
三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。
四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
■ 强化了课程有效实施的制度建设进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。
增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。
增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。
第一部分前言俄语是联合国六种正式工作语言之一。
中俄两国地壤相连两国人民长期交往，两围的经济有着极强的且补性。
随着2l世纪经济全球化的发展．我国和使州俄语国家的多元合作日益密切。
社会的发展、科技的进步和我同改革开放的深化，对学习和掌握俄语提出了新的要求。
《全日制普通高级中学俄语课程标准》（以下简称《标准》）以进一步发展学生的俄语综台语言运用能力”为总目标，通过主题活动，创设和谐轻松、民主快乐的俄语学习氛围，贴近生活，关注过程，以师生的教学互动改变以往高中阶段繁琐的语法讲授和重知识轻技能的现象，使学生掌握适应时代发展所需要的俄语基础知识和听、说、读、写基本技能形成收集、判断和处理信息的能力，具有较好的俄语交际能力和初步的人生规划能力课程的性质俄语课程是我国普通高中“语言与文学”学习领域的必修课程之一。
普通高中俄语课程的设置与九年义务教育阶段的俄语课程相衔接，应贴近学生生活，体现时代性、基础性和选择性，以利于学生的个性发展和终身学习。
普通高中俄语课程应遵循现代外语教育思想，在民主、合作的俄语教学环境中，使学生能：(l)形成正确的人生观、世界观和价值观，(2)获取用俄语沟通所必需的基础知识、基本技能和方法，把学习过程变成主动建构知识和技能的过程，(3)培养团队精神和批判性思维能力提高人文素养，为终身发展奠定基础；(4)增强全球意识，开阔国际视野；(5)在激烈的竞争中根据自己的潜质规划人生，开拓未来。
二课程的基本理念（一）注重基础，增强人文素养普通高中俄语课程应重视俄语基础知识和基本技能的培养；应努力发掘俄语语言文化巾的精华，使学生通过俄语的学习和熏陶，健全人格形成正确的世界观和积极的人生态度，增强爱国主义精神和社会责任感，应在不同文化的交流中使学生理解文化差异，开阔国际视野形成正确的多元文化意识。
(二)突出选择，尊重个性发展根据普通高中教育的性质和任务普通高中俄语课程应在重视基础知识和基本技能的前提下，注意多样化，突出选择性，在课程内容、教学方法的选择上．应有利于学生个性发展，既面向全体学生，又促进优秀学生脱颖而出，以适应社会的需求和不同学生的发展需要。
大连市2014年中小学幼儿园教师专业技术资格评审学科知识考试纲要————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：大连市2014年中小学幼儿园教师专业技术资格评审学科知识考试纲要一、考试目的充分发挥专业技术资格评审的政策导向和杠杆作用，探索建立中小学、幼儿园教师专业技术资格评审的新机制，强化教师校本研修和终身学习的意识，引导和激励广大教师不断提升专业水平。
二、考试性质考试性质为水平考试，根据考试合格（及格）的成绩，按学段、学科和参评职级确定参加评委会评审及答辩人员。
考试应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
三、考试内容与题型内容包括《课程标准》（幼儿园教师考《幼儿园教育指导纲要(试行)》）、教材和教学能力等方面。
其中，《课程标准》（或《幼儿园教育指导纲要(试行)》）内容约占20分，教材内容约占40分，教学能力（含教师实践性知识）约占40分。
命题以能力测试为主导，考查教师对本学科课程标准、学科基础知识和基本技能的掌握程度与综合运用知识分析、解决问题的能力；考查教师灵活处理教材、教会学生学习等实践性知识和教学能力。
各学段、各学科考试范围与题型详见附件。
四、考试形式与试卷结构考试采取笔试、闭卷形式进行，考试时间90分钟。
试卷分客观题（主要指选择题）、主观题两部分，满分100分。
五、试题难易度试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
附件1．高中各学科考试范围与题型语文(一)考试范围1．课程标准：主要包括前言、课程目标、教学建议和教学评价的相关内容及其应用。
2．教材内容：(1)高中必修，人教社1—5册有关内容；(2)高中选修，人教社《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》有关内容。
参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验·2011年版)》中的考点及能力要求。
第一部分前言俄语是联合国六种正式工作语言之一。
中俄两国地壤相连两国人民长期交往，两围的经济有着极强的且补性。
随着2l世纪经济全球化的发展．我国和使州俄语国家的多元合作日益密切。
社会的发展、科技的进步和我同改革开放的深化，对学习和掌握俄语提出了新的要求。
《全日制普通高级中学俄语课程标准》（以下简称《标准》）以进一步发展学生的俄语综台语言运用能力”为总目标，通过主题活动，创设和谐轻松、民主快乐的俄语学习氛围，贴近生活，关注过程，以师生的教学互动改变以往高中阶段繁琐的语法讲授和重知识轻技能的现象，使学生掌握适应时代发展所需要的俄语基础知识和听、说、读、写基本技能形成收集、判断和处理信息的能力，具有较好的俄语交际能力和初步的人生规划能力课程的性质俄语课程是我国普通高中“语言与文学”学习领域的必修课程之一。
普通高中俄语课程的设置与九年义务教育阶段的俄语课程相衔接，应贴近学生生活，体现时代性、基础性和选择性，以利于学生的个性发展和终身学习。
普通高中俄语课程应遵循现代外语教育思想，在民主、合作的俄语教学环境中，使学生能：(l)形成正确的人生观、世界观和价值观，(2)获取用俄语沟通所必需的基础知识、基本技能和方法，把学习过程变成主动建构知识和技能的过程，(3)培养团队精神和批判性思维能力提高人文素养，为终身发展奠定基础；(4)增强全球意识，开阔国际视野；(5)在激烈的竞争中根据自己的潜质规划人生，开拓未来。
二课程的基本理念（一）注重基础，增强人文素养普通高中俄语课程应重视俄语基础知识和基本技能的培养；应努力发掘俄语语言文化巾的精华，使学生通过俄语的学习和熏陶，健全人格形成正确的世界观和积极的人生态度，增强爱国主义精神和社会责任感，应在不同文化的交流中使学生理解文化差异，开阔国际视野形成正确的多元文化意识。
(二)突出选择，尊重个性发展根据普通高中教育的性质和任务普通高中俄语课程应在重视基础知识和基本技能的前提下，注意多样化，突出选择性，在课程内容、教学方法的选择上．应有利于学生个性发展，既面向全体学生，又促进优秀学生脱颖而出，以适应社会的需求和不同学生的发展需要。
(三)关注应用，发展交际能力学习俄语的主要日标是应用。
普通高中俄语课程应重视俄语应用技能的培养，积极营造生动、活泼合作、轻松的教学气氛，在模拟或真实的交际情景中，着重培养学生的俄语理解能力、表达能力和初步的交际能力以发展其俄语综合语言运用能力。
（四）开发资源，改变教学方式普通高中俄语课程应积极开发课程资源，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活和学生的生活经验的联系．与学生自我发展需要的联系；应倡导师生交融互动的教学方式，创设生动的言语场境，营造活泼愉悦的情感氛围，强化学生的自主学习，鼓励探究式学习引导学生发现问题、解决问题让学生在自主学习过程中，举一反三，善学会用。
（五）改革评价，重视发展过程普通高中俄语课程的评价实行学分管理和等级认定制，采用形成性评价和终结性评价相结台的评价方式，努力减轻学生过重的课业负担和心理压力．重视他们的发展过程，培养他们的反思和自我调控能力，发展他们的言语技能，激发他们的创造力，完成《标准》所提出的目标三、课程的设计思路（一）级段安排《标准》的设计遵循语言学习的规律和俄语的学科特点，依据高中生的生理和心理发展的水平，考虑我国地域的差别、经济和教育发展不平衡的实际，采用国际通用的分级方式，并与义务教育相衔接，将普通高中俄语课程设计为4个级别，以体现俄语课程标准的整体性、灵活性、开放性和发展性。
级段具体安排在必修课程中，俄语l、俄语2为第四级，俄语3、俄语4、俄语5为第五级，第五级作为俄语高中毕业水平。
选修1-1、选修1-2为第六级选修1-3、选修1-4为第七级。
第六级、第七级为俄语高中优秀水平。
修满10个学分，并通过考试获得五级证书，或未修满l0个学分但通过考试获得五级证书者，均为达到高中毕业水平。
分级目标结构如1图l(二)基本结构普通高中俄语课程的基本结构为必修课程十选修程。
其中，必修课程为必修模块，选修课程包括两个系列：系列1、系列2，两者为平行关系。
必修课程包括俄语1、俄语2、俄语3、俄语4、俄语5等个模块，俄语的基础知识和基本技能，是学生继续学习俄语的基础平台。
选修课程中的系列l包括选修1- l、选修1-2、选修1-3、选修l-4等4个模块，模块之问为递进关系。
它们是俄语学科综合训练的相对完整的‘学习模块”，是学生进一步发展俄语综合语言运用能力的主要载体。
选修课程中的系列2包括选修2-1（语言与文化），选修2-2（文学与艺术）选修2-3（经贸俄语），选修2-4（旅游俄语），选修2-5（科技俄语）等5个模块，模块之间为平行关系。
课时安排：18学时为1个学分，即每个模块为36个学时。
高一学年主要安排必修课，选修课宜从高二起开设，以适应学生的多样化选择。
《标准》规定学习（必修模块和系列1的）必学词1800个，词汇表中只给出其中的1000个左右谚语50个，选学词不限定，给教科书编写和课堂组织留下空间高中俄语课程结构如图2：第二部分课程目标普通高中俄语课程是在九年义务教育基础上进一步提高学生国民素质、面向大众的基础性外语课程。
普通高中俄语课程总目标是进一步发展学生的“俄语综合语言运用能力”，为学生的终身发展和人生规划奠定基础。
俄语综合语言运用能力是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度的有机整合。
它建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化素养等方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是俄语运用能力形成的基础，文化素养是得体运用俄语的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高俄语学习效率、发展自主学习能力的必备条件。
上述五个方面共同促进俄语综合语言运用能力的形成和发展。
《标准》的目标结构如图3：总体目标的分级描述。
高中俄语课程标准目标分为第四级、第五级、第六级、第七级，共4个级别。
各个级别均以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化素养等方面的综合能力为基础进行总体描述。
见表1第三部分内容标准按照高中俄语课程总体目标的要求，《标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等五方面分别提出必修模块和系列1的4个级别的具体内容标准“知识目标”对语音、语法、词汇、功能和话题提出的目标要求为第五级，是学生在高中毕业时应该掌握的最低知识范围；第六级和第七级只给出词汇方面的要求；“技能目标”对语言技能中的听、说、读、写技能分别提出第四级至第七级4个级别的目标要求，明确学生通过“主题活动”在各个阶段中所应达到的水平；“情感态度目标”和“学习策略目标”提出的目标要求贯穿在第四级至第七级的整个高中阶段。
这两项目标是在整个义务教育阶段至高中阶段的教学过程中逐渐形成的，呈渐进和并置状态。
“文化素养”目标单列，表明它们对俄语“综合语言运用能力”整个形成过程的渗透和难以分割。
一、必修课程（一）知识目标俄语知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题，是发展语言技能的重要基础，是情感态度、语用能力和跨文化交际的载体。
（二）技能目标俄语是一门实践性很强的外语课程，培养学生学习俄语的兴趣和运用俄语的能力是关键。
在教学中，“技能目标”的重心是根据主题活动的内容进行听、说、读、写的技能训练和交际。
力求发音纯正，语调正确。
书写规范、见表3-6（也包括系列1的目标要求）表4 第五级的技能标准表5 第六级的技能目标（三）情感态度目标情感与态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。
俄语是一种词形变化繁复的语言。
在教学中，应注意激发、保护和保持学生学习俄语的愿望、热情、兴趣和信心；应努力关心和重视每一个学生，使他们得到鼓励、关爱，获得成功的体验；使学生乐于参与主题活动，完成学习任务，学到社会交往能力，养成和谐向上的健全人格。
见表7（包括系列1的目标要求）（四）策略目标策略是指学生为了有效的学习俄语和使用俄语而设计和采取的调节步骤与行动。
“学习策略”是一项重要教学任务。
“策略目标”包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤与方法调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的步骤和方法交际策略是指学生为争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种步骤和方法资源策略是指学生合理、有效地利用多种资源、媒体、机会等进行学习和运用俄语的步骤和方法良好有效的策略伴随人的终身。
应使学生形成策略意识，学习运用策略的技巧，学会因时、因事调整策略，在实践中不断完善，形成适合自己的策略，增强学习的目的性，提高学习效率和自主选择力，为终身学习创造条件。
见表8（包括系列1的目标要求）（五）文化素养目标文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等俄语是俄罗斯政治经济、社会文化、科学技术等信息的承载工具和传播工具，含有丰富的文化内涵。
了解俄罗斯文化有利于理解俄语的交际习俗，促进对俄语的学习与掌握高中阶段的“文化素养目标”除相关的语言材料外，可根据学生的发展需求适当扩大、加深。
见表9（包括系列1的目标要求）（六）教学案例教学案例1课型：必修课程课时：40分钟活动级别：4~5级活动主题：？适用年级：高中1~2年级说明：利用“新年”活动的题材，加强对俄罗斯文化的理解活动目标：形成“新年”文化交际的基本概念活动目的：1）了解俄罗斯人过新年的习俗2）学会交际中的新年祝词3）会写新年贺卡4）了解新年文化使用材料：教材、幻灯机或投影仪，各种过新年的道具、图片活动过程：1）课前设计（1)准备好新年的图片，新年枞树的模型（2）让学生提前查阅俄罗斯的有关“过新年”的资料，同时预习课文，以培养学生的自学能力2）课堂操练：（1）信息性操练步骤1：教师出示“新年”的图片，用句式?引导学生展示自己课前预习的成果2文化视点：新年为俄罗斯全民节日，全国放假一天，公共场所都摆放象征着幸福吉祥的枞树，以烘托节日的气氛；俄罗斯人习惯于在家欢度新年，新年宴必备香槟酒等（2）游戏性操练：放一段新年的音乐，加上配套的图片，用下列句式引导学生：？分组、分角色拓展上述问题所涉及的情境，从而达到活动的目的（3）总结性操练：步骤：1：返回到教材的对话或课文2：就课文或对话的内容提问3：总结出俄罗斯人过新年的风俗习惯、文化4：做一个总结性的游戏活动：？5：每人用俄语写一份贺卡给朋友、家人或老师6：课前查询资料的活动应记入形成性评价中的学力数据库（前5项可由老师自由选择完成）教学案例2课型：必修课程课时：40分钟活动级别：4~5级活动主题：？适用年级：高中1~2年级说明：本课为评价性课，旨在评价学生在“新年”的主题活动中掌握知识的程度和实际运用的水平活动目标：理解？中的文化点、词汇、句式及语法形式，会实际运用活动目的：1）与“新年”主题活动有关的综合知识的运用2）中俄“新年”活动中的习俗比较使用材料：教材、有关中国人过新年的图片及知识点的展示方式、幻灯机或投影仪活动过程：1）课前设计（1）让学生在了解俄罗斯人过新年的习俗后，再收集中国人过新年的资料（2）教师要有目的地引导学生关注西方文化对中国文化的影响（3）教师提前准备好对学生进行知识、文化、综合技能评价的语言材料（词汇、句式及语法形式、文化点）和录音材料，为录入学力数据库做准备 2）课堂操练：(1)知识技能的评价优秀分角色表演对话，语音语调正确能使用本课的词语造句，扩展情境能正确流利地回答老师就“新年”主题提出的10个问题良好较为熟练地朗读课文、对话熟记与主题活动有关的主要句式正确流利地回答老师就“新年”主题提出的7个问题及格正确朗读课文及对话正确回答老师就“新年”主题提出的5个问题（2）文化知识评价：新年为俄罗斯人的全民节日，全国放假一天俄历圣诞节，俄历新年俄罗斯人庆祝新年的方式（寄贺卡，送花，举行家宴，准备新年礼物）为孩子们准备的新年枞树晚会（新年文艺活动，总统的新年贺词）对照中国春节的习俗，找出异同此项评价在知识技能和综合能力运用中完成，能正确展示上述文化点（3点以上）者均为合格，老师根据（1）(2)两项的评价，再对此做出评估性的描述（3）综合知识的评价（老师可以自主选择口、笔头测试方式）口头测试：就？或？独自叙述20~25句以上，语句基本正确者为优秀；15~20句为良好；10句为及格分组、分角色就上述题目对话，25句以上为优秀；20句为良好；15句为及格在独白和对话中其内容必须涵盖本话题的全部知识点、文化点，有一定的语速，语音语调正确笔头测试：以？为题，写一篇短文（100~150）二、选修课程（一）系列一（提高系列）系列一包括选修1-1、选修1-2、选修1-3、选修1-4等4个模块，每个模块为2学分，共8学分。
